單元整體教學在英語課堂熱身環(huán)節(jié)的體現(xiàn)

周潔

【摘? ?要】? 單元作為一個教學整體，教學目標的設(shè)計要有整體性。每個版塊的內(nèi)容雖然不盡相同，但都從不同角度體現(xiàn)著單元主題。單元整體教學應關(guān)注版塊之間的融合性，將一個單元劃分為幾個課時;不同的課時目標之間還應具有遞進性，教學內(nèi)容要有循環(huán)性，教學活動具有持續(xù)性。這些在教學開始的熱身環(huán)節(jié)都應有所體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? 單元整體教學;熱身環(huán)節(jié);譯林小學英語

整體語言教學是使一個主題概念多角度、多層次地反復重現(xiàn)的一種教學方法。一旦使用整體語言教學，學生就有機會把已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗與需要完成的學習任務結(jié)合起來，使新舊知識在腦海中形成網(wǎng)狀記憶、網(wǎng)狀聯(lián)想，從而活化語言知識，契合英語學科核心素養(yǎng)的要求，提高語言學習效率。譯林新版小學英語教材按單元劃分主題，每單元各版塊從不同角度體現(xiàn)著單元主題，因此整體語言教學也稱“單元整體教學”。

單元作為一個整體，教學目標的設(shè)計首先必須有整體性。每個版塊的內(nèi)容雖然不盡相同，但都從不同角度體現(xiàn)著單元主題。因此，進行單元整體教學，教學設(shè)計應關(guān)注版塊間的融合性，將一個單元劃分為幾個課時;課時目標還應具有遞進性，教學內(nèi)容要有循環(huán)性，教學活動具有持續(xù)性。在譯林版小學英語的中年級教材中，一個單元的新授通常分為三課時，接下來我們就以譯林四年級上冊Unit 5 Our new home教研課的三課時為例，探討單元整體教學在熱身環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。

第一課時

1.學生能理解并朗讀故事，在教師的指導下嘗試表演;

2.學生能初步聽懂、會讀、會說房間類單詞;

3.學生能初步運用where單復數(shù)句型問答物品位置。

熱身活動：

1.唱歌曲Wheres the bird？

2.我們一起去新家看看吧！

第二課時

1.學生能聽懂、會讀、會說、會用where單復數(shù)句型問答物品的位置;

2.學生能根據(jù)物品陳設(shè)判斷、辨別房間;

3.學生能理解、朗讀、表演卡通，能讀懂其中的幽默。

熱身活動：

1.Lets dub 課文分角色配音;

2.Good memory ：

（1）回憶課文，判斷正誤;

（2）回憶新家里有哪些房間。

第三課時

1.學生能聽懂、會讀、會正確發(fā)出字母k在單詞中的讀音[k];

2.學生會唱歌曲I love my bedroom;

3.學生能熟練聽懂、會讀、會說、會用where單復數(shù)句型問答物品的位置;

4.學生能以小語篇的形式介紹自己的家和房間陳設(shè)。

熱身活動：

1.欣賞歌曲I love my bedroom;

2.介紹我家地圖。

從以上三節(jié)課的課時目標來看，我們不難發(fā)現(xiàn)貫穿單元始終的話題——談論屋內(nèi)房間及物品位置。三節(jié)課的課時目標中都包含這一點，體現(xiàn)了單元教學目標的整體性。盡管同樣是談論房間內(nèi)物品的位置，第一課時是在課文故事中初步感知，第二課時通過“畫一畫，說一說”的任務來進行句型問答操練，第三課時則在問答的基礎(chǔ)上形成語篇描述介紹自己的家，在教學內(nèi)容上既有循環(huán)，也有遞進，循序漸進地培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質(zhì)。當然，單元整體教學除了在課時目標上有所體現(xiàn)，在熱身環(huán)節(jié)也具備以下共性。

一、復習舊知，新舊聯(lián)結(jié)

第一課時的教學內(nèi)容為story time， 課時目標分為三點。教師在熱身環(huán)節(jié)采用了三年級下冊所學歌曲Wheres the bird？作為開場，既調(diào)動活躍了課堂氣氛，也復習了where句型的單數(shù)問答，與本課即將學習的where句型復數(shù)問答緊密關(guān)聯(lián)，形成新舊知識聯(lián)結(jié)，促使學生在腦海中形成位置問答的記憶網(wǎng)，記憶效果翻倍。

第二課時的教學內(nèi)容為Fun time和Cartoon time，課時目標也分三點。為達成目標，教師在熱身環(huán)節(jié)首先采用課文配音和判斷正誤的兩種方式復習了上節(jié)課內(nèi)容，及時復習，有效加深課文在學生腦海中的印象。值得關(guān)注的是，作為復習環(huán)節(jié)的課文配音，全班集體配音比分角色配音更合適。因為學生在回憶課文時不能完全分清哪一句話是哪個角色說的，因而分角色配音可能導致冷場或?qū)W生記憶混亂等情況，不利于暖場熱身。而整篇課文學生有能力按照順序記憶背誦，因此全班配音效果更佳，對課文的復習也更加全面。

二、巧妙過渡，做好鋪墊

熱身作為開課的第一環(huán)節(jié)，作用不僅在于復習舊知，更重要的是如何巧妙過渡到即將學習的內(nèi)容，為接下來的新授環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教師在第一課時的熱身環(huán)節(jié)采用三年級下冊所學歌曲Wheres the bird？作為開場，既活躍了課堂氣氛，簡單復習where句型的單數(shù)問答，也激發(fā)了學生的好奇心和興趣，跟隨小鳥來到蘇洋和蘇海的新家，為教授房間類生詞bedroom，bathroom，living room和kitchen做好鋪墊。

第二課時教師則在熱身環(huán)節(jié)復習鞏固了第一課時所學課文，再回憶蘇洋和蘇海新家里的房間，復習房間類單詞，而后再過渡到Fun time中物品在房間中位置的問答，過渡銜接自然，也為Fun time中的句型操練任務做好鋪墊。

第三課時教師邀請學生欣賞單元歌曲I love my bedroom，開門見山地預熱即將學習的歌曲?；谇皟烧n時的學習，學生能聽懂并享受歌曲內(nèi)容，也在聽的同時內(nèi)化情感目標，養(yǎng)成收拾整理的好習慣，熱愛自己干凈整潔的臥室。

三、看圖說話，循序漸進

除復習舊知、巧妙過渡，看圖說話也是教師在熱身環(huán)節(jié)普遍使用的教學方法，這一點在第三課時表現(xiàn)得最明顯。

第三課時的教學內(nèi)容為Sound time，Song time和Checkout time。課時目標分四點，教學內(nèi)容也比較雜糅，教師為此特意設(shè)計了一條主線——新家的地圖，從花園（Sound time）→臥室（Song time）→客廳（Checkout time），跟隨地圖循序漸進地完成三個板塊的教學任務。在教授歌曲時間時，教師在多媒體上展示圖片，提出開放性問題What do you think of my bedroom？引導學生看圖說出歌曲時間中的句子Its nice and clean.當然問題的答案不唯一，不僅發(fā)散學生思維，注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也為改編歌曲提供了思路。

綜上所述，從三節(jié)課的課時目標來看，“談論房間及物品位置”是貫穿單元始終的話題。三節(jié)課的課時目標中都包含這一點，體現(xiàn)了單元教學目標的整體性。針對單元整體目標，三課時分別采用不同的熱身方法加以體現(xiàn)，在教學內(nèi)容上既有循環(huán)，也有遞進，循序漸進地培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質(zhì)。