小學(xué)語文個性化教學(xué)法應(yīng)用

曹雪梅

一、教學(xué)個性化的專業(yè)素養(yǎng)

（一）包容對待學(xué)生的個性化

作為一名合格的小學(xué)語文教師，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及寬容的教學(xué)態(tài)度是必須具備的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面了解和把握學(xué)生的知識水平以及內(nèi)心情感，對于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，教師要用寬容、客觀的心態(tài)去面對，在明確自己肩上教育重任，積極培養(yǎng)國家所需人才的同時，也要在不斷地學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)、道德素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以主動與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于教師更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心情感和個性特點(diǎn)，從而教師可以更好地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過針對性的鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學(xué)過程中，老師通過對自己教學(xué)方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改進(jìn)不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地促使學(xué)生知識面的豐富以及課堂教學(xué)效果的提升。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)教師的特色教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師利用簡單、單一的教學(xué)方法不僅有利于增強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控程度，還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用，既需要教師傾注大量的時間和精力，還要教師加深對學(xué)生實(shí)際情況的了解。但是，因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的想法以及個性特點(diǎn)，因此為了更好地施展教學(xué)方法以及展開教學(xué)活動，教師就必須通過對學(xué)生全面、深入的認(rèn)識和了解，在不斷認(rèn)真觀察和創(chuàng)新探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同個性的學(xué)生給予針對性的意見和實(shí)用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)意識

（一）學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而真正處于主體地位是學(xué)生自身。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只是單純的、簡單地向?qū)W生傳授基本的理論知識，而是需要通過自身的努力和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法融入學(xué)習(xí)的過程中，這樣不僅能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

（二）學(xué)生個性化的課外積累

隨著新課程改革的發(fā)展，教師在小學(xué)教學(xué)過程中，單一的依賴教材進(jìn)行教學(xué)活動，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就要求教師充分地利用生活中的事物和例子，通過將課堂理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的認(rèn)識和積累。教師在教學(xué)過程中，要拓展和延伸學(xué)生的知識接觸范圍，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而豐富學(xué)生的課外積累。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)理論知識的傳授，更重要的是學(xué)生個性化課外知識的積累。在日常生活中，語文無處不在，因此教師通過對生活實(shí)際的靈活、充分運(yùn)用，不僅可以提升語文教學(xué)課堂的高效性，還能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生個性化的思維能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識的加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生個性化思維能力，是創(chuàng)新性思維能力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性的思考習(xí)慣，從而使學(xué)生探索適合自己的個性化思維方法。此外，教師也可以利用開放性的思維題目的布置，使學(xué)生在獨(dú)立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用個性化的教學(xué)方法，不僅需要教師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)意識。只有這樣才能在師生共同進(jìn)步、努力的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展。