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    多措并舉促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

    2020-03-17 04:00:39王興業(yè)
    學(xué)生之友 2020年8期
    關(guān)鍵詞:多措并舉構(gòu)建策略高效課堂

    王興業(yè)

    摘 要:多樣性的教學(xué)內(nèi)容,往往需要多樣性的教學(xué)方法。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中,教師應(yīng)深入研究各個教學(xué)方法的特點(diǎn),并在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,構(gòu)建教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的連接,讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)情境下,進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),真正打造具有趣味性、協(xié)作性以及生活性的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

    關(guān)鍵詞:多措并舉;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

    在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,部分教師受到傳統(tǒng)觀念的制約,將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容上,并不注重靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容;采用單一制、流程化的方式授課,并不注重教學(xué)方法的豐富性。以上兩點(diǎn)在一定程度上,造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨的狀況。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課觀念,真正從學(xué)生的立場入手,在考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,真正調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中,去表達(dá),去分析,去判斷;讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,最終達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目的。

    一、運(yùn)用游戲教學(xué)法,提升計算教學(xué)的趣味性

    眾所周知,傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式較為枯燥無味。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)高效課堂中,教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式,開展此部分內(nèi)容的授課,真正消除傳統(tǒng)計算教學(xué)死氣沉沉的教學(xué)氛圍,營造具有輕松性、趣味性以及競爭性的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)潛能,讓他們在游戲的過程中,逐步掌握計算規(guī)則,并靈活運(yùn)用計算規(guī)則,享受計算學(xué)習(xí)的趣味,提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量。

    例如,在講授“10以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時,教師運(yùn)用游戲教學(xué)的方式,進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課,并在此過程中,真正搭建具有趣味性、活躍性以及競爭性的課堂氛圍,讓學(xué)生真正感受計算的獨(dú)有魅力。在具體的教學(xué)過程中,教師注重從以下幾點(diǎn),進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課:第一點(diǎn),制作游戲規(guī)則。教師引入“小火車游戲”,即讓學(xué)生乘坐火車從北京站出發(fā),依次經(jīng)過,石家莊站、鄭州站、湖北站、長沙站以及南寧站。在具體的游戲過程中,教師制定如下規(guī)則:假如學(xué)生答對一道計算題,則可以從一個站,駛?cè)胂乱粋€站。假如學(xué)生回答錯誤,則需要返回原點(diǎn),重新坐車。第二點(diǎn),復(fù)習(xí)計算知識。教師出設(shè)相應(yīng)習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),并走入學(xué)生中,針對有問題的學(xué)生,進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo),讓更多的學(xué)生掌握計算規(guī)則。第三點(diǎn),展示成果。教師在此運(yùn)用文字,對學(xué)生的計算結(jié)果,進(jìn)行簡要介紹。小陳看如下的題型:“3+6=?”小陳積極地回答道:“9!”而她乘坐的火車順利地達(dá)到了廣西,她則開心地跳了起來。

    二、使用合作教學(xué)法,增強(qiáng)圖形教學(xué)的有效性

    合作教學(xué)的優(yōu)勢在于:第一,構(gòu)建互助性的學(xué)習(xí)氛圍,在一定程度上,解決教師不能面對每一位學(xué)生,進(jìn)行教學(xué)的問題。第二,構(gòu)建競爭性的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生為了集體的目標(biāo),全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用以上兩點(diǎn)合作教學(xué)的優(yōu)勢,開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué),真正讓學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中,提升理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

    例如,在講授“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容時,教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法,并引入“猜詞游戲機(jī)制”,讓一位學(xué)生用語言描述圖形,讓另一位學(xué)生猜測圖形的形狀,即讓學(xué)生在相互配合的過程中,加深對圖形知識的認(rèn)知。與此同時,教師制定如下的規(guī)則:學(xué)生的游戲時間為三分鐘。教師給與表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。通過運(yùn)用這種游戲的方式,教師讓學(xué)生真正享受游戲帶來的快樂,促進(jìn)他們圖形掌握能力的提升。

    三、采用生活教學(xué)法,培養(yǎng)位置知識運(yùn)用力

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以打破原有的認(rèn)知,構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的連接,真正讓他們感受到數(shù)學(xué)的“親切感”,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離,調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,真正讓學(xué)生全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,促進(jìn)他們知識運(yùn)用能力的提升。本文注重從位置教學(xué)的角度,進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

    例如,在講授“認(rèn)識位置”這部分內(nèi)容時,教師在學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后,讓學(xué)生運(yùn)用個人掌握的知識,介紹身邊的學(xué)生,或是介紹學(xué)校周邊的商店,真正促進(jìn)他們位置知識運(yùn)用能力的提升。教師在此,對一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行簡要介紹。小洛說:“以學(xué)校為中心,在學(xué)校的上面是一家體育器材中心,下面是張亮麻辣燙,左邊是理發(fā)店,右邊是快遞收發(fā)點(diǎn)?!蓖ㄟ^運(yùn)用生活化的方式,教師讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的視角,轉(zhuǎn)入生活,真正鍛煉他們的知識運(yùn)用能力。

    總而言之,在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中,教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度思考問題,并在此過程中,結(jié)合他們的實際學(xué)習(xí)水平,進(jìn)行針對性的引導(dǎo),真正讓學(xué)生結(jié)合個人的思考和教師的引導(dǎo),并在具體的學(xué)習(xí)實踐中,掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成功構(gòu)建。

    參考文獻(xiàn):

    [1]朱偉鋒.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].內(nèi)蒙古教育.2017(08).

    [2]褚燕青.如何利用信息技術(shù)手段打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)理化.2016(08).

    鄒平市好生小學(xué)? 山東省鄒平市? 256219

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