在初中化學教學中運用項目式教學的方法

李英

摘 要：從當前的教學角度來看，新的課程改革在教學理念以及教學目標等方面都已經有了很大的創(chuàng)新，作為初中化學的老師，一定要對這一變革進行充分的認識。需要努力革新自身的化學教學觀念，創(chuàng)新化學教學方法，在時代飛速發(fā)展的背景下，初中化學教師需要運用項目教學法努力創(chuàng)設出有利于學生探究能力培養(yǎng)的實驗教學方式，從而提升學生的化學能力。

關鍵詞：初中化學;項目教學法;策略

引言

新的化學課程改革已經逐漸成熟，在初中化學課堂教學中，逐漸倡導初中學生進行以項目為中心的項目教學法，廣大一線化學教師需要緊跟教育形勢，改變傳統的一言堂的教學方式，重視學生的項目教學法的學習，不能簡單的只關注同學們的化學知識的掌握程度，更重要的需要提升同學們的化學探究能力和技能的提升。

一、初中化學教學現狀

1、課堂氣氛比較沉悶

初中化學課堂的學習，由于化學知識比較抽象，所以在學習過程中，重點難點問題比較多，然而在過去的教學方式中，初中化學教師普遍采取講授式的教學方式，這對于課堂教學質量的提升有很大的負面影響。由于初中化學難度較之前階段的化學學習更加的復雜，所以在教學過程中，化學教師更應該注重轉變教學方法，促進輕松活躍的課堂氛圍的實現。

2、學生學習積極性不高

當下的初中化學課堂教學中，普遍存在學生學習積極性不高的問題，之所以產生這個問題，最主要的因素就是教師的教學方式過于落后。在新課改背景下大力提倡，在初中化學教學中進行有效教學最重要的目標就是提升初中學生課程學習能力，然而，教師普遍存在教學觀念落后的問題，要想提升初中學生學習化學的積極性，化學教師首先必須革新自身的教學觀念，提升初中生的學習興趣。

二、初中化學教學中學生探究能力培養(yǎng)策略

1、項目教學法，精心導入課堂

對于所有課程學習來說，要想提升課堂學習的活力，必須吸引同學們的學習興趣，學生們的學習興趣調動起來，就可以實現初中數學課堂教學學生內驅力的提升。這是所有教學活動的成功的先決條件。項目教學法能夠提升學生對化學學習的興趣，會在化學課堂教學中確保學生激情滿滿，他們會更加積極主動的去進行化學問題的探究，作為化學課程的導入環(huán)節(jié)，最重要的作用就是要激發(fā)同學們的學習興趣，所以在化學課堂教學中，要重視用項目教學法，以最短的時間，最直接的方法，激發(fā)學生的學習興趣。同學們的探究動機，在具體實施過程中，可以通過各種奇妙的化學現象，讓同學們對化學學習產生神秘感，從而激發(fā)同學們的學習興趣。在化學實驗過程中，有很多現象是能夠起到帶給學生神秘感作用的效果的，除了奇妙的現象以外，通過創(chuàng)建一些富有挑戰(zhàn)性的問題情景，當同學們運用之前所掌握的方法無法解決這些問題的時候，就會產生強烈的求知欲，進而會產生主動探索的需求。

2、項目教學法開展先學后教的教學

要想很好的培養(yǎng)，化學學生的探究能力，首先需要學生學會自主學習。所以在具體的項目教學法運用過程中，化學教師要改變傳統的一講到底的教學方式，而是要在上課開始的時候就通過項目教學法，首先選擇具體項目，將學習的主動權交給學生們，讓同學們先對課程進行自主性的探究性學習。而在學習過程中，化學老師可以給予必要的啟發(fā)和引導，老師和同學以及同學之間可以進行充分的交流和討論，從而方便同學們在自主學習過程中對所遇到的問題的解決。

在學習《分子和原子》這一節(jié)知識點的時候，化學教師可以為同學們挑選合適的項目，讓同學們先進行自主性的操作和學習，同學們通過對課本閱讀材料，再聯系日常生活中各種類似的結構模型，通過自主性的學習，對選擇的項目有一個大概的了解。在有了一個淺層次的學習以后，對于后面較為深入的問題，可以在老師的帶領一下，針對這些項目進行相關的化學試驗探索，并在這個過程中充分來進行同學之間的互動交流和討論，進而在老師的啟發(fā)和引導下，對這些問題的解決方法進行歸納和總結，從而實現對化學知識的理解和掌握。

3、實驗操作，提升學生實驗技能

對于化學課程的學習來說，這一學科是以實驗為主的，如果沒有充分的大量的化學實驗操作，就難以實現成功的化學教學，通過實驗進行學習，是初中學生掌握化學知識的重要手段，也是培養(yǎng)學生化學探究能力的重要手段，而項目教學法對于這種教學手段的實施是最好的輔助劑。所以在化學實驗過程中，化學老師不僅要給同學們展示生動完整的化學實驗，還要為同學們設計實際操作的項目，對課本教材中的各種實驗進行有針對性的調整，從而為學生創(chuàng)設更多的具有探索性的實驗，讓同學們通過大量的探索性實驗來加深對課本化學知識的掌握。

比如在學習《金剛石》這節(jié)知識點的時候，老師可以通過對金剛石燃燒實驗的演示，讓同學們對使用步驟實現過程有一個初步的了解，隨后，為同學們挑選合適的項目，化學教師需要根據項目設計出有針對性的探索性實驗，進而讓同學們進行實際的探索性實驗操作。在這個過程中，同學之間可以進行互動的交流，而在遇到難解的問題的時候，可以共同解決，如果對于實在難以解決的問題，可以向老師進行詢問。然而在實驗過程中，更重要的老師需要鼓勵同學們進行大膽的探究，從而完成預定的教學目標。

結束語

總的來說，要想在短時間內提升同學們的科學化學能力，是不可能有非常明顯的效果的，這需要初中化學教師精心設計每一堂課，以及重視課本教材的每一次化學實驗，而最關鍵的是要為同學們選擇合適的項目，并進行有針對性實驗設計。引導同學們進行自主性的學習和探究，充分發(fā)揚同學們的個性，挖掘學生的潛能，讓同學們進行更多項目的學習，從而逐漸提升學生化學能力。

參考文獻：

[1]羅蘭潔. 項目教學法在初中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析[J].學周刊，2019，17：43.

[2]楊潤明.談初中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].才智， 2019，17：200.

重慶市聚奎中學校? 402289