以海洋視角探文明發(fā)展

劉楠楠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?海洋事業(yè)關(guān)系民族生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)和國家興衰安危。為順應(yīng)建設(shè)海洋強(qiáng)國的需要，結(jié)合海洋類高校的專業(yè)特色，江蘇海洋大學(xué)開設(shè)海洋與文明公選課程。旨在通過回顧各大陸之間的海上聯(lián)系并結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展，構(gòu)建合理優(yōu)化的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過海洋視角了解人類歷史文明的發(fā)展歷程并進(jìn)一步認(rèn)識到中國建設(shè)海洋強(qiáng)國的迫切需要。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?海洋視角;文明發(fā)展;課程建設(shè)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0210-02

人類探索認(rèn)識海洋的腳步從未停歇：從遠(yuǎn)古時期的“乘桴浮于海上”到21世紀(jì)的“海上絲綢之路”戰(zhàn)略構(gòu)想，從春秋齊人的“漁鹽之利”到今天的“海洋命運(yùn)共同體”[1]重要理念。在不斷學(xué)習(xí)和開發(fā)利用海洋的同時，國家對建設(shè)海洋事業(yè)高度重視。黨的十八大提出“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國。[2]”大學(xué)生作為建設(shè)中國特色社會主義的堅(jiān)強(qiáng)后備力量，承擔(dān)推進(jìn)我國海洋強(qiáng)國事業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。因此為培養(yǎng)大學(xué)生的海洋意識，了解海洋對文明的影響，緊密圍繞區(qū)域海洋新興產(chǎn)業(yè)，江蘇海洋大學(xué)設(shè)置了海洋與文明這門公選課。

地球表面有70.8%的面積被水覆蓋，中國擁有1.8萬千米的大陸海岸線，約300萬平方千米的藍(lán)色國土。然而縱觀古往今來對歷史的敘述幾乎都是陸地中心論，海洋與文明從課程設(shè)置上將重心從陸地轉(zhuǎn)向水域，引導(dǎo)學(xué)生從海洋視角重新了解世界史，這對我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從海洋類高校通識課程的特殊性出發(fā)，剖析海洋與文明在課程構(gòu)建、教學(xué)方法和成績考核等方面存在的問題，并提出了更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以期能達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國建設(shè)海洋強(qiáng)國的迫切需要。

一、課程的具體構(gòu)建

海洋與文明是一部跨越國界和學(xué)科的著作，通過關(guān)注各大陸之間的海上聯(lián)系，揭示這其中的跨文化影響和變化。伴隨著海上貿(mào)易日益全球化，人們開始關(guān)注從古至今，在漫長而寬闊的海岸線上，海上商業(yè)和移民活動在商品與文化的傳播過程中扮演了怎樣的角色，海上交流又對中國文化的形成和傳播起到了怎樣的作用。[3]

本課程的構(gòu)建思想是通過研究發(fā)生在海上或者與海洋相關(guān)的事件，為研究人類事務(wù)提供一種獨(dú)特的視角，即海洋視角。從海洋的視角來觀察世界，這種視角的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)了從陸地走向海洋，其中許多趨勢和模式?jīng)Q定了世界歷史的發(fā)展軌跡。例如，在蒸汽機(jī)車于19世紀(jì)出現(xiàn)之前，文化、貿(mào)易、疾病和戰(zhàn)爭在海上的移動速度比在陸地上更快。有時，海上航線的開辟會立即帶來巨大的變化，或是為日后的突變奠定基礎(chǔ)。本課程圍繞海洋對人類歷史發(fā)展和文明創(chuàng)造的影響這個中心，論述了古代文明與海洋的關(guān)系、中世紀(jì)地中海和維京時代的北歐以及海上絲綢之路的由來和中國走向海洋等諸多主題。另外，將社會實(shí)事與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，在兼顧海洋對人類歷史文明影響的同時，側(cè)重于當(dāng)下社會發(fā)展和科技進(jìn)步的內(nèi)容。

課程首先從印度洋的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)這一實(shí)例入手，啟發(fā)學(xué)生思考海上航線的開辟對地區(qū)間貿(mào)易往來和文化交流帶來的影響，然后明確海洋史的重要性及海洋史研究過程中存在的偏頗，從而引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向認(rèn)識海洋。在這一環(huán)節(jié)為加深學(xué)生關(guān)于海洋對人類發(fā)展重要影響的認(rèn)知，列舉了位于阿拉伯灣的具有重要能源和軍事地位的瓜達(dá)爾港和古希臘人的海外擴(kuò)張。其次通過梳理人類在大洋洲、南美洲和北美洲星羅棋布的島嶼與陸地間遷徙的過程，讓學(xué)生感受古老航海技術(shù)的艱辛與偉大。為了結(jié)合海洋類高校的專業(yè)特色，在這一環(huán)節(jié)具體講解了不同時期、不同地域的造船技術(shù)以及古代水手的航海技能。然后通過講述世界四大文明發(fā)源地（兩河流域、尼羅河流域、印度河—恒河流域、黃河—長江流域）所孕育的古老文化和這其中的航?；顒樱W(xué)生對海洋和文明的初步認(rèn)知。這一部分是課程的重點(diǎn)，通過追溯文明的興衰歷程：從美索不達(dá)米亞文明到克里特文明，從邁錫尼文明到海上民族入侵導(dǎo)致的黑暗時代，幫助學(xué)生構(gòu)建海洋對文明起源、發(fā)展和衰敗的認(rèn)知體系?；谝陨系恼J(rèn)知基礎(chǔ)，講解中世紀(jì)的羅馬、北歐以及印度洋上諸國間的商品交換、文化交流以及海上戰(zhàn)爭。這一階段是海洋貿(mào)易增長及政治整合的時期，其中詳述阿拉伯帝國與唐宋時期中國地位的上升及財富轉(zhuǎn)移對東非、印度、東南亞以及日本等地區(qū)海洋貿(mào)易的發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。[4]啟發(fā)學(xué)生感悟航?；顒拥摹叭蚧碧卣鳌＿@一部分是課程的難點(diǎn)。最后，借助哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸、達(dá)伽馬開辟新航線以及麥哲倫首次環(huán)球航行將世界連成一體，全球貿(mào)易隨即誕生。海軍和國家的日益成熟，科學(xué)技術(shù)不斷更新，蒸汽機(jī)的發(fā)明引領(lǐng)人類進(jìn)入一個新時代，海上強(qiáng)國的實(shí)力也逐漸凸顯。

經(jīng)過改革后的課程構(gòu)建，從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，通過梳理人類歷史文明的發(fā)展過程，讓學(xué)生從全新的海洋視角來了解世界。在感受海洋對文明的重要性的同時，更加認(rèn)識到我國建設(shè)海洋強(qiáng)國的緊迫性。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化

改革后的課程內(nèi)容在認(rèn)知程度上由簡入繁、由淺入深，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握海洋與文明這一課程。但由于課程的定位是公選課，選課學(xué)生的范圍遍布全校多個專業(yè)、多個年級，因此既要保證面向非專業(yè)學(xué)生的知識寬度又要保證專業(yè)學(xué)生的知識高度。伴隨著課堂教學(xué)形式的不斷更新，公開課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等逐漸完善了由粉筆板書加PPT課件主導(dǎo)的課堂模式。[5]但是如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動思考仍是高校教師值得深思的問題。

在課程開設(shè)之前，任課教師要廣泛涉獵相關(guān)知識，在總結(jié)凝練課本知識的基礎(chǔ)上恰當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的時事政治，認(rèn)真考慮，細(xì)致設(shè)計(jì)，花精力和時間在教學(xué)方法上。例如，在第一講導(dǎo)入海洋對人類發(fā)展的重要性時結(jié)合連云港市為江蘇最大的海港城市的地理優(yōu)勢，向?qū)W生介紹連云港立足海陸交匯的區(qū)位優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的戰(zhàn)略對接，連云港片區(qū)進(jìn)入江蘇自貿(mào)區(qū)試驗(yàn)范圍。[6]通過聯(lián)系發(fā)生在學(xué)生身邊的時事政治，啟發(fā)學(xué)生的課堂興趣從而提高課堂效率。在第13講，介紹阿拉伯海的商業(yè)世界時補(bǔ)充溝通太平洋與印度洋的咽喉要道——馬六甲海峽。這條通航歷史遠(yuǎn)達(dá)兩千多年的重要水道是亞、非、澳、歐沿岸國家石油和戰(zhàn)略物資往來的重要海上通道。然而近些年來，恐怖主義和海盜猖狂，外部勢力的強(qiáng)勢介入和自然環(huán)境的每況愈下都是馬六甲海峽所面對的困境。[7]通過這一實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考中國發(fā)展海洋事業(yè)，維護(hù)國家海洋權(quán)益的重要意義。

由于課程構(gòu)建中涵蓋了諸多重要的歷史事件，為吸引學(xué)生的注意力，增加感性認(rèn)知，在課前或課堂休息時為學(xué)生播放與當(dāng)堂課程內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片或新聞視頻等。在介紹希臘抵御波斯帝國入侵時，播放《斯巴達(dá)三百勇士》，讓學(xué)生領(lǐng)略斯巴達(dá)人“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的氣魄。在講述印度洋上的文化發(fā)展和商業(yè)貿(mào)易時，播放紀(jì)錄片《古代印度》，幫助學(xué)生更加生動、全面地了解古印度文明的興衰歷程。在回顧中國歷代與東南亞各國的文化、宗教和商業(yè)往來時，播放紀(jì)錄片《佛國記》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨法顯大師的腳步，重新丈量航?；顒訉θ祟悮v史文明的影響。將視頻觀看和課堂講解有機(jī)結(jié)合，讓課本知識不再死板乏味，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大提升。

課堂不應(yīng)該只是教師一個人的舞臺，[8]課堂教學(xué)也并不是一個單向信息傳遞的過程，師生相互溝通，建立交流合作有利于保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。在課程內(nèi)容進(jìn)行到三分之一處時，圍繞課程構(gòu)建的16講內(nèi)容，組織學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)并制作PPT。選取集中時間進(jìn)行講解，師生共同進(jìn)行提問、補(bǔ)充和打分，此項(xiàng)成績作為平時成績的重要參考依據(jù)。通過小組合作的形式，使全班學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，并且有展現(xiàn)自我的機(jī)會。而學(xué)生在這一過程中，不但鞏固、掌握了課本知識，而且鍛煉、提升了制作課件和做學(xué)術(shù)報告的技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識。

三、成績考核

合理公平的考核制度不僅可以客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。[9]考慮到海洋與文明是公選課，選課學(xué)生的專業(yè)年級不一，所以將本課程的成績比例調(diào)整為：期末占60%，平時占40%。期末以課程論文的形式進(jìn)行考核，論文內(nèi)容圍繞本組自主學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行闡述，字?jǐn)?shù)在3000字左右。平時成績分為兩部分：課堂出勤率和PPT制作講解各占一半。通過課程論文，任課教師能更加清晰準(zhǔn)確地了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞，有助于對課程構(gòu)建和教學(xué)方法的進(jìn)一步優(yōu)化。新的考核制度避免了以往只注重結(jié)果而忽略過程的弊端，有利于學(xué)生對知識的掌握和自主學(xué)習(xí)。

總之，海洋與文明這門公選課是在“海洋命運(yùn)共同體”的重要理念引導(dǎo)下，結(jié)合海洋類高校的專業(yè)特色而設(shè)置。通過關(guān)注各大陸之間的海上活動并與時俱進(jìn)地結(jié)合當(dāng)下的社會發(fā)展和科技前沿，幫助學(xué)生從海洋的視角了解人類歷史文明的發(fā)展過程，進(jìn)一步深刻地認(rèn)識到中國建設(shè)海洋強(qiáng)國的緊迫性。經(jīng)過近年的教學(xué)實(shí)踐，逐步優(yōu)化課程構(gòu)建，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將海洋文明與其他相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容緊密結(jié)合，避免重復(fù)，循序漸進(jìn)。在教學(xué)資源和教學(xué)手段的選擇上，力求多樣化豐富教學(xué)模式，以提高學(xué)生的參與度。在考核制度上也采取更科學(xué)合理的方法，更加客觀地評價學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以此提高教學(xué)效率，促使學(xué)生真正掌握課程知識。

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編輯 馬燕萍