“研學(xué)課堂”讓初中地理教學(xué)靈動起來

王穎

在“研學(xué)課堂”中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動地提出問題、分析問題、解決問題，讓地理教學(xué)靈動起來。

一、多元導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

1.古詩詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)懸念

教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重“導(dǎo)入”的設(shè)計，在研學(xué)的地理學(xué)科教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我國古詩詞豐富多彩，其中不乏具有地理特色的古詩詞。在地理教學(xué)中，利用古詩詞導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究熱情，深化學(xué)生對地理知識的理解。人教版地理教材（本文中舉例均為此版本）七年級上冊《降水的變化與分布》新課的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生先思考關(guān)于降水的古詩詞，如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過古詩詞中對降水的描述，理解降水的概念、降水的類型。

又如，七年級上冊第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》第二節(jié)《東南亞》新課的導(dǎo)入中，可以引用陳毅元帥訪問緬甸時寫下的《贈緬甸友人詩》，讓學(xué)生結(jié)合詩中的內(nèi)容思考討論中南半島有哪些河流，河流的流向有什么特點，從而使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，更新自己的認知。

2.多媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段有利于開發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，潤澤地理課堂。如：七年級上冊第四章《居民與聚落》第二節(jié)《世界的語言和宗教》，以漢語、西班牙語、英語、法語、阿拉伯語、俄語的“你好”“謝謝”“再見”的語音視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生朗讀這幾種語言，然后在《世界主要語言分布圖》中找出這幾種主要語言的分布地區(qū)。八年級下冊的中國區(qū)域地理教學(xué)中涉及較多的風(fēng)土人情、建筑古跡、自然景觀、人文風(fēng)光等圖片，可以在此基礎(chǔ)上補充其他相關(guān)圖片或視頻資源，使地理課堂更加生動、富有趣味。在運用多種導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

地理教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，要遵循適度性原則，切忌過度引用傳統(tǒng)文化元素，否則不僅會影響正常的地理教學(xué)進度，還會增加教師與學(xué)生的負擔。同時，在整個講授新課過程中，引用的傳統(tǒng)文化素材內(nèi)容不宜過多，不能反客為主，將地理教學(xué)變成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課堂。

二、激活個性，創(chuàng)新研學(xué)設(shè)計

1.巧用課本活動題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

課堂中要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極能動性，教師就必須針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，真正發(fā)揮他們的個性。教師要善于運用地理學(xué)科綜合性的特點，發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)點并借鑒于地理課堂中。比如：研學(xué)課堂可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)討論小組，巧妙利用課本中的活動題，讓學(xué)生根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行討論、辯論，發(fā)表各自不同的意見，集思廣益，以達到讓學(xué)生熟識課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

七年級下冊第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》第三節(jié)《印度》中講到印度人口眾多的優(yōu)勢和劣勢時，教師可以先讓學(xué)生分組討論，對各自所寫的內(nèi)容進行交流，再根據(jù)學(xué)生實際的情況，及時講解，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。又如：七年級下冊第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》第四節(jié)《俄羅斯》的活動題，要求讀《莫斯科、雅庫茨克多年平均各月氣溫和降水量圖》，比較兩地的氣候差異?？梢宰寣W(xué)生分小組讀圖、討論、對各自所思考的內(nèi)容進行交流。先討論兩個城市的氣溫的年較差和氣溫的均值的差異性，接著分析兩個城市年降水量和降水的季節(jié)分配的差異性，再從海陸位置分析討論，從而讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，積極思考。

研學(xué)課堂有利于加強學(xué)生之間的相互合作。在討論中不但可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展學(xué)生的地理知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力，教師也可以參與其中，在課堂中加以引導(dǎo)。

2.開展多彩課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在地理課堂中，需要營造一種民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生多提問多思考，不要害怕，不要膽怯，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起進步。七年級上冊第一章《地球和地圖》第一節(jié)《地球和地球儀》活動題“制作簡易的地球儀”，可以讓學(xué)生開動腦筋，運用各種材料，自己設(shè)計制作地球儀，再通過年級同學(xué)打分，評選出“地球儀制作小能手”。學(xué)生積極參與，制作出各種構(gòu)思巧妙、形式多樣、制作精美的地球儀。八年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)了《中國的干濕地區(qū)的劃分》《中國氣候類型分布圖》《中國年降水量的分布圖》《中國的省級行政區(qū)域圖》，可以讓學(xué)生選擇其中一幅圖進行繪制，開展繪圖比賽，在繪制的過程中加深對讀圖的掌握與理解。

同樣，還有繪制校園的平面圖，可以讓出國旅游過的學(xué)生介紹日本、東南亞等國，讓學(xué)生用橡皮泥制作等高線地形圖等。通過多種形式的課外活動，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，愛上地理。

3.創(chuàng)新教材資源，提煉知識要點

教師可以通過將傳統(tǒng)文化素材與地理問題相結(jié)合，在習(xí)題教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育以引導(dǎo)學(xué)生提取初中地理知識的要點，增強學(xué)科應(yīng)用能力。

例如：在課后習(xí)題的設(shè)計中，可以提問“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句話描繪的是天氣還是氣候？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”說明我國地勢具有什么特點？我國新疆有“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的說法，是什么原因造成的？印度的地理位置，可以結(jié)合鄭和下西洋到達“天竺”時商船經(jīng)過的海域，讓學(xué)生寫出海域的名稱。由此，讓學(xué)生感受到地理知識在實際生活中的應(yīng)用，從而加深對知識的理解。

三、優(yōu)化實踐，培育學(xué)科素養(yǎng)

在地理的“研學(xué)課堂”中，加強對學(xué)生地方文化感的培養(yǎng)很重要，要在地方實踐中培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師可以運用鄉(xiāng)土地理材料，把一些抽象的地理原理具體化，以便于學(xué)生的理解。如：講到“氣溫隨著海拔升高而降低”時，可以舉例：夏天在爬紫金山時，爬到半山的時候會感到熱而到山頂卻很涼爽。講到晝夜長短的變化時，可用南京晝夜長短的變化為例，提出問題：一年內(nèi)每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節(jié)白晝時間較長，什么季節(jié)白晝時間較短？這些問題學(xué)生都有生活體驗，通過引導(dǎo)分析，學(xué)生對一年內(nèi)晝夜長短的變化原因留下了很深的印象。講到“交通運輸業(yè)是發(fā)展經(jīng)濟的先行官”時，可以以節(jié)假日來南京旅游的外地客人越來越多為例，讓學(xué)生分析來南京的外地客人越來越多的原因，他們的到來對當?shù)亟?jīng)濟會產(chǎn)生怎樣的影響。學(xué)生從討論中了解到南京旅游交通方便，四通八達，游客可以從公路、鐵路、內(nèi)河航運、航空等多種途徑到達，同時他們的到來也讓旅游景點得到創(chuàng)收，商業(yè)、餐飲業(yè)更加繁榮。經(jīng)過一系列討論，學(xué)生體會到交通運輸業(yè)是發(fā)展經(jīng)濟的先行官。又如講到南方地區(qū)的時候，讓學(xué)生結(jié)合南京的美食——桂花糖藕、糕團小點、烤鴨等，思考南京為什么有“鴨都”的美稱。這是因為江南地區(qū)水網(wǎng)密布，土肥物豐，適宜鴨子繁衍養(yǎng)殖， 鴨子出產(chǎn)量很大，南京人擅長制作鴨制品，工藝多樣，種類豐富。

如此，通過對區(qū)域地理特點的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合所學(xué)的氣候、水文、土壤等地理特征，從而加強學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

“研學(xué)課堂”的外在形式是“研究”，核心是“學(xué)”。教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，為學(xué)而教，為學(xué)生提供及時的幫助和引導(dǎo)。最美的狀態(tài)是研學(xué)，最好的課堂是實踐，它讓地理課堂靈動起來，讓學(xué)生真正地走進地理世界，愛上地理！

[本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題“以‘我學(xué)·我們研為核心的初中課堂變革的行動研究”（課題編號：E-c/2016/29）階段性研究成果]