初探信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村高中化學(xué)探究性“主題活動(dòng)課”

◇ 河北 邢慶俐 耿長(zhǎng)東 包宏升

飛速發(fā)展的教育信息化進(jìn)程,引發(fā)了農(nóng)村高中的教育觀念、教學(xué)技術(shù)和方式的重大變革.本文結(jié)合信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),探索農(nóng)村高中化學(xué)探究性“主題活動(dòng)課”的教學(xué)方式,通過農(nóng)村高中化學(xué)探究性“主題活動(dòng)課”的活動(dòng)任務(wù)、探究過程、體驗(yàn)生成等研究,引導(dǎo)學(xué)生形成“探究化學(xué)世界變化—體驗(yàn)科學(xué)研究過程—關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題”的學(xué)習(xí)線索,創(chuàng)新農(nóng)村高中化學(xué)主題活動(dòng)課的教學(xué)方式,提高教師教學(xué)水平.同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生形成依據(jù)化學(xué)教材,整理實(shí)驗(yàn)清單,明確主題任務(wù),體驗(yàn)探究過程,關(guān)注社會(huì)生活,拓展實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,

1 以探究化學(xué)世界物質(zhì)變化為任務(wù)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué).教材中設(shè)置了“思考與交流”“學(xué)與問”等欄目,為學(xué)生提供了探究的平臺(tái).如學(xué)生自主設(shè)計(jì)鈉與水、鈉與乙醇的對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì);創(chuàng)新設(shè)計(jì)魔術(shù)“滴水”“可樂”“吹氣”生火實(shí)驗(yàn),掌握過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì);優(yōu)化試劑的添加順序,解決粗鹽提純可溶性離子的除雜問題,以及二價(jià)鐵離子與三價(jià)鐵離子轉(zhuǎn)化過程的試劑選擇和顏色變化;利用噴霧器改進(jìn)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn),揭開煙花五彩繽紛的面紗.學(xué)生通過觀察現(xiàn)象的變化,分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過程,利用錄像機(jī)制作化學(xué)微電影,記錄精彩的一刻,感受化學(xué)世界物質(zhì)的物理和化學(xué)變化.同時(shí),學(xué)生總結(jié)歸納應(yīng)用所學(xué)知識(shí),開展“妙畫元素及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖”“自編原子結(jié)構(gòu)示意圖”“自制有機(jī)物分子模型”等創(chuàng)意活動(dòng),利用微信公眾號(hào)、互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)等,將教材知識(shí)內(nèi)化為動(dòng)手實(shí)踐能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

2 以體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程為任務(wù)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.教材設(shè)置了“科學(xué)探究”“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”等欄目,為學(xué)生提供了豐富的素材.如學(xué)生應(yīng)用教材知識(shí),開展了“探究氫氧化鋁的醫(yī)用療效”活動(dòng),學(xué)生通過收集生活中常見的含鋁藥品,對(duì)比探究其化學(xué)性質(zhì),驗(yàn)證不同的含鋁物質(zhì)的不同作用,了解生活中醫(yī)用藥品的選擇和使用.再如學(xué)生通過在日常生活中調(diào)查,了解人體缺鐵的原因主要是缺乏二價(jià)鐵離子,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證補(bǔ)鐵口服液的主要成分,并拍攝科學(xué)紀(jì)錄片記錄和分享活動(dòng)過程.在學(xué)習(xí)電化學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生通過自己動(dòng)手制作“水果電池”,通過對(duì)比不同水果汁液的酸堿度,加深理解電解質(zhì)溶液對(duì)形成原電池的影響.再如學(xué)生通過親自組裝“微型硅太陽(yáng)能電池板”,拆卸“鉛蓄電池”探究電池的奧秘,通過查閱資料,改進(jìn)裝置,自主設(shè)計(jì)“氫氧化亞鐵的制備”,自制“酒駕檢測(cè)儀”.學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過程,包括問題提出、猜想假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等,掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法,化學(xué)藥品的取用和保存方法,將教材知識(shí)內(nèi)化成科學(xué)探究能力.學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中,既提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

3 以關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)生活問題為任務(wù)

化學(xué)與人類的衣食住行密切相關(guān).教材中設(shè)置了“資料卡片”“實(shí)踐活動(dòng)”等欄目,為學(xué)生介紹了化學(xué)的發(fā)展歷史和前景.學(xué)生通過閱讀資料卡片,了解古代冶金的輝煌,揭開青銅器銅綠的奧秘,探尋近代工業(yè)高爐煉鐵尾氣之謎,學(xué)習(xí)軍事潛艇中供氧劑等.同時(shí),學(xué)生自主開展“調(diào)查生活飲用水的安全”實(shí)踐活動(dòng),調(diào)研本地飲用水的質(zhì)量問題,應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備檢測(cè)不同生活區(qū)域飲用水、桶裝水、直飲水的pH,以及常見飲料飲品電導(dǎo)率的檢測(cè)實(shí)驗(yàn),對(duì)比分析處理數(shù)據(jù),解決人們關(guān)心的飲用水的安全問題.學(xué)生利用礦泉水瓶和沙土自制丁達(dá)爾效應(yīng)演示儀,解釋陽(yáng)光照射進(jìn)教室形成的光柱現(xiàn)象.開展家庭趣味實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)食醋分別與蘇打(碳酸鈉)、小蘇打(碳酸氫鈉)反應(yīng),探究醋酸與碳酸的強(qiáng)弱,解釋生活中經(jīng)常有人喝小蘇打水來治療胃酸過多的這一做法.研究“胖大球”和“袋裝食品的硅膠干燥劑”的吸水原理,自制海報(bào)宣傳不同食品干燥劑的成分,避免誤食.學(xué)生通過開展關(guān)注身邊化學(xué)問題的系列活動(dòng),關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛生活,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決身邊問題,提升學(xué)生的人文素養(yǎng).

對(duì)于高中化學(xué)探究性主題活動(dòng)課,教師可在信息技術(shù)助力下圍繞不同的活動(dòng)任務(wù),詳細(xì)制訂活動(dòng)的計(jì)劃和方案,設(shè)計(jì)不同的階段,細(xì)化主題活動(dòng)的步驟,引領(lǐng)學(xué)生通過不同主題活動(dòng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng),親身經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程,形成個(gè)體知識(shí)與內(nèi)在能力的融合,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng).