初中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

甘建

【摘?要】口語表達能力對學(xué)生有效地使用英語起著關(guān)鍵作用。因此，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點采取措施，使學(xué)生習(xí)慣于用英語交流和理解，以提高他們的英語表達能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語表達能力;培育

前言：

新課標及當(dāng)前的社會背景對英語教學(xué)提出了新的要求——學(xué)生不僅要掌握一定的英語知識，還需要提高英語綜合能力，尤其能夠表達英語口語。因此，對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)則成為初中英語教育教研的一項重要舉措。

一、學(xué)生的口語表達問題

（1）有些學(xué)生的筆試成績不錯，但英語口語不好。

（2）在交流活動中，一些學(xué)生思考得很好，但當(dāng)口頭表達時，便開始抓耳撓腮頰，表達不完整。

（3）有些學(xué)生口語流利，思維敏捷，但是當(dāng)他們正式發(fā)言時，他們會猶豫和口吃。

（4）一些學(xué)生由于英語水平差和缺乏詞匯而不敢說話，也不知道該說什么，所以他們只是聽眾。

這種現(xiàn)象無處不在。經(jīng)過仔細分析，我認為其中大多數(shù)是由于以下原因：學(xué)生對口頭表達不感興趣;內(nèi)心焦慮和緊張;表達注意力集中不足;學(xué)生的個性差異。

二、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

（一）創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在提升學(xué)生口語表達能力的目標下，當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，而英語思維方式形成的關(guān)鍵則在對英語語言環(huán)境的營建。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（All-wright）認為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。因此，在教授和提高學(xué)生的口語技能時，我們必須努力確保有一定的時間來構(gòu)造英語口語的語言環(huán)境。具體的構(gòu)造方法是：

1. DailyTalk

在每節(jié)英語課的開始，讓學(xué)生輪流進行DailyTalk。即自由地談?wù)撎鞖?、日期、同學(xué)的生日，談?wù)撟约?、他們最近的閱讀、聽到和看到的有趣的事物、新聞和故事。此外，DailyTalk還可以為學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)英語口語的機會，為其他學(xué)生提供練習(xí)聽力的機會，從而增強學(xué)生對使用英語的信心。

2.課外活動

積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的英語周或英語沙龍等活動，使學(xué)生有更多的機會講英語。充分利用教師節(jié)，圣誕節(jié)和元旦等機會，動員學(xué)生制作英語卡片，用英語表達問候和祝福，開展英語辯論、英語小品、英語相聲、英語演講等比賽。

3.校園廣播

充分利用校園廣播電臺廣播一些適合該學(xué)校學(xué)生的英語節(jié)目。如，良好的英語作文示例、定期學(xué)習(xí)英語唱歌、播放優(yōu)美的音樂等。在這里，學(xué)生們接受著濃郁英語語言氛圍的影響，久而久之，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，而且在培育學(xué)生語感方面亦會起重要的作用。

4.教室空間布置

為了為學(xué)生創(chuàng)造一個全面的英語環(huán)境，在教室的課程欄、公告欄、學(xué)習(xí)區(qū)域等地，則可盡可能以英語呈現(xiàn)，以便學(xué)生對英語獲得熟悉感和親切感，并提高其英語閱讀和口語表達能力。

（二）游戲帶動口語表達

興趣是促進學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，因此，當(dāng)學(xué)生對某個科目感興趣時，他們會積極學(xué)習(xí)科目知識并能夠有效地掌握它。因此，在教英語時，教師可以添加一些有趣的游戲。在游戲過程中，學(xué)生可以使用英語進行口語交流，以帶動積極的口語活動、促進學(xué)生理解力和口頭表達能力的提升。例如：老師可以組織開展英語接詞的游戲。即被提問的學(xué)生必須能夠說出與提問單詞相關(guān)的英語同義詞以通過考試。除此，還可以玩英語故事連編的小游戲，例如，如果一個學(xué)生以“If I get up late，I will be late for school.”這樣的句子開頭，另一個接收到該句子的學(xué)生必須能夠投入到故事情境中，接句如：“If I am late to school，my teccher will be angry.”通過這種形式的小游戲，即使老師不進行刻意的氣氛活躍或知識提點，學(xué)生也將敞開心胸、將主動調(diào)動思維，回想以前學(xué)到的東西和所學(xué)過的英語句子模式，并同時進行口頭表達。且為了在游戲活動中表現(xiàn)更好，一些學(xué)生會通過日常學(xué)習(xí)來主動練習(xí)口頭英語表達。

（三）糾正學(xué)生錯誤的口頭表達

1.不要見錯就糾：當(dāng)學(xué)生用口語表達自己的觀點時，老師通常會非常認真地聽學(xué)生使用的每個單詞和句子。如果他們在發(fā)音、語調(diào)和語法上發(fā)生任何輕微的錯誤，老師則會立即制停并來糾正錯誤。這不僅會打亂學(xué)生的思維、影響他們的完整表達，而且從長遠來看，學(xué)生還將不斷擔(dān)心句子中的語法錯誤，并過多地注意語言形式的正確性。一些學(xué)生總是覺得自己的英語不好，他們的發(fā)音和語調(diào)不規(guī)范，他們害怕說話，不信任自己，并逐漸失去用英語表達自己的欲望。因此，我認為當(dāng)學(xué)生說話時，老師應(yīng)該先聽他們說話，然后贊美他們，給學(xué)生信心和自豪感，并使用委婉的語言糾正錯誤，使學(xué)生更容易接受并為下次可以更好地表達自己奠定基礎(chǔ)。

2.暗示法：如果學(xué)生在表達上有誤，老師可以使用面部表情、眼神或手勢來提點學(xué)生，或者，若他/她的表達不正確，教師可以讓學(xué)生自己去考慮如何正確表達。這既不會影響學(xué)生的有意注意，也可以使其表達更加完整和正確。

3.忽略錯誤法：對于一些英語口語能力差、語言上很多錯誤但最終起來表達自己的學(xué)生，可以采用忽略錯誤的方法，這樣學(xué)生就不會害怕犯錯，不會抑制自己的表達熱情。教師還應(yīng)該采取鼓勵和積極的態(tài)度來表揚這類學(xué)生，以消除其害怕犯錯誤、羞于表達的心理焦慮，同時可以從老師的認可中增強口頭表達的自信心和愿望。

總的來說，隨著全球化與世界間越來越廣泛的交流，英語正在扮演越來越重要的角色。而加強中學(xué)生的口語教學(xué)，創(chuàng)造一個對學(xué)生友好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，如此，他們才能真正提高英語口語表達的技能，從而實現(xiàn)英語作為一種語言工具的最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的信息交流功用。

參考文獻：

[1]丁愛云.提高中國學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)方法[M].中國英語教學(xué)，2006（2）：8-9.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位：四川省鄰水縣石滓鎮(zhèn)初級中學(xué)）