(首都師范大學(xué),北京 100089)
2020年,教育部印發(fā) 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,強調(diào)課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進,圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點,圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力,系統(tǒng)開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,堅定學(xué)生理想信念,切實提升立德樹人的成效。[1]課程思政是具有中國特色的育人理念,是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措?!案咝=處煹?0%是專業(yè)教師,課程的80%是專業(yè)課程,學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí),專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托?!盵2]在高校外語專業(yè)推進課程思政建設(shè)既是將價值引領(lǐng)與知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體,實現(xiàn)全員全程全方位育人、辦好新時代社會主義大學(xué)的有效途徑,也是為民族復(fù)興、國家強大培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者的重要手段。高校外語專業(yè)應(yīng)提高認識、充分重視、優(yōu)化原有課程設(shè)置,全面推進課程思政建設(shè)。
課程思政是具有中國特色的新型課程觀,教育目標(biāo)是立德樹人,核心基礎(chǔ)是課堂教學(xué)與思想政治教育的關(guān)系,是將思想政治教育滲透到所有課程、貫穿教育教學(xué)全過程的一種大思政體系的延續(xù),既是因事而化、因時而進、因勢而新的一種教育方法,又是全過程育人、全方位育人和全員育人的一種教育體系,也是思想政治理論課和其他各門專業(yè)課都要貫徹的理念,更是國家探索培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的一種教育理念。在高校外語專業(yè)積極推進課程思政建設(shè)既是對傳統(tǒng)思想政治教育理論的繼承和發(fā)展,又是落實高校立德樹人根本任務(wù)的新途徑,必將引領(lǐng)新時代高校思想政治教育工作進入新階段。
課程思政理念植根于馬克思在 《共產(chǎn)黨宣言》中闡釋的共產(chǎn)黨宣傳與政治教育的思想。毛澤東將馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合,創(chuàng)造性地發(fā)展了馬克思主義理論,在 《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中提出了思想政治教育的概念,特別強調(diào)了對學(xué)生的思想政治教育。鄧小平非常關(guān)注青年思想政治教育,他關(guān)于青年思想政治教育的觀點為思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合提供了思想基礎(chǔ),孕育了課程思政理念的萌芽。以習(xí)近平同志為核心的黨中央繼承和發(fā)展了這一理念,創(chuàng)造性地提出了課程思政的理念。課程思政理念是將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合,將思想政治教育融入專業(yè)課全程教學(xué)中,形成思想道德培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)同向同行、協(xié)同共進、共同發(fā)展的終極課程目標(biāo)。高校課程思政與思政課程相輔相成,共同服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。就外語專業(yè)而言,推進課程思政建設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的外語能力,還在學(xué)生的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了家國情懷,開拓了國際視野,學(xué)生文化自信意識不斷提升,學(xué)生因此具備了在各種場合講好中國故事、貢獻中國智慧、展現(xiàn)中國風(fēng)采的素質(zhì)。外語專業(yè)課程思政建設(shè)是對新時代青年思想政治教育工作的新思考,更是思想政治教育理論實踐的新探索。
中國傳統(tǒng)教育歷來重視德行的培養(yǎng),育人以德為先,以德為重,德是人的精神核心。立德樹人是高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié),是新時代高校立身之本。社會主義高校不僅要培養(yǎng)科學(xué)知識卓越的人才,更要培養(yǎng)具有家國情懷、德才兼?zhèn)?、為人民服?wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。長期以來,高校專業(yè)課程負責(zé)知識傳授,思政課程進行思想政治教育。習(xí)近平總書記指出,“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源,實現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。這就要求將德育貫穿高校育人整個過程,做到潤物細無聲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、堅定學(xué)習(xí)目的、樹立理想信念。課程思政在傳授知識的同時進行思想價值引領(lǐng),使專業(yè)課程的專業(yè)知識和應(yīng)用技能傳授與思想政治教育同向同行,實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。在高校推進課程思政建設(shè)就是將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié),是實現(xiàn) “三全育人”目標(biāo)的新舉措,是有效落實高校立德樹人根本任務(wù)的新途徑。就外語專業(yè)而言,推進外語專業(yè)課程思政建設(shè)不僅為外語專業(yè)找到了一條科學(xué)培養(yǎng)人才的新路徑,還可以根據(jù)新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要完善 “著力培養(yǎng)素養(yǎng)型外宣人才、博雅型外事人才、復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才、文化型傳承人才、國際型知華人才”[4]的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
習(xí)近平總書記指出,“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線”[5]。新中國成立以來,我國高等教育改革發(fā)展實踐以及高校思想政治教育工作實踐充分證明了高校思想政治工作在高校工作中的首要地位。我國高校思想政治教育工作來源于中國共產(chǎn)黨在思想政治教育實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng),在實踐中經(jīng)歷了從無到有、從單一依靠政治理論課到各類課程與思想政治理論課程協(xié)同的發(fā)展軌跡,遵循著從政治與思想教育、思想政治工作、學(xué)校德育、學(xué)科德育到課程思政的發(fā)展過程。經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化等新形勢為高校思想政治工作帶來了新挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出,“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[6]。高校推進課程思政建設(shè)就是以專業(yè)課程為抓手,將思想道德教育貫穿整個育人過程,讓專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行,系統(tǒng)推進價值引領(lǐng)、各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與人的全面發(fā)展,不斷探索和揭示知識傳授與價值引領(lǐng)相互滲透的育人規(guī)律,將高校思想政治教育工作引向新階段。就外語專業(yè)而言,將思想道德教育貫穿整個育人過程可以從根本上解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。
2014年,習(xí)近平在德國出訪期間講到,“在世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、國際關(guān)系民主化的時代背景下,人與人溝通很重要,國與國合作很必要。溝通交流的重要工具就是語言。一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙”[7]?!巴庹Z學(xué)習(xí)和運用能夠推動中國與世界,尤其是與 ‘一帶一路’沿線國家之間的思想文化交流,促進不同文化之間的多維溝通與交融,提升人類命運共同體構(gòu)建意識。以中國思想、中國智慧、中國方案解決世界性問題的大國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)對中國高校外國語言文學(xué)學(xué)科賦予了更多使命,寄予了更高的期望?!盵8]外語專業(yè)要堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位,以馬克思主義 “人的全面發(fā)展”的價值追求的實現(xiàn)作為出發(fā)點和歸宿,加強課程思政建設(shè),深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,推進外語專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行,努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有中國心的現(xiàn)代文明人,讓每個學(xué)生扎牢民族精神之根,鑄就愛國主義之魂。
“面對風(fēng)云激蕩的國際形勢,習(xí)近平總書記以偉大戰(zhàn)略家的遠見卓識,準(zhǔn)確把握人類社會發(fā)展規(guī)律,全面判斷國際形勢走向和我國所處歷史方位,提出了一系列富有中國特色、體現(xiàn)時代精神、引領(lǐng)人類進步潮流的新理念新主張新倡議,旗幟鮮明地回答了中國應(yīng)當(dāng)推動建設(shè)什么樣的世界、構(gòu)建什么樣的國際關(guān)系,中國需要什么樣的外交、怎樣辦好新時代外交等一系列重大理論和實踐問題,形成和確立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義外交思想,即習(xí)近平外交思想,為進入新時代的中國外交指明了前進方向,提供了根本遵循?!盵9]高校外語專業(yè)要為國家的外交事業(yè)培養(yǎng)合格的外事人才,不僅在日常教學(xué)中應(yīng)將習(xí)近平外交思想作為專業(yè)課程的重要組成部分為學(xué)生進行系統(tǒng)地梳理和講解,讓學(xué)生充分了解我國所處的國際環(huán)境、面臨的國際問題、所持的政治立場,堅定正確的政治方向,還應(yīng)在外語技能教學(xué)和外國文化講解中有針對性地為學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)近平外交思想內(nèi)容,讓學(xué)生可以在具體情境、具體問題中深入了解我國的外交理念,客觀分析和評價我國的外交立場和所持態(tài)度,拓寬學(xué)生的國際視野。
習(xí)近平外交思想把繼承與發(fā)展結(jié)合起來,升華了新中國幾代領(lǐng)導(dǎo)集體的外交思想,拓展了新中國的外交理論體系,為獨立自主的和平外交方針、和平共處五項原則、推動建立國際政治經(jīng)濟新秩序等傳統(tǒng)理念賦予更加鮮明的時代精神,上升到人類命運共同體、新型國際關(guān)系、全球治理體系變革的歷史新高度。[10]外語專業(yè)在外國語言、文化知識講解時可以結(jié)合新中國外交事業(yè)發(fā)展歷程、重大外交歷史事件為學(xué)生介紹新中國反對殖民主義、霸權(quán)主義、強權(quán)政治的正義立場,結(jié)合當(dāng)今國際熱點問題為學(xué)生全面、系統(tǒng)地講解在涉及國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重大問題上我國劃出紅線、亮明底線,果斷采取一系列堅定維權(quán)措施,堅決捍衛(wèi)國家核心利益與民族尊嚴的外交立場,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中全面了解我國的外交理念、外交思想,體會作為一名外事工作者要勇于面對復(fù)雜的局勢、保持清醒的認識、堅定正確的立場,時刻以維護國家利益和民族尊嚴作為自己的光榮使命。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)磨難而生生不息的歷史積淀與思想寶庫,是中華文明賡續(xù)傳承、屹立于世界文化之林的 “基因密碼”。一部中華文化史就是一部中華文化思想創(chuàng)造史。早在春秋戰(zhàn)國時期,諸子百家留下來的思想經(jīng)典幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟、科技、軍事、文化等各個方面,成為中華文明從未間斷的文化源頭,也為世界文明史做出了不可磨滅的巨大貢獻。[11]在外語專業(yè)講授外國歷史、文化、國情知識的同時,我們也應(yīng)當(dāng)引入同一時期我國思想文化精髓的介紹,這不僅可以使學(xué)生在世界范圍內(nèi)了解我國的歷史文明進程、感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,從知識和情感認同上提升文化自信;還可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想的精神,鍛煉學(xué)生使用外語介紹中國文化、結(jié)合現(xiàn)實需要講好中國故事的能力;還可以在翻譯課上為學(xué)生選取簡單、容易理解的歷史典故、先賢思想精華作為翻譯的語料,通過對語料的詳細講解和翻譯實踐潛移默化地讓學(xué)生浸潤中華傳統(tǒng)文化的熏陶,提升學(xué)生對中國文化的外譯能力。
習(xí)近平外交思想充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富營養(yǎng),賦予其新的時代印記和人文內(nèi)涵,實現(xiàn)了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。人類命運共同體理念中蘊含著 “天下為公”“世界大同”的美好愿景。周邊外交方針的闡發(fā)中體現(xiàn)著親仁善鄰、兼愛非攻的歷史傳承;全球治理的改革訴求中借重了和衷共濟、協(xié)和萬邦的傳統(tǒng)智慧;構(gòu)建全球伙伴關(guān)系的過程中秉持了和而不同、立己達人的和諧理念。[12]在外語專業(yè)課程中應(yīng)充分為學(xué)生講解這些外交策略的思想來源,結(jié)合具體外交事件讓學(xué)生分析和闡述中國的外交理念和文化傳統(tǒng),在學(xué)習(xí)中感受中國為全人類的共同進步和發(fā)展貢獻的中國智慧、中國方案、中國力量,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、講述中國故事的能力,培養(yǎng)愛國、知國、為國的家國情懷。
習(xí)近平總書記提出的 “構(gòu)建人類命運共同體”這一重大理念,來自 “天下為公”的中華文化傳統(tǒng),彰顯著一個百年大黨的世界胸懷,把中國發(fā)展和世界發(fā)展結(jié)合起來,把中國人民的利益同世界人民的共同利益和根本利益結(jié)合起來,建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界,構(gòu)建相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系。[13]這一理念的提出,體現(xiàn)了中國希望與世界各國攜手進步、共同發(fā)展的美好愿望,也體現(xiàn)了尊重世界各國文明發(fā)展,兼容并蓄、交流互鑒的人文情懷。外語教學(xué)中經(jīng)常因為學(xué)習(xí)一個國家的語言而接觸一個國家的文化,文化多樣性、信息復(fù)雜性是當(dāng)代外語教學(xué)經(jīng)常遇到的問題,在講授不同國家多樣文化的時候可以為學(xué)生引入 “構(gòu)建人類命運共同體”理念,為學(xué)生詳細講解我國與別國文化的區(qū)別和聯(lián)系,訓(xùn)練學(xué)生面對不同文化的思辨能力,培養(yǎng)學(xué)生秉持尊重的態(tài)度看待多元文化,以寬廣的胸襟面對不同理念。
“一帶一路”建設(shè)是我們推動構(gòu)建人類命運共同體的重要實踐平臺,其核心思想是 “一帶一路”沿線國家政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。以不同文明互學(xué)互鑒為橋梁,深入開展教育、科學(xué)、文化、體育、旅游、衛(wèi)生等各領(lǐng)域人文合作,加強議會、政黨、民間組織往來,密切婦女、青年、殘疾人等群體交流,形成多元互動的人文交流格局。外語專業(yè)要以語言為載體、以本專業(yè)外語為圓心擴大文化輻射半徑,將所學(xué)語言區(qū)域文化納入專業(yè)課程,加強學(xué)生對 “一帶一路”宏偉藍圖的認識和理解,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、堅定的政治立場和強大的共情能力,培養(yǎng)學(xué)生成為國與國語言交流的紐帶、文化傳播的使者、和平友好的信鴿。
高校外語專業(yè)進行課程思政建設(shè)要以立德樹人為教育目標(biāo),遵循外語專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律,結(jié)合新時代高校外語專業(yè)學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合,構(gòu)建以政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成為重點的課程思政內(nèi)容體系,實現(xiàn)全員全過程全方位育人。
習(xí)近平總書記指出,“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育,努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[14]。首先,外語專業(yè)教師要在思想上提升課程思政建設(shè)的意識,清楚課程思政的育人理念,不斷通過學(xué)習(xí)提高自己的政治素養(yǎng)和文化修為,確實做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教;其次,外語專業(yè)教師要自覺深挖所授課程中蘊含的課程思政內(nèi)容,積極探索外語專業(yè)課程思政建設(shè)的有效方法,發(fā)揮主觀能動作用,備好、講好融入思想政治教育的外語專業(yè)課;最后,外語專業(yè)教師可以集體備課或是與思政課教師合作教學(xué)教研,通過交流研討、合作科研的方式提高外語專業(yè)課程思政建設(shè)的效率和質(zhì)量。
《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出要結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè),文學(xué)、歷史、哲學(xué)類專業(yè)課程 “要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論,從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習(xí)近平新時代中國特色主義思想。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀,自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”[15]。高校外語專業(yè)應(yīng)遵照課程思政理念 “寓價值引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中”的內(nèi)在要求,結(jié)合各年級學(xué)生的特點分段有序推進課程思政建設(shè),使各年級專業(yè)課形成分層遞進、螺旋上升、整體銜接的內(nèi)容序列。可以組織優(yōu)秀教師打造一批融入中華傳統(tǒng)文化、中國歷史、社會主義核心價值觀、中西文化比較等具有課程思政特色的外語專業(yè) “金課”,進行交流推廣,形成外語專業(yè)課程思政 “精品課示范效應(yīng)”;也可以嘗試根據(jù)課程思政內(nèi)涵開展主題授課,組織外語專業(yè)教師在學(xué)校內(nèi)部跨專業(yè)、跨院系根據(jù)主題需要組建外語專業(yè)課程思政 “復(fù)合課程群”,從而提升課程思政建設(shè)的專業(yè)性、靈活性和互鑒性。
可以充分利用內(nèi)容依托的綜合技能訓(xùn)練模式設(shè)計外語專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容,在設(shè)計課堂內(nèi)容時要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成協(xié)同效應(yīng);可以通過科學(xué)先進、豐富多樣的教學(xué)手段和理念創(chuàng)新教學(xué)方法,實現(xiàn)思政教育融入外語課堂潤物細無聲的效果;可以使用信息技術(shù)教學(xué)法,通過慕課、微課、快課、云課堂等授課模式,結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、VR/AR、3D等前沿信息技術(shù)打造豐富多彩、聲情并茂、感染力強的思政課堂;也可使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、蘇格拉底式教學(xué)法、圓桌討論等教學(xué)形式,鼓勵學(xué)生主動探尋含有課程思政內(nèi)容、適合專業(yè)課程學(xué)習(xí)的教學(xué)素材,由學(xué)生作為主講人分享調(diào)研成果,凸顯學(xué)生中心地位,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,在學(xué)習(xí)中提升思辨能力、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出要綜合運用第一課堂和第二課堂,組織開展 “中國政法實務(wù)大講堂”“新聞實務(wù)大講堂”等系列講堂,深入開展 “青年紅色筑夢之旅”“百萬師生大實踐”等社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)活動,不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。[16]由于外語專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),更容易開展第二課堂活動,課程思政建設(shè)可以利用這一優(yōu)勢通過開展外語辯論賽、外語演講賽,模擬聯(lián)合國發(fā)言,組織學(xué)生擔(dān)任各種大型國際會議、國際論壇、體育盛會的志愿者等豐富多彩的第二課堂活動使學(xué)生實踐所學(xué)知識、感受國家實力、體會不同文化的魅力,將課程思政建設(shè)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實踐之中。
“科學(xué)評價是正確實踐的重要導(dǎo)向。”[17]若想推進外語專業(yè)課程思政建設(shè)向科學(xué)、正確方向發(fā)展,需要建立健全的課程思政建設(shè)評價機制。根據(jù) 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn),可以將外語專業(yè)課程思政建設(shè)成效考核評價體系建立在綜合評定人才培養(yǎng)效果維度內(nèi),從品德、學(xué)識和能力三個方面考察建設(shè)情況。此外,要充分發(fā)揮各級各類教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)科評議組、專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會等專家組織作用,研究制定科學(xué)多元的課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)。把課程思政建設(shè)成效作為 “雙一流”建設(shè)監(jiān)測與成效評價、學(xué)科評估、本科教學(xué)評估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認證、“雙高計劃”評價、高?;蛟合到虒W(xué)績效考核等的重要內(nèi)容,[18]以此激勵高校推進課程思政建設(shè)。
綜上所述,在高校外語專業(yè)課程中建構(gòu)課程思政理念是外語專業(yè)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格接班人的先決條件和有力保障,是外語教師明確教師職責(zé)和教學(xué)目標(biāo)的理論基礎(chǔ),是外語專業(yè)學(xué)生自覺提高學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)意義的價值導(dǎo)向,是高校外語專業(yè)科學(xué)布局、精準(zhǔn)規(guī)劃的政策依據(jù)。在課程思政理念的指導(dǎo)下,以社會主義核心價值觀作為高校外語專業(yè)課程的思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向,將會為社會主義現(xiàn)代化教育提供有效示范,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有高尚的道德情操、正確的政治方向、扎實的語言功底、系統(tǒng)的專業(yè)知識、深厚的人文素養(yǎng)、出色的思辨能力和跨文化交際能力的復(fù)合型外語人才。