智慧游戲快樂成長

白麗娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深化，幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展近年來也受到了各界的高度關(guān)注。尤其幼兒階段幼兒正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，基于課程游戲化教學(xué)背景，開展科學(xué)有效的智慧教育教學(xué)活動，對于幼兒身心健康發(fā)展而言是十分有利的。鑒于此，本文主要闡述了當(dāng)下課程游戲化背景下智慧教學(xué)存在的問題，并對具體的優(yōu)化策略進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒智慧;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言

就目前來看，將“游戲化”教學(xué)實踐于小學(xué)智慧課程，在一定程度上不僅能有效地緩解當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，與此同時在增強幼兒身體協(xié)調(diào)能力、提高幼兒的集體責(zé)任意識、激發(fā)生的主觀能動性以及提高幼兒的自主創(chuàng)造力等方面也發(fā)揮了顯著性作用。為確保預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在踐行過程中教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，對教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，以此確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、教師自身職業(yè)素養(yǎng)有效完善和提升

作為課程教育教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師自身職業(yè)素養(yǎng)的高低，在一定程度上對課程教育教學(xué)的影響力也是十分巨大的。但經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，從事幼兒智慧教育的工作者大多都是非專業(yè)人員，導(dǎo)致在課程游戲化背景下智慧活動的設(shè)置隨意性較為嚴(yán)重，不僅無法對幼兒進(jìn)行針對性、目的性訓(xùn)練，此外在對繪畫技巧的培訓(xùn)和管控等方面也存在一定不足，幼兒的身心健康發(fā)展也難以取得預(yù)期成效。

二、課程游戲化背景下幼兒智慧活動有效性開展策略探析

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的教育工作者培訓(xùn)體系

幼兒階段由于兒童正處于心理、生理成長和發(fā)展的初始階段，對于外界事物的認(rèn)知和理解往往需要教育工作者去引導(dǎo)。因此從某方面而言，教師對“課程游戲化”的認(rèn)知程度以及自身職業(yè)素養(yǎng)水平的高低，對智慧課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而言也具有重要影響。但通過上述分析可知，由于教師無法全面系統(tǒng)化了解課程游戲化課程，在課堂教學(xué)活動開展過程中或多或少存在諸多問題，為此要想改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)合理的教育工作者培訓(xùn)體系是極為必要的。具體而言就是教育機構(gòu)的管理者需定期對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)性講座，確保教師明確“課程游戲化”的真正含義，并在正確對待課程游戲化教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些能被幼兒所接受的游戲方式展開教學(xué)，確保智慧課程知識講解的規(guī)范性和有效性。另一方面幼兒園也需對教育工作者定期或不定期進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并通過引進(jìn)對口專業(yè)教師，在構(gòu)建專業(yè)教育師資隊伍的基礎(chǔ)上，確保智慧活動設(shè)置的有效性、規(guī)范性和合理性，以此來將智慧活動效果最大化發(fā)揮，為幼兒智慧精神的培養(yǎng)以及身心的健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景

正所謂興趣是孩子最好的老師，就目前來看在進(jìn)行課堂實踐教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景是課程游戲化背景下教育工作者做出的重要戰(zhàn)略性教學(xué)手段。從某方面而言，這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能激發(fā)幼兒的參與度，與此同時在培養(yǎng)幼兒智慧意識、幫助幼兒養(yǎng)成良好智慧學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都發(fā)揮了重要作用。除此之外在課堂實踐教學(xué)過程中，幼兒興趣度的高低對于課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的，故此為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)過程中，教育工作者需從幼兒的興趣度出發(fā)，即創(chuàng)設(shè)能引起幼兒共鳴的游戲化情景，以此在調(diào)動幼兒參與積極性的基礎(chǔ)上，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行《送水果娃娃回家》課程教學(xué)過程中，教師可在課程教學(xué)活動開始前，詢問幼兒喜歡的水果有哪些？然后以幼兒興趣為出發(fā)點，讓幼兒說一些水果之間的差異，之后以小組為單位進(jìn)行游戲，在確保幼兒主體參與度的同時，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）科學(xué)設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容

智慧教育教學(xué)活動的開展，其目的是為了提高幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其身心的全面健康化發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，教育工作者在設(shè)置教學(xué)游戲時，往往只考慮了教育教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對幼兒自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律的考量，導(dǎo)致游戲設(shè)計不合理現(xiàn)象較為嚴(yán)重，預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。為從根本上有效地解決上述問題，避免游戲的隨意性和盲目性，在進(jìn)行游戲活動設(shè)置過程中，教育工作者需充分考慮幼兒自身的身體狀況以及智慧技能的學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容，來幫助幼兒養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。如在進(jìn)行《我和好朋友》課程教學(xué)時，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師需在日常生活中，加強與學(xué)生的溝通交流，設(shè)計符合學(xué)生規(guī)律的課程教學(xué)活動，如“兩人三腳”等，為幼兒合作意識的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

簡而言之，隨著近年來國家對幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，在課程游戲化背景下如何有效性開展智慧活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好智慧學(xué)習(xí)習(xí)慣，是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。

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云南省紅河州哈尼族自治州紅河縣幼兒園? 654400