關(guān)于新冠疫情期間《微機(jī)原理A1》課程網(wǎng)上教學(xué)的思考

張兵

摘? 要：本文主要基于2019—2020學(xué)年因2019新冠疫情，作者在上海大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成《微機(jī)原理A 1》本科課程教學(xué)的實(shí)際情況，提出針對(duì)類似疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法。本文首先介紹了該課程的教學(xué)對(duì)象以及作者所采取的教學(xué)方法;然后從平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)等幾個(gè)方面，詳細(xì)分析了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握程度。最后，結(jié)合作者和其他幾位相關(guān)教師的教學(xué)情況，就作者在該網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的不足之處提出了幾點(diǎn)關(guān)于網(wǎng)上教學(xué)的看法，望和同行相互學(xué)習(xí)討論。

關(guān)鍵詞：《微機(jī)原理》? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? 新冠疫情? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）12（b）-0189-04

Abstract： This study proposes some thoughts regarding the course of Principle of Microcomputers using the online teaching platforms during the period of COVID-19 in Shanghai University. The situations of students and specific teaching methods used in the study are introduced. The teaching results are then analyzed by examining the students performance in classroom， in quiz， and in the final exam. Finally， based on the teaching experience in this online course， the author proposes five advisory points of view on the shortcomings of the online course teaching， which can be discussed with peers.

Key Words： Microcomputer principle; Online teaching; Online platform; COVID-19; Teaching reform

自2019年底開始的“新冠疫情”讓全國乃至全球各行各業(yè)、各類生產(chǎn)活動(dòng)都處于停滯狀態(tài)[1]。為了遏制新冠病毒的進(jìn)一步蔓延，全國高校也都禁止了學(xué)生和教師的返校;相關(guān)教學(xué)活動(dòng)都轉(zhuǎn)到了在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[2-3]。在此背景下，本文作者作為青年教師第一次承擔(dān)了上海大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院《微機(jī)原理A1》的本科教學(xué)工作;該課程也是作者在上海大學(xué)所教授的第一門課程。上海大學(xué)《微機(jī)原理A1》課程主要采用本校楊幫華教授等主編的高等學(xué)校應(yīng)用型特色規(guī)劃教材《微機(jī)原理與接口技術(shù)》（第2版）中的前四章內(nèi)容，主要包括：微型計(jì)算機(jī)概述、微處理器、80X86的尋址方式及指令以及匯編語言程序設(shè)計(jì)四大部分。微機(jī)原理與接口技術(shù)是理工科院校相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課;是學(xué)習(xí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)工科專業(yè)課的基礎(chǔ)[4-6]。而本課程《微機(jī)原理A1》則是微機(jī)原理與接口技術(shù)的基礎(chǔ)。熟練理解和掌握微型計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、尋址方式以及如何正確、高效率地編寫匯編語言對(duì)理解和掌握本課程后續(xù)存儲(chǔ)器、輸入/輸出接口以及中斷系統(tǒng)等內(nèi)容至關(guān)重要[7-8]。

新的課程內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境和方式給作者帶來了一定的挑戰(zhàn)，特別是如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成好在特殊情況下的本科教學(xué)任務(wù);盡量避免因不可抗力等因素（如：傳染病疫情）帶來的影響。本文將總結(jié)作者在新冠疫情期間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成《微機(jī)原理A1》課程教學(xué)任務(wù)的相關(guān)情況，并提出幾點(diǎn)思考;希望能夠和有類似經(jīng)歷的高校青年教師共同探討和學(xué)習(xí)，也希望能給后續(xù)青年教師起到一定的借鑒作用。

1? 教學(xué)對(duì)象與方法

本課程教學(xué)對(duì)象是來自上海大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)共46名學(xué)生（女生有7名;男生有39名）。其中43名2018級(jí)本科生是第一次學(xué)習(xí)該課程，另有3名2017級(jí)本科生屬于重修。

因疫情原因，課程教學(xué)主要采用網(wǎng)上教學(xué)的方式。學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要有：（1）ZOOM會(huì)議室;（2）QQ會(huì)議室;（3）上海大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（www.elearning.shu.edu.cn）以及Moodle系統(tǒng)（http：//lms.acmicpc.cn/）。教師可自選的與學(xué)生溝通的方式有QQ或微信群組。學(xué)校允許的教學(xué)方式有視頻會(huì)議直播和錄屏兩種方式。鑒于作者的教學(xué)特點(diǎn)和業(yè)務(wù)能力，筆者主要采用的教學(xué)方式;（1）利用上海大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨堂簽到;（2）提前錄制教學(xué)內(nèi)容（PPT）上傳至上海大學(xué)網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí);（3）利用Moodle系統(tǒng)完成課后作業(yè)和編程訓(xùn)練的布置和批改;（4）利用班級(jí)微信群組實(shí)現(xiàn)課后與學(xué)生的交流互動(dòng)。采用提前錄制教學(xué)內(nèi)容的主要原因是可以及時(shí)修改和完善教學(xué)講解方式和內(nèi)容，希望使教學(xué)內(nèi)容講解得更為透徹和通俗易懂，讓學(xué)生更容易理解和接受;并且便于學(xué)生能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)然這種方法也有一定的弊端，本文將在后續(xù)內(nèi)容中予以討論。班級(jí)微信群組的建立是期望通過教師的鼓勵(lì)，學(xué)生之間能夠就相關(guān)問題進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論，起到互相幫助和彌補(bǔ)各自不足的目的。實(shí)際情況也表明該方法能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，彌補(bǔ)了課堂交流討論的缺失。同學(xué)們都非常樂于分享自己在本課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法，起到了互助同進(jìn)的作用。

按照課程教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容主要有34個(gè)課時(shí)的課堂講解和6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作訓(xùn)練（主要為DOSBox的操作和匯編語言的編程訓(xùn)練）。除去5-1法定假期，本課程34個(gè)學(xué)時(shí)的課堂講解內(nèi)容被作者準(zhǔn)備成32份PPT錄播文件上傳上海大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí);6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作訓(xùn)練改為結(jié)合微信群組討論和自行線下操作的方式完成。

2? 教學(xué)成果分析

本課程的最終教學(xué)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生提交的讀書報(bào)告、平時(shí)作業(yè)成績(jī)以及期末考試成績(jī)?nèi)竽K?？紤]到疫情的影響，學(xué)校規(guī)定學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由50%的平時(shí)成績(jī)加50%的期末考試成績(jī)組成。具體到本課程，根據(jù)課程內(nèi)容的重要性和難易程度，其總評(píng)成績(jī)由公式（1）和（2）計(jì)算所得：

總評(píng)成績(jī)=0.5×平時(shí)成績(jī)+0.5×期末考試成績(jī)（1）

其中，

平時(shí)成績(jī)=0.5×（1到7周作業(yè)的平均成績(jī)）+0.3×（8到10周作業(yè)的平均成績(jī)）+0.15×讀書報(bào)告成績(jī)+0.05×平時(shí)簽到轉(zhuǎn)化成績(jī) （2）

如圖1所示為本課程學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)以及總評(píng)成績(jī)單的正態(tài)分布圖。本課程學(xué)生取得的平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)以及總評(píng)成績(jī)的平均數(shù)分別為86.4、70.8以及78.6分，其中平時(shí)成績(jī)以及總評(píng)成績(jī)較好地服從了正態(tài)分布。

通過比較以往上海大學(xué)該門課程線下教學(xué)的總評(píng)成績(jī)的平均數(shù)和中位數(shù)，可以發(fā)現(xiàn)本班級(jí)成績(jī)偏低（78.6 vs. 87.5和80.5 vs. 88.6）;和該課有經(jīng)驗(yàn)的教師網(wǎng)上教學(xué)結(jié)果對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，本班級(jí)成績(jī)也偏低（78.6 vs. 88.7和80.5 vs. 91）。導(dǎo)致這種情況，可能是：（1）該教師是具有多年《微機(jī)原理A1》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師;（2）因選課規(guī)則導(dǎo)致的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)不一致。和該資深教師的教學(xué)成果類似，作者所在班級(jí)總評(píng)成績(jī)的平均數(shù)和中位數(shù)也較為接近（78.6 vs. 80.5）;這或許體現(xiàn)了作者一定的教學(xué)成果和學(xué)生整體表現(xiàn)。通過和另一位第一次上該門課程老師的班級(jí)總評(píng)成績(jī)相比，兩個(gè)班級(jí)平均數(shù)類似（78.6 vs. 80.7），但中位數(shù)則相差較大（80.5 vs. 85.4）見表1。

值得注意的是，其中有兩位同學(xué)（A和B）最終的總評(píng)成績(jī)沒有達(dá)到及格要求（> 60分）。分析其具體原因：A同學(xué)平時(shí)成績(jī)沒有達(dá)標(biāo)，其作用完成度及正確率偏低，說明其平時(shí)課程學(xué)習(xí)得不是很扎實(shí);但其期末考試成績(jī)達(dá)到了61分。B同學(xué)期末考試成績(jī)偏低（40分左右），且平時(shí)成績(jī)也僅過線，也說明了該同學(xué)在改課程中的學(xué)習(xí)不是很好。然而，重修的3名同學(xué)都通過了本課程的考核;3名同學(xué)的總評(píng)平均成績(jī)達(dá)到了76.6分，稍低于班級(jí)平均成績(jī)（78.6分）。

3? 幾點(diǎn)思考

根據(jù)筆者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況以及最終學(xué)生取得的相關(guān)成績(jī)，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)想法僅供相關(guān)同行討論與參考。

3.1 教學(xué)方法

本文中，作者采用的是視頻錄播PPT的教學(xué)方式（前文已經(jīng)闡述其優(yōu)點(diǎn)）。但在實(shí)施過程中也遇到了一些問題：如，無法保證所有學(xué)生按時(shí)、按質(zhì)、按量地學(xué)習(xí)每次課程內(nèi)容。因此，除了完善課程網(wǎng)上監(jiān)督外，課程材料視頻直播加錄屏相結(jié)合的教學(xué)方式可能比較適合疫情期間的特殊教學(xué)情況。該方法可以在課程中實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并予以反饋和及時(shí)修改講課內(nèi)容和方式，保存了的錄屏文件可以供學(xué)生課后和考前復(fù)習(xí)和也可以作為提升教師教學(xué)能力的重要材料。利用當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，在課后與學(xué)生及時(shí)和定期的交流和解問答疑也在鞏固和提升教學(xué)成果上起到關(guān)鍵的作用。

3.2 監(jiān)督方法

有效的監(jiān)督手段能夠促進(jìn)相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。作者采取的上課時(shí)間網(wǎng)上簽到制度，從最后結(jié)果來看是具有一定的監(jiān)督作用。但是，對(duì)于某些學(xué)生可能出現(xiàn)了“打卡不上班”的現(xiàn)象，這種監(jiān)督方法并沒有啟動(dòng)有效的作用。因此，沒有其他配套措施，可能無法保證學(xué)生在簽到后能夠按時(shí)、按量學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容。所以，采用前面提到的直播教學(xué)方式可能是一個(gè)很好的替代方法。另外，增加課堂的隨機(jī)提問可能也有助于同學(xué)的聽課專注力;特別是對(duì)一些課程學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多了解，多交流，多幫助。

3.3 考核手段

本文主要通過采用平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)來考核和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)一步豐富考核手段，可能更能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中的不同之處;而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也給這種豐富考核手段帶來了便利和可能性。首先，改變考核內(nèi)容，多增加主觀討論的內(nèi)容，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)等（這可以有效避免同學(xué)相互抄襲的現(xiàn)象）。其次，可以設(shè)置課程學(xué)習(xí)小組，以3～4人為團(tuán)隊(duì)的形式來完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù);這種方法可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力;群體的智力會(huì)極大地增強(qiáng)個(gè)人的智力，從而實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶到后進(jìn)的作用。再者，增加報(bào)告或課程設(shè)計(jì)等形式，擴(kuò)大課程學(xué)習(xí)中的過程考核。

3.4 課程特色

如何利用本課程的課程特色結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)來做好教學(xué)工作?！段C(jī)原理A1》課程的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，對(duì)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性都有很高要求且具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性[3]。因此，可以通過（1）進(jìn)一步完善Moodle系統(tǒng)的課后習(xí)題的數(shù)量和題型，以及增加一些課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容來提供多方位的學(xué)習(xí)材料。使用Moodle系統(tǒng)可以極大地方便學(xué)生提交作業(yè)答案和減輕教師批改任務(wù)。利用上文提到的課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)編程原理，也可以拓寬相關(guān)編程知識(shí)，而不僅限于匯編語言等。（2）利用Moodle系統(tǒng)，完善和整合其他公開或被授權(quán)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和渠道;從而實(shí)現(xiàn)多方位、有差異性的教學(xué)環(huán)境。這種方式可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因該門課程的特點(diǎn)，這些內(nèi)容都可以在Moodle系統(tǒng)中完成。

3.5 課程大綱

針對(duì)類似疫情特殊期間，可以考慮適當(dāng)修改課程大綱，從而能夠優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。如：將實(shí)際操作內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整到課后進(jìn)行，從而增加課堂時(shí)間來講解一些基礎(chǔ)且重要的課程知識(shí)。但該方法需要配以合理的檢查機(jī)制（增加操作練習(xí)、增加課后師生交流答疑時(shí)間、隨機(jī)抽查完成情況作為平時(shí)成績(jī)等），確保同學(xué)在課后按質(zhì)按量地完成了相關(guān)操作內(nèi)容，從而達(dá)到大綱要求的動(dòng)手編寫代碼的訓(xùn)練任務(wù)。另一點(diǎn)可以指出的是，整個(gè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的法定假期時(shí)間也可以被相應(yīng)地合理利用，如：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度來做網(wǎng)上輔導(dǎo)。因此常規(guī)課程大綱在實(shí)際教學(xué)過程中可以做一定的調(diào)整或修改。

4? 結(jié)語

2019年末，突如其來的新冠疫情（COVID-19）不但暫停了全國的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，也給各高等學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)歷和結(jié)果，本文總結(jié)了一些網(wǎng)上在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)并提出了一些改進(jìn)措施。因本文研究?jī)H限于作者在上海大學(xué)教學(xué)的相關(guān)情況（學(xué)生、教材、教學(xué)平臺(tái)、作者水平等），所以只適用于國內(nèi)相關(guān)高校同行之間的討論學(xué)習(xí)之用;并且本文的相關(guān)結(jié)論僅建立于筆者第一次網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，其使用的方法和得出的結(jié)論可能無法完全推廣到其他高校，望予以辯證看待和謹(jǐn)慎應(yīng)用。詳實(shí)可靠的結(jié)論可能需要后續(xù)大量的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果來支持。

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