團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

陳靜凡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)改革是既考慮當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要的適應(yīng)性，又適應(yīng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的教學(xué)模式探索，是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的改良與升級(jí)。討論“工作室制”教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)的局限性及不足，同時(shí)探討團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)改革的不足，介紹此類教學(xué)改革的目標(biāo)與項(xiàng)目創(chuàng)新，探討該教學(xué)改革的措施，旨在為國(guó)內(nèi)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與改革提供科學(xué)參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 團(tuán)隊(duì)教學(xué);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);藝術(shù)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0048-02

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)相較于本科院校有顯著不同。在現(xiàn)今高職藝術(shù)教育中，如何找到對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力與操作技能培養(yǎng)的平衡點(diǎn)，從而合理安排教學(xué)分配，是很多院校在教學(xué)改革中的探索重點(diǎn)。這其中既有對(duì)創(chuàng)意能力的學(xué)習(xí)要求，也有對(duì)表現(xiàn)能力、溝通能力等項(xiàng)目執(zhí)行綜合素養(yǎng)的要求。這種全新的教學(xué)模式與教學(xué)形態(tài)緊貼學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展和專業(yè)建設(shè)實(shí)際，遵循高等職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，是推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的有力舉措。

一、“工作室制”教學(xué)模式中的不足與團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)改革的補(bǔ)足

（一）“工作室制”教學(xué)模式的不足

高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生或多或少存在團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差、動(dòng)手能力不夠、藝術(shù)門類接觸較少等問(wèn)題。理論知識(shí)相對(duì)掌握較多，缺乏實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)，遇到真實(shí)案例就會(huì)束手無(wú)策。而藝術(shù)市場(chǎng)需要的是應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高。同時(shí)，在專業(yè)大類中進(jìn)行跨學(xué)科、多專業(yè)交叉的跨界融合教育已成為設(shè)計(jì)業(yè)界公認(rèn)的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的重要方向之一。現(xiàn)有的“工作室模式”確實(shí)提高了高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自主思考能力、項(xiàng)目操作能力、規(guī)范意識(shí)等諸多方面的能力，但是針對(duì)社會(huì)所需要的主動(dòng)探究與創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、廣泛的專業(yè)知識(shí)面、多專業(yè)融合思考能力還有待提高。

（二）團(tuán)隊(duì)教學(xué)是“工作室制”教學(xué)模式改革的深入與拓展

“工作室制”教學(xué)主要是以具體工作任務(wù)為引領(lǐng)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新形式。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研以及學(xué)院自身近幾年的具體教學(xué)實(shí)施發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作中，工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)主要集中于不同工種之間的配合，這就要求在不同工作結(jié)點(diǎn)中的個(gè)體需要對(duì)整體的工作有一定的了解。同時(shí)由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)，不同專業(yè)的跨界合作已成為業(yè)界的常態(tài)，這也驅(qū)使在專業(yè)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中進(jìn)行有關(guān)跨界型設(shè)計(jì)教育理念的改革與實(shí)踐。

（三）團(tuán)隊(duì)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)

團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式符合藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需求的發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生接觸的藝術(shù)門類和制作工藝范圍，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可選擇性，并增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式中，由于學(xué)生可以接觸到不同專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)，能夠明顯提升學(xué)生對(duì)美的洞察能力，增強(qiáng)對(duì)不同材質(zhì)和不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)理解能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生操作各種軟件和設(shè)備的技能熟練程度。團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)。通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、課程考核等內(nèi)容的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與責(zé)任感、學(xué)習(xí)與思考的主動(dòng)性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)，有利于學(xué)生協(xié)作能力的鍛煉。

（四）團(tuán)隊(duì)教學(xué)有利于提升教師隊(duì)伍整體的專業(yè)素質(zhì)

對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)中，教師在“工作室”制教學(xué)模式中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師整體專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)弱決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)能力、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、高超的藝術(shù)技藝，更要有寬闊的藝術(shù)視野、嫻熟的實(shí)踐技能。團(tuán)隊(duì)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)教師的教學(xué)交流，為專業(yè)互補(bǔ)與相互促進(jìn)提供更多的可能，有利于專業(yè)群教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)提升，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)改革目標(biāo)與項(xiàng)目創(chuàng)新

（一）團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)改革目標(biāo)

本次教學(xué)改革的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式創(chuàng)新，深入推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，重視專業(yè)技能掌握的同時(shí)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)知識(shí)的拓展性;為學(xué)生興趣培養(yǎng)、技能拓展、協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與提高提供實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，加強(qiáng)教師間的教學(xué)合作，從而在學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與教師間形成相互學(xué)習(xí)的良性教學(xué)氛圍。

（二）梳理與整合專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

通過(guò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革，形成全面的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化教學(xué)體系，將在以下幾點(diǎn)有突破創(chuàng)新。

1.開(kāi)展項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新授課模式。通過(guò)項(xiàng)目化課程的實(shí)施，進(jìn)一步打通各科專業(yè)課程的教學(xué)要點(diǎn)，有助于學(xué)生整體專業(yè)技能的掌握與專業(yè)素質(zhì)的提升。與企業(yè)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程與生產(chǎn)相結(jié)合，建立學(xué)校教學(xué)、技能競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)一體的綜合型課程特色教學(xué)。

2.在跨界專業(yè)的背景下開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)?？缃纾╟rossover）是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一個(gè)全新思想策略，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)界關(guān)注的熱點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，空間設(shè)計(jì)與平面形象、品牌設(shè)計(jì)與商業(yè)賣場(chǎng)、平面與混合媒體、會(huì)展空間與多媒體藝術(shù)等多專業(yè)跨界合作已成為常態(tài)，這就需要我們進(jìn)一步開(kāi)拓人才培養(yǎng)思路，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的“專業(yè)視野”，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性與可適應(yīng)性。

3.團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作方式的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)工作很多情況下不是孤立的，注重相互交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是該行業(yè)工作的特點(diǎn)，同樣適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)。團(tuán)隊(duì)教學(xué)為不同專業(yè)教師間的交流提供了良性平臺(tái)，通過(guò)交流與相互促進(jìn)，互補(bǔ)技能，有利于整體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升;有利于教師的專業(yè)發(fā)展;有利于學(xué)校教學(xué)資源的共享。更為重要的是，創(chuàng)造良好的協(xié)作氛圍，塑造寶貴的“團(tuán)隊(duì)精神”能為一個(gè)專業(yè)甚至一個(gè)學(xué)科持續(xù)健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中也強(qiáng)化了交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)組織方式改革

改變?cè)械膫€(gè)體教學(xué)單位，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際任務(wù)要求與特點(diǎn)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體，擁有共同的目標(biāo)，承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要包括教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)是由2～3名專業(yè)教師與1名企業(yè)專家組成，團(tuán)隊(duì)中的幾名教師來(lái)自藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大類中的不同專業(yè)，通過(guò)課程前期的準(zhǔn)備與集體商議制訂綜合性的課程訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目背景設(shè)立多個(gè)主要完成的專業(yè)任務(wù)，各任務(wù)相互關(guān)聯(lián)又各自獨(dú)立。通過(guò)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)能力進(jìn)行針對(duì)性的“查漏補(bǔ)缺”，提高設(shè)計(jì)制作中“規(guī)范性”要求，對(duì)學(xué)生除所學(xué)專業(yè)外的相鄰專業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生團(tuán)隊(duì)是根據(jù)項(xiàng)目的具體情況由教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理的人數(shù)安排，一般設(shè)計(jì)項(xiàng)目為6～10人一組，團(tuán)隊(duì)成員不分班級(jí)，可自由組合。在建立團(tuán)隊(duì)后選定組長(zhǎng)、過(guò)程記錄員、項(xiàng)目匯報(bào)人等崗位，各自明確職責(zé)。

（二）積極推行跨界型教學(xué)任務(wù)的選用

在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)明確學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)實(shí)際的專業(yè)訓(xùn)練重點(diǎn)選定幾個(gè)實(shí)際課題或者幾個(gè)課題方向，選用的課題任務(wù)必須具有綜合性。教師團(tuán)隊(duì)中的每位成員重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)專業(yè)方向的教學(xué)指導(dǎo)。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)以師傅的身份進(jìn)入項(xiàng)目。師傅在給予必要的指導(dǎo)之后，學(xué)生就要依照指引與自身的主觀能動(dòng)性開(kāi)展工作，在遇到不同專業(yè)的不同問(wèn)題時(shí)，再向教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行請(qǐng)教，綜合聽(tīng)取教師團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)。在跨學(xué)科的綜合指導(dǎo)下，逐步推進(jìn)作品的進(jìn)度，直至最后完成。

（三）開(kāi)展自主性的教學(xué)單元設(shè)計(jì)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而非教師。項(xiàng)目落實(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)包括項(xiàng)目調(diào)研階段、客戶需要分析階段、項(xiàng)目落實(shí)操作階段、客戶展示階段和項(xiàng)目成果評(píng)估階段等。各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)由學(xué)生操作，并由學(xué)生自主管理。教師的角色是項(xiàng)目的協(xié)助、項(xiàng)目的參謀、團(tuán)隊(duì)的師傅。通過(guò)“互動(dòng)式的教學(xué)安排”，積極引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而真正突破以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師團(tuán)隊(duì)需采用多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與參與性，具體的方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、競(jìng)賽激勵(lì)法、案例法、公開(kāi)討論與項(xiàng)目匯報(bào)、示范教學(xué)法等。

積極進(jìn)行項(xiàng)目課程與技能競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，選擇幾項(xiàng)時(shí)間固定、比賽形式與課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽結(jié)合到專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)以賽帶訓(xùn)的教學(xué)手段創(chuàng)新，在專業(yè)知識(shí)與技能水平得到鍛煉的同時(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)自信心與自主性。

（四）課程效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

在專業(yè)課程中，要求學(xué)生對(duì)過(guò)程詳細(xì)記錄，并多次集中匯報(bào)，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與成績(jī)的測(cè)評(píng)，并將項(xiàng)目過(guò)程的匯報(bào)計(jì)入總評(píng)成績(jī)。課程的評(píng)價(jià)分成3個(gè)部分：（1）各個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程評(píng)價(jià)（由專任教師、全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)）;（2）成果展示評(píng)價(jià)（由企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)骨干教師、全體學(xué)生共同來(lái)評(píng)價(jià)）;（3）第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，社會(huì)對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)將作為加分環(huán)節(jié)（由產(chǎn)品錄用或是設(shè)計(jì)比賽等來(lái)決定）。

四、結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是在對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)市場(chǎng)特點(diǎn)與人才素質(zhì)需求分析的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)改革，此教學(xué)模式改革是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院近幾年的重點(diǎn)教學(xué)改革內(nèi)容，項(xiàng)目于2013年在展示設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程中試點(diǎn)實(shí)施，通過(guò)多輪教學(xué)實(shí)踐，已明確在具體實(shí)施應(yīng)用中的基本思路，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院全面鋪開(kāi)該模式的教學(xué)改革提供樣本與借鑒。此次研究表明該教學(xué)模式適合在展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作等所有專業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐。

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◎編輯 趙瑞峰