拓展中職英語教學內(nèi)容 活用非遺文化遺產(chǎn)

馬國華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于當今世界的快速發(fā)展，社會對人才的需要急劇增加，當今社會需要的是高素質(zhì)、高技能人才。對于中職英語老師來說，如何培養(yǎng)出高能力的人才是重要的，具體到中職英語課堂來說，如何運用有創(chuàng)意的非遺文化遺產(chǎn)，拓展英語教學內(nèi)容，在活動中滲透核心素養(yǎng)，取代枯燥的老師灌輸?shù)哪Ｊ?，把當今的學生培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人才，讓學習能力貫穿于他們的一生，這些是現(xiàn)今我們應該思考的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 非遺文化遺產(chǎn);中職;英語教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0022-02

活用非遺文化遺產(chǎn)開展英語教學，是一種靈動的課堂模式，打破了壓抑、呆板的教學模式，能夠借助非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，較好地拓展英語教學資源，對培養(yǎng)學生的英語興趣以及弘揚中華傳統(tǒng)文化都具有非常重要的意義。應該進行大膽的探索和嘗試，為中職英語非遺文化遺產(chǎn)教學提供良好的平臺和環(huán)境，從而為學生的英語學習打下良好的基礎。

一、當前中職英語教學存在的問題

（一）學校對打造英語靈動課堂教學的重視度不夠

對部分學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從嚴格意義上講，中職英語實踐教學是中職英語教育中的重要組成部分，對學生未來就業(yè)和后續(xù)發(fā)展具有良好的促進作用，同時打造英語靈動課堂教學需要有相應的時間作基礎。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學校對打造中職英語靈動課堂教學不夠重視，以傳統(tǒng)書本知識為主的教學理念還沒有改變，打造英語靈動課堂教育投入的人力和物力都不足。學校教師注重精品課程和職稱的評定，再加上很多學校對打造英語靈動課堂實踐教學缺乏考核，教師對打造英語靈動課堂教學不夠重視也就不足為奇了。對打造英語靈動課堂實踐環(huán)節(jié)學習內(nèi)容涉及較少，對實踐能力重視不夠，這就在一定程度上對學生的學習也造成了不好的影響。

（二）課堂教學形式單一難以達到打造英語靈動課堂的實踐目標

由于中職英語專業(yè)的特點，其實踐教學主要通過與所學課程聯(lián)系進行，一般是在室內(nèi)進行課程項目設計，與外界實踐聯(lián)系不夠緊密，手段比較單一。教師在教學中缺乏教學手段的創(chuàng)新和拓展，學生存在焦慮和厭倦感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級的逐漸升高，對未來就業(yè)和專業(yè)實踐學習產(chǎn)生焦慮和厭倦情況的學生逐漸增多，在學習實踐中被動學習的學生較多，在中職英語實踐教學學習中產(chǎn)生愉悅感的學生較少，實踐教學目標難以達到。

（三）缺乏解決問題的教學習慣

很多中職英語專業(yè)的教師是從高校招聘的專家教授，由于缺乏社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，一些教師在課堂教學中存在單純的任務觀念，僅僅是保證完成教學實踐任務，在啟發(fā)學生學習思考和培養(yǎng)學生良好的學習習慣上做得還不夠。一些學生在實踐教學中缺乏活力和靈性，學習方法和學習習慣不夠靈活，對學習習慣和思考方式不夠重視，有脫離核心素養(yǎng)和實際能力培養(yǎng)的傾向，教學和學習沒有充分體現(xiàn)面向?qū)W生的長遠發(fā)展。

（四）教學內(nèi)容過于陳舊

一些院校的中職英語教材和教學內(nèi)容很多年都沒有發(fā)生變化，這對中職學生英語水平的提升和英語學習興趣的提高是非常不利的。中職英語教學內(nèi)容的更新應該貫穿到英語教學的全過程，把英語教學課堂的氛圍和教學過程變得生動、綠色、有趣。

二、拓展中職英語教學內(nèi)容，活用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的思考

（一）應善于創(chuàng)建非遺文化遺產(chǎn)教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣點

英語學科具有自身的規(guī)律和特點，它的核心素養(yǎng)主要包括學生對英語語言的意識和認識、對英語語言的掌握情況、對英語書面的閱讀和書寫能力以及學生對英語文化的理解和英語的表達能力。在教學中一些教師深刻地體會到學生之所以會不聽從老師的要求，對英語學習缺乏興趣，主要是因為英語教學內(nèi)容比較枯燥。而對學生來說，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有較好的興趣點，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入中職英語教育課堂中，可以較好地讓學生產(chǎn)生關注點，對中職英語教學來說也是一個很好的資源和創(chuàng)新。只要教師善于開展非遺文化遺產(chǎn)教學，正確引導就能利用好奇心幫助學生學習。那么如何做才能創(chuàng)設好非遺文化遺產(chǎn)教學課堂呢，利用好這些學生的“好奇心”？好奇是人們對認識事物所產(chǎn)生的一種心理傾向，它是推動人們探究事物、探索科學規(guī)律的發(fā)動機，是人們不斷攀登科學高峰取得成功的重要保證。巧妙選取非物質(zhì)遺產(chǎn)中趣味性故事來創(chuàng)設非遺文化遺產(chǎn)英語教學課堂。對于課本上的閱讀文章，學生總覺得是枯燥的，有的學生對英語不感興趣就是因為對枯燥的英語符號心存畏懼。教師在培養(yǎng)學生英語學習的興趣上要下功夫。在課前五分鐘，可以提前講一個趣味的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英語故事來吸引學生的關注，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)講解中穿插包含英語經(jīng)典故事、英語歷史，還可以是經(jīng)典的美劇中的對話片段，把英語故事建立在學生熟悉的情節(jié)基礎上，讓學生感到英語學習沒有那么難，就在我們的身邊。借助英語課堂講解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)趣味性故事，一方面提前創(chuàng)設了英語學習的環(huán)境和氛圍，讓學生及時進入英語學習狀態(tài)，另一方面也會激發(fā)學生在課下進行討論交流，積極開展課下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英語故事的自學和收集，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）找到英語教學的共鳴點，活躍課堂氛圍

學生的生活經(jīng)驗是教學的寶貴資源。生動、扎實、有效的非遺文化遺產(chǎn)課堂是點燃學生學習興趣、煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場所。利用非遺文化遺產(chǎn)開展英語課堂教學，一定要注重在教學中讓學生產(chǎn)生對英語學習的感觸。教師要精心準備授課內(nèi)容，針對中職學生的英語學習水平，精心挑選相關地區(qū)或者某個國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英語內(nèi)容。在挑選內(nèi)容之前，教師要懂得取舍，對學生的認知水平和興趣點進行調(diào)查摸底，結合學生的興趣有針對性地設定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)英語教學難度，在詞匯、閱讀等方面應充分考慮學生的接受程度。教師應精心備課，多搜集一些有關非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學的圖片、視頻，教師把資料準備得越充分，英語教學越有效。在英語教學過程中，教師應及時與學生進行互動，通過提問來引導學生的學習思維，通過互動交流讓學生積極參與到英語學習任務中。在教學中教師還要強調(diào)遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學過程，注重教學活動實效，體現(xiàn)學生的主體性。非遺文化遺產(chǎn)課堂呼喚教師具有專業(yè)的學科教學知識和學生對學習某一主題理解和誤解的知識。構建具有生命活力的非遺文化遺產(chǎn)英語教學課堂需要教師關注學生，讀懂學生學習起始點，著眼學生最近發(fā)展區(qū)，遵循學生的認知規(guī)律設計教學活動。教師應該讀懂學生的學習困惑，及時調(diào)整教學，構建非遺文化遺產(chǎn)課堂。日常教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學習氣氛沉悶，極少英語生舉手發(fā)言，大多英語生被動接受學習結果，發(fā)言也常常是重復生成的結論，沒有思維價值。同時也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學習活動過于簡單，學生不經(jīng)思考就對答如流，教學活動缺乏有效性。反思教學，發(fā)現(xiàn)教師設計教學前缺乏對學生知識經(jīng)驗和生活背景的真正了解，沒有找到學生學習的困惑點和興趣點，這就需要教師及時調(diào)整教學活動或者教學策略，甚至對非物質(zhì)文化教學內(nèi)容進行二次開發(fā)。例如，英語歌曲能培養(yǎng)學生的口語能力和聽力，可以選擇與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有關的英語原著的歌曲進行教學，這些歌曲的選擇同樣要貼近學生的感觸范圍，讓學生一聽就會產(chǎn)生共鳴。連續(xù)的上課學習會讓學生產(chǎn)生疲勞感和煩躁感，通過英語歌曲的提前熏陶，讓學生在消除疲勞、享受樂感的同時，感受到英語歌曲代表的文化和意境，逐步了解英語單詞在歌曲中的發(fā)音和意思，一些學生由于對英文歌曲的喜愛，往往會對英語課程感興趣，在學習和引導效果上達到了事半功倍的效果。所謂音樂沒有國度也是這個意思，可借助非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開展英語教學，利用英文歌曲也是一個很好的學習方式。

（三）通過活用非遺文化遺產(chǎn)教學，優(yōu)化和鍛煉學生的英語思維

在利用非遺文化遺產(chǎn)教學中，教師不僅需要教會學生思考，還需要思考如何優(yōu)化學生的思維，教會學生從多個角度去思考同一問題，從不同的方法中體會問題的本質(zhì)，找到解決問題的最佳方法。學生要想學好英語，做練習是必要的，但是學生成績的提高不能依靠題海戰(zhàn)術，教師應該把重心放在培養(yǎng)、優(yōu)化學生的思維上，牢牢抓住英語的本質(zhì)，讓學生在理解原理的基礎上對典型題目進行練習，這樣往往能夠達到事半功倍的效果。利用非遺文化遺產(chǎn)教育的出發(fā)點是人，是科學教育與人文教育交融而形成整體。因為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)賦予了人積極、健康、和諧、可持續(xù)的生態(tài)意義。由此形成的非遺文化遺產(chǎn)英語課堂應是教師、學生與環(huán)境共同營造的和諧的基于人本的教育生態(tài)的課堂模式。在英語學習中，學生會遇到各種各樣的問題，老師不應該掃清學生學習中所有的“障礙”，而是要讓學生自己學會思考，找到解決問題的方法。在平時的教學中也應該多為學生提供機會、創(chuàng)造條件，讓孩子學到真正的英語知識，這對教師提出了新的要求。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓孩子多發(fā)言、多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的英語問題，如可以積極組織英文趣味活動。英語是一門實踐性很強的語言教學科目，英語非遺文化遺產(chǎn)教學中，可以增強學生對英語應用規(guī)律的認識，在相互交流和英語的應用中提升學習的樂趣和主動性。比如可以開展英語情景劇、英語故事?lián)艄膫骰?、口型模仿秀、英語演講模仿秀等活動，在互動和交流中打開學生的心扉和學習英語知識的渴望。

總之，中職英語教學雖然具有一定的應試性，但是在加強基礎知識的教學過程中，通過拓展英語教學內(nèi)容，活用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的英語核心素養(yǎng)顯得格外重要，通過精心巧妙的設計，往往能夠達到很好的啟發(fā)和激勵的效果，能夠讓學生不知不覺沉浸在美好的學習環(huán)境中，在日積月累中形成較好的英語核心素養(yǎng)。

◎編輯 張 慧