建筑工程測量線上線下混合式教學(xué)模式研究

鄭娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展線上與線下相結(jié)合的“混合式”教學(xué)方式，無論是在提高教學(xué)效率還是激發(fā)學(xué)習(xí)動力方面都有較大優(yōu)勢。特別是針對測量課程而言，理論和實操并重，學(xué)會理論知識不代表會利用這些理論知識，會正確使用儀器不代表能完成測量任務(wù)。而無論是純線下課堂教學(xué)還是純線上授課都無法真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，針對建筑工程測量線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行初步探討，希望能通過這種教學(xué)方式進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建筑工程測量;線上線下混合式教學(xué);教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0181-03

建筑工程測量課程是建筑類專業(yè)的必修課，過去，該課程采用的是線下課堂教學(xué)，這學(xué)期，由于無法正常開學(xué)，該課程轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。通過這兩種教學(xué)方式的對比，筆者發(fā)現(xiàn)這兩種模式各有優(yōu)劣，如果在后續(xù)的教學(xué)中能將兩者有機結(jié)合起來，相信課程的教學(xué)質(zhì)量將會得到很大的提升。

一、線上線下教學(xué)模式優(yōu)缺點對比分析

線下課堂是指在教師的組織下開展的面對面教學(xué)過程。其優(yōu)點是學(xué)生能在課堂接觸相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)后，通過教師的操作演示及分組實操指導(dǎo)快速運用課堂知識完成相關(guān)測量任務(wù)，缺點是由于課前很少會發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生利用平臺網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行相關(guān)知識點的自學(xué)，因此在授課過程中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣，無法真正做到以學(xué)生為中心。

線上課程指通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程資源和騰訊會議直播的方式進(jìn)行授課。優(yōu)點是課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺完成相關(guān)知識點的自學(xué)，在騰訊會議直播課堂采用任務(wù)驅(qū)動法將離散的知識點通過具體的測量任務(wù)串聯(lián)起來進(jìn)行講解，在授課過程中通過提問、討論等多種形式多引導(dǎo)學(xué)生思考，思考具體測量任務(wù)的實施步驟，這一流程一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計理念。缺點是沒有儀器，只能借助于PC端虛擬實操軟件來完成實操任務(wù)。學(xué)生的實際動手能力沒有得到有效鍛煉，具體會不會利用儀器完成相應(yīng)測量任務(wù)有待商榷。

二、開展線上線下混合式教學(xué)的必要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在混合式教學(xué)中學(xué)生可以通過移動終端在線上完成對微視頻、課件、測試等資源的觀看和學(xué)習(xí)，且不受時間和地點的限制，既給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由，又可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，如自學(xué)任務(wù)點完成情況、作業(yè)正確率等數(shù)據(jù)進(jìn)行個性化分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;而且線上資源的豐富多樣也能夠一定程度上緩解理論知識學(xué)習(xí)的枯燥性，能夠有效幫助初學(xué)者了解相關(guān)知識點，因此在后續(xù)課堂中只需緊跟教師節(jié)奏，重點關(guān)注自己不懂的地方或疑問，及時反饋給教師并獲得幫助，進(jìn)一步鞏固線上學(xué)習(xí)的效果，避免了由于學(xué)習(xí)難度遞增而出現(xiàn)的自暴自棄等畏學(xué)厭學(xué)情緒，就可以更高效率地掌握高等數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來也會更加輕松。

（二）有助于整合多種教學(xué)資源

受限于理論知識等教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和授課地點的正式性，會造成課堂氛圍相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強。采用線上教學(xué)，教師和學(xué)生則都可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集海量的動畫、視頻、案例、PPT等資源。教師可以從中選出最切合教學(xué)內(nèi)容、最能激發(fā)學(xué)生興趣的部分有機結(jié)合起來形成自己的教學(xué)資源并通過學(xué)習(xí)通平臺共享給學(xué)生，學(xué)生也可通過搜索相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)一步加深自己對相關(guān)知識點的理解。

（三）有助于幫助教師更高效地組織課堂

課前教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布自學(xué)任務(wù)和自學(xué)情況問卷調(diào)查，利用平臺自帶的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)流程，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在課堂中多采用提問、小組討論或游戲的形式開展知識點的講解，重點關(guān)注問卷調(diào)查反映出的難點問題，同時對于師生的互動采用課堂活動加分的形式反映在考核評價中。

（四）有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固

“線上+線下”的混合教學(xué)方式，能夠?qū)⒄麄€學(xué)習(xí)周期貫穿起來，從課前預(yù)習(xí)到課堂講解，再到課后復(fù)習(xí)，形成一個完整的學(xué)習(xí)流程，從而讓學(xué)習(xí)過程變得更加高效。課前教師會在學(xué)習(xí)通網(wǎng)課平臺發(fā)布相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)課平臺的微視頻、課件等資源完成預(yù)習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生除了對本節(jié)課的知識有大體了解外，還可以標(biāo)記出重點、難點。在“線下”課堂講解時，就可以針對這些不懂的地方向教師提問，通過教師的答疑，達(dá)到消除知識盲區(qū)的目的。在線下課堂結(jié)束后，學(xué)生還可以繼續(xù)利用這些資源，進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，讓知識的掌握更加扎實。

三、線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計及策略

（一）從崗位能力出發(fā)，確定課程主要內(nèi)容，準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)資源

從建筑工程專業(yè)崗位能力出發(fā)，分析崗位必須掌握的測量技能，結(jié)合學(xué)情分析和學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜的進(jìn)程，分解成下表中具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，分析完成這些具體任務(wù)必須掌握的知識點。這些具體的知識點就可以通過課前的線上學(xué)習(xí)來完成。因此，教師必須整合借鑒網(wǎng)上的教學(xué)資源，結(jié)合上一教學(xué)周期中的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評價與反思為這些離散的知識點制作微視頻、準(zhǔn)備PPT課件、習(xí)題、討論、問卷調(diào)查等豐富的教學(xué)資源，并上傳至學(xué)習(xí)通平臺。

（二）以任務(wù)驅(qū)動法為主，通過學(xué)、練、測一體化逐步提升學(xué)生技能

授課前，教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布自學(xué)任務(wù)和自學(xué)情況問卷調(diào)查表，學(xué)生完成后，后臺會統(tǒng)計出學(xué)生的完成情況，教師可通過查看任務(wù)點的完成情況及時掌握學(xué)生的自學(xué)參與情況，也可通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)及時掌握的學(xué)生的自學(xué)成效。在線下的授課過程中，以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，以完成任務(wù)為目標(biāo)，將離散的知識點串聯(lián)起來，通過線上學(xué)、課堂練、實際測逐步夯實學(xué)生技能。在課后拓展階段，發(fā)布的作業(yè)可以通過題目的難易程度實現(xiàn)差異化教學(xué)，例如設(shè)置難度較大的題為加分題;同時發(fā)布課堂教學(xué)評價問卷調(diào)查表，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)及時掌握學(xué)情，針對性開展一對一輔導(dǎo)。下面以“如何以較高精度測定未知點高程”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為例，具體的教學(xué)流程圖如下圖所示。

（三）將線上自學(xué)和課堂活動參與情況納入考核，進(jìn)一步完善考核評價機制

通過比較線上線下課程的考核方式，綜合考慮，最終擬確定的考核方式如下表所示，該方案既能激發(fā)學(xué)生線上自學(xué)的熱情，又能促使學(xué)生積極參與課堂，重視學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，但也尊重考核結(jié)果的公平性?？己酸槍Ρ仨氄莆盏募寄茳c進(jìn)行考核，以考促學(xué)，幫助學(xué)生掌握必備技能。

四、結(jié)語

高職建筑工程測量課程可采用混合式教學(xué)模式來進(jìn)行。通過線上自學(xué)、授課、課后線上復(fù)習(xí)鞏固這三個階段形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，提高學(xué)習(xí)效率。

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◎編輯 馬燕萍