工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探析
——以安全工程專業(yè)為例

付 凈，閆廣平，劉 虹，劉 輝，王澤恒，胡文強(qiáng)，程慧慧，魯雙偉

(吉林化工學(xué)院 資源與環(huán)境工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，高等工程教育的國際化趨勢亦愈發(fā)明顯。工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，可有效促進(jìn)工程類專業(yè)人員的國際交流與互通，實(shí)現(xiàn)國際間工程學(xué)位的互認(rèn)[1]。在工程教育認(rèn)證的課程體系通用標(biāo)準(zhǔn)中指出，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)認(rèn)證必須考量的重要環(huán)節(jié)，其在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著巨大作用[2-3]。如何建立高效穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，已成為當(dāng)前高校工程實(shí)踐教育積極探索的新課題。相關(guān)學(xué)者的研究主要集中在調(diào)整實(shí)踐課程體系方面，如將人機(jī)環(huán)管(METM)+N門行業(yè)安全訓(xùn)練課程作為核心課程體系，或是針對專業(yè)的實(shí)際問題構(gòu)建多層級實(shí)踐教學(xué)改革模式等[4-5]。研究的關(guān)注點(diǎn)不同但均是基于工程教育理念對實(shí)踐教學(xué)體系的思考。

以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基線，充分考慮我校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，針對實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理模式及運(yùn)行機(jī)制提出優(yōu)化策略，為深化工程教育改革、提升安全專業(yè)工程教育質(zhì)量提供有效參考。

一、安全類專業(yè)認(rèn)證發(fā)展概述

工程教育專業(yè)認(rèn)證作為我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，2006年由教育部在全國范圍內(nèi)開展[1]。2016年實(shí)現(xiàn)了認(rèn)證體系的國際實(shí)質(zhì)等效，促進(jìn)了工程教育改革的不斷深化，截止2018年底，全國共有227所高校的1 170個專業(yè)通過認(rèn)證[6]。在突出高等教育內(nèi)涵發(fā)展、強(qiáng)化安全發(fā)展理念的前提下，安全類專業(yè)高校強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)理念，專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作開始于2008年，中國礦業(yè)大學(xué)(北京)成為首個通過專業(yè)認(rèn)證的高校[7]。隨后每年都會陸續(xù)有不同高校的安全類專業(yè)通過工程教育認(rèn)證，直至2019年1月，全國共有34所高校的安全類專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，約占專業(yè)總數(shù)的18.28%[7]。工程專業(yè)認(rèn)證發(fā)展主要事件的時間序列如圖1所示[9-10]。歷年通過工程教育認(rèn)證的安全類專業(yè)所在高校數(shù)量及省份分布，如圖2所示。其中圖2(a)中“年度”根據(jù)首次通過工程認(rèn)證的時間確定。

(a)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展時間序列

(b)安全類工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展時間序列圖1 工程教育專業(yè)認(rèn)證關(guān)鍵事件時間序列

(a)高校數(shù)量分布圖

(b)高校所在省份分布圖圖2 通過工程教育認(rèn)證的安全類專業(yè)所在高校數(shù)量及省份分布

由圖2可知，2010年后每年通過安全類工程專業(yè)認(rèn)證的高校數(shù)量為2～3所較為平穩(wěn)，2017-2018年通過認(rèn)證的高校明顯增加，表明以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺全國高校安全類專業(yè)發(fā)展迅速。尤其以2017年教育部發(fā)起的“新工科”建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，安全工程的文理綜合、學(xué)科交叉的屬性優(yōu)勢凸顯，專業(yè)建設(shè)水平穩(wěn)步提高。為有效培養(yǎng)高素質(zhì)符合型人才，實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程專業(yè)認(rèn)證注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課程體系的建設(shè)應(yīng)滿足“畢業(yè)要求”，支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一) 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，形成理論—實(shí)踐知識體系，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技能的關(guān)鍵手段及重要途徑[11]。工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例不能低于20%。我校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程24門，46學(xué)分，占總學(xué)分比例26.82%。對比其他通過安全工程專業(yè)認(rèn)證院校，如某礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐課程共47學(xué)分，占總學(xué)分比例25.8%。吉林某建筑大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐課程36學(xué)分，占總學(xué)分20.57%。上述院校突出課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，圍繞主干學(xué)科及核心專業(yè)課程設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程知識及現(xiàn)代技術(shù)工具，分析、研究并解決實(shí)際工程問題的能力。我校實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較大，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及針對復(fù)雜問題的解決能力。具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排如圖3所示。

圖3 實(shí)踐教學(xué)體系導(dǎo)圖

(二) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)認(rèn)證考查要點(diǎn)的支撐分析

根據(jù)安全工程專業(yè)認(rèn)證通用及專業(yè)認(rèn)證考查要點(diǎn)，對我校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便明確優(yōu)化策略制定的關(guān)注點(diǎn)。我校安全工程專業(yè)秉承著辦學(xué)特色決定專業(yè)方向的認(rèn)證原則，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為安全工程技術(shù)和安全管理兩個主要的專業(yè)方向，專業(yè)特色傾向于化工安全。實(shí)踐教學(xué)活動圍繞著認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展并逐步完善。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相應(yīng)的支撐條件如圖4所示。

圖4 實(shí)踐環(huán)節(jié)與支撐條件

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展均有針對性的理論課程作為支撐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，兩者緊密結(jié)合。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，依托校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心、仿真實(shí)習(xí)基地以及6個穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程注重綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開出比例，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高科學(xué)探索精神。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分別占基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)的50%和75%。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面學(xué)校先后投入320余萬元，共建有10個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，總面積達(dá)420 m2，萬元以上設(shè)備15臺，生均實(shí)驗(yàn)室面積1.5 m2，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值為1.14萬元[12]。

2.根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放管理暫行規(guī)定，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采取多種開放模式，除了承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還可用于專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研課題研究及課外科技實(shí)踐活動等，使各類型實(shí)踐教學(xué)活動相結(jié)合，專業(yè)資源得到共享。同時依托于國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，建設(shè)了大學(xué)生安全技能培訓(xùn)基地及安全監(jiān)測與評價實(shí)踐教學(xué)平臺，具有多層級培訓(xùn)體系，可滿足安全工程專業(yè)、在校其他專業(yè)學(xué)生、企事業(yè)單位人員、社會相關(guān)人員的安全技能培訓(xùn)需求，擴(kuò)寬了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[13]。

3.對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資力量，專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教師主要為安全工程專業(yè)教師，均具有安全類職業(yè)資格或累計(jì)兩年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，此外有一定數(shù)量的企事業(yè)兼職教師參與課程設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、開展學(xué)術(shù)交流、研討活動、指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)踐創(chuàng)新活動以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)“采用雙導(dǎo)師制”校外聘用企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)教師數(shù)量占畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師總數(shù)的19.2%以上。

隨著安全工程專業(yè)的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更有利的支撐復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資力量等方面還需得到進(jìn)一步完善。

三、實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中第5.3條明確要求符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)需“設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系”，并強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的有效合作，通過開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。完善的實(shí)踐教學(xué)體系可有利支持工程專業(yè)認(rèn)證中人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合畢業(yè)要求中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，保證畢業(yè)要求的達(dá)成度。綜上實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)滿足以下基本條件：1.具備完整的教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等工程實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))。2.配備完善的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)范。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)能切實(shí)滿足對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。4.有企業(yè)或行業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核?；谏鲜龌緱l件，優(yōu)化策略的制定主要從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、校企合作育人等方面提出。

(一) 推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

完善應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行模式是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施[14]。為保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、特色化和動態(tài)化發(fā)展，需加強(qiáng)體系運(yùn)行的持續(xù)改進(jìn)和完善，樹立標(biāo)準(zhǔn)意識。由此，提出目標(biāo)計(jì)劃、過程控制、檢查評估、反饋完善、持續(xù)改進(jìn)相結(jié)合的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障模式，突出質(zhì)量控制及管理規(guī)范，如圖5所示。

圖5 實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量保證模式

首先制定實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)計(jì)劃，對應(yīng)畢業(yè)要求，明確對人才培養(yǎng)目標(biāo)的支持度。在具體實(shí)施過程中需具備過程控制文件，針對各實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)明確制度規(guī)范、流程步驟、責(zé)任人職責(zé)義務(wù)、教學(xué)效果監(jiān)控要點(diǎn)以及配套的實(shí)施運(yùn)行記錄、教學(xué)指導(dǎo)文件、評分細(xì)則、評價指標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)控制文件定期開展多元評價主體的“三檢”機(jī)制，包括每月的專業(yè)自檢，每季度的專業(yè)間互檢，每學(xué)年的教學(xué)院綜合評定，設(shè)定量化考核機(jī)制，考核參考點(diǎn)依據(jù)過程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求制定并細(xì)化。根據(jù)評定反饋意見，專業(yè)提出完善措施，教學(xué)院審核通過，進(jìn)行整改完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全過程質(zhì)量監(jiān)控。

(二) 鼓勵校企合作育人

校企合作育人是“新工科”理念下，提升應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)效果的重要方式[15]。工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)7.1條中指出“與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺?！蓖怀鰪?qiáng)調(diào)各行業(yè)企業(yè)與高校人才培養(yǎng)的對接與合作，促進(jìn)安全專業(yè)人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。通過校企合作可有效解決實(shí)踐教學(xué)過程中可能存在的目標(biāo)模糊、形式單一、內(nèi)容淺薄、教學(xué)效果欠佳等問題[15]。其優(yōu)勢著重表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.明確人才培養(yǎng)方向

基于我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在開展實(shí)踐教學(xué)過程中秉承“依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特色，發(fā)揮校企優(yōu)勢”的實(shí)踐教學(xué)理念。以工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，專業(yè)特色為發(fā)展方向，深化校企合作內(nèi)涵，充分考慮企業(yè)對人才的需求，對標(biāo)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，安全工程專業(yè)需考慮注冊安全工程師職業(yè)資格要求，明確人才培養(yǎng)方向。

2.資源的有機(jī)整合

校企合作育人可有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力，提升相應(yīng)的職業(yè)技能。將學(xué)校、企業(yè)各方面資源進(jìn)行有機(jī)整合，鼓勵產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，不局限于參觀、座談、認(rèn)識實(shí)習(xí)等簡單的協(xié)作形式，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)課題實(shí)習(xí)、創(chuàng)新科研實(shí)踐、企業(yè)技術(shù)升級或轉(zhuǎn)型等環(huán)節(jié)開展深度合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，深化校企合作育人的現(xiàn)實(shí)意義。

3.雙師型人才隊(duì)伍建設(shè)

通過校企合作可滿足“有企業(yè)或行業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的制定和考核”的工程認(rèn)證基本要求，同時促進(jìn)校企“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，從高校和企業(yè)兩個層面出發(fā)，形成“雙進(jìn)入，雙傳播”的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。高校教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)過程提升實(shí)踐能力，同時向企業(yè)傳播新的理論及技術(shù)理念，改善企業(yè)生產(chǎn)及管理效果。企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)入高校參與整個教學(xué)環(huán)節(jié)豐富理論知識，同時傳播實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使理論和實(shí)踐有機(jī)的整合。以此，組建既具有豐富的專業(yè)知識，同時又具備較強(qiáng)實(shí)踐技能和科研能力的教師隊(duì)伍，滿足人才培養(yǎng)的需要。

(三) 積極開展多層次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐課程體系的建設(shè)需要突出工程實(shí)踐及創(chuàng)新教育相結(jié)合的理念[16]。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性需要融合在實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如圖6所示。

圖6 創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教育本身強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，通過整合各實(shí)踐環(huán)節(jié)形成多層次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式[17]。1.專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊：涉及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維和意識；2.工程應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊：主要指創(chuàng)新型工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)問題，提供有效建議，制定專業(yè)計(jì)劃為主；3.綜合素質(zhì)提升模塊：包括各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動、參與教學(xué)科研項(xiàng)目等，提升學(xué)生對專業(yè)知識的綜合利用能力及專業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有序開展，將有利地支撐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

四、結(jié) 語

安全專業(yè)人員必須熟悉企業(yè)實(shí)際狀況，不斷解決各類安全生產(chǎn)問題，對于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。為有效培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，依據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對高校實(shí)踐教學(xué)體系的具體要求，通過不斷完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、充分發(fā)揮校企合作育人機(jī)制、鼓勵多層次創(chuàng)新實(shí)踐等策略，最大限度地保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)踐教學(xué)效果，支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才在各行業(yè)領(lǐng)域的多層次發(fā)展，助力教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)共贏。