未來教育愿景：自然，自主，自在

諸華平

走進(jìn)新時(shí)代，應(yīng)對(duì)百年未遇之大變局，如何開創(chuàng)“十四五”教育發(fā)展新篇章？學(xué)校教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)新變化？這既是教育自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略問題，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要研究課題。我認(rèn)為：教育的變與不變，在于定力和張力。一方面要有定力，以不變應(yīng)萬變，堅(jiān)守教育的本真不變;另一方面，要有張力，以變應(yīng)變，要不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所同有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。從教育的視角去理解，教育需要充分關(guān)注人與自然、人與社會(huì)、人與自身的關(guān)系。如何把握好這三種關(guān)系？我們從博大精深的中華文化中追尋，提煉了“自然，自主，自在”的“三自教育”理念。這一教育理念得到了顧明遠(yuǎn)先生的肯定和題詞，也得到了成尚榮、楊九俊、葉水濤、徐明等多位專家的指導(dǎo)和豐富。因此，對(duì)于丹陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校來說，在“十四五”發(fā)展的進(jìn)程中，秉持“三自教育”理念就是我們“不變”的定力，進(jìn)一步演繹“三自教育”生動(dòng)的轉(zhuǎn)化實(shí)踐就是我們不懈“求變”的張力。

一、秉持“自然”理念，追求“自然化”的教育

“自然”，出自《道德經(jīng)》——“人法地，地法天，天法道，道法自然”。所謂“自然”，是指萬事萬物都有其本源，萬事萬物也都有其規(guī)律。教育是一門科學(xué)，科學(xué)的東西就必須遵循規(guī)律。教育必須遵循兩大規(guī)律：一是人的身心發(fā)展規(guī)律，始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，落實(shí)“以人為本”的教育行為，適應(yīng)人的不同階段的發(fā)展和不同的人的發(fā)展;二是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，使教育符合時(shí)代的需要和人民的期盼，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

實(shí)施“自然化”的教育，就要倡導(dǎo)全人教育。首先，立足新時(shí)代要求，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育。把愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的理想信念教育和國情時(shí)事教育貫穿于學(xué)校教育的全過程，為黨育人，為國育才，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有家國情懷的一代新人。其次，立足規(guī)范辦學(xué)，促進(jìn)教育普惠公平。自覺貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，開齊開足各類各門課程，落實(shí)面向全體學(xué)生的教育要求，克服片面追求應(yīng)試教育的功利主義傾向，弘揚(yáng)立德樹人的教育情懷。再次，立足教育主陣地，推崇文化課堂建設(shè)。在課堂中呈現(xiàn)人性教育、生活教育、創(chuàng)新教育，把學(xué)生的理想、信念、毅力、興趣、好奇心、想象力等豐滿的人性揭示出來，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、家庭生活有機(jī)聯(lián)結(jié)起來，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力有效激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。

二、秉持“自主”理念，追求“自主化”的教育

所謂“自主”，就是要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。從辯證的觀點(diǎn)出發(fā)，事物的發(fā)展取決于兩個(gè)因素：內(nèi)因和外因。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的決定性因素，在人的變化發(fā)展過程中，人的自主性是變化發(fā)展的決定性因素;外因是事物變化發(fā)展的促進(jìn)因素，在人的變化發(fā)展過程中，學(xué)校教育是變化發(fā)展的促進(jìn)因素。在這樣的意義上說，學(xué)校教育的主要功能是通過促進(jìn)人的自主性的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的目的。實(shí)施“自主化”的教育，就要充分尊重學(xué)生的主體地位。

1.在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。

知識(shí)接受得好不好？能力培養(yǎng)得好不好？情感熏陶得好不好？“知情意行”融合得好不好？以此為價(jià)值取向，以“問題串導(dǎo)學(xué)、伙伴式助學(xué)、表現(xiàn)性展學(xué)”為教學(xué)范式，以學(xué)生的“思維參與度、情感參與度”為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，以學(xué)科名教師工作室建設(shè)、集團(tuán)大集體備課活動(dòng)、“三好”（好課、好課例、好課型）典型內(nèi)外推介為促進(jìn)策略，深度推進(jìn)“三自課堂”建設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生自主參與、自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

2.在活動(dòng)課程中尊重學(xué)生的主體地位。

按照“培養(yǎng)每一位學(xué)生，不求同樣標(biāo)準(zhǔn);發(fā)展每一位學(xué)生，不求同步提高;造就每一位學(xué)生，不求同一規(guī)格”的發(fā)展原則，分層分類，系統(tǒng)構(gòu)建，形成生活類、體藝類、科學(xué)類、綜合實(shí)踐類活動(dòng)課程全面覆蓋，為不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求提供合適的選擇。讓學(xué)生根據(jù)白己的興趣愛好特長白主選擇自己喜歡的活動(dòng)課程，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)課程中的自主管理作用。通過班級(jí)層面、年級(jí)層面、校級(jí)層面的評(píng)比、展示、宣傳等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲屬于自己的成就感，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

3.在學(xué)校管理中尊重學(xué)生的主體地位。

廣泛開辟少年團(tuán)校、青少年之家、自在心空廣播站、自在文學(xué)社等團(tuán)隊(duì)陣地，大力發(fā)展少先隊(duì)志愿者示范崗、學(xué)生團(tuán)員志愿者示范崗、校報(bào)《晨曦》小記者團(tuán)和學(xué)生校長助理團(tuán)等學(xué)生自治性組織，讓學(xué)生直接參與學(xué)校的各項(xiàng)管理，讓學(xué)生從管理者的視角去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)他們的思維敏銳性和主人翁責(zé)任感。

三、秉持“自在”理念，追求“自在化”的教育

所謂“自在”，就是要營造良好的教育生態(tài)?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，在水域廣闊、沒有污染的自然生態(tài)中，魚兒才可以自由歡躍;在天空高遠(yuǎn)、風(fēng)和日麗的自然生態(tài)中，鳥兒才可以自由飛翔。自由歡躍、自由飛翔表現(xiàn)的是生命的快樂，體驗(yàn)的是生命的自在，享受的是生命的幸福。教育不僅要促進(jìn)入的健康成長，而且要使人獲得快樂幸福，健康成長和快樂幸福是互為促進(jìn)的。實(shí)施“自在化”的教育就要突出三個(gè)營造：

1.營造濃郁的文化育人氛圍。

順應(yīng)新時(shí)代主流文化，構(gòu)建核心價(jià)值觀文化系列;突出學(xué)校主流文化，構(gòu)建“三自教育”文化系列;傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)主流文化，豐富和發(fā)展“詩詞教育”“班花名人”“本土教育家”文化系列。在校園文化建設(shè)中，要注重讓學(xué)校每一道墻壁、每一條長廊、每一塊黑板、每一處花壇都散發(fā)文化氣息;要注重學(xué)生自我創(chuàng)作和自我教育元素的融入，要注重主題教育活動(dòng)的開展和意義的延伸，讓學(xué)生的德性素養(yǎng)在春風(fēng)化雨、潤物無聲中得到熏陶。

2.營造良好的師生人際關(guān)系。

以本土教育家戴伯韜教育思想為引領(lǐng)，持續(xù)實(shí)施師德建設(shè)“立德工程”，大力開展“做教書育人模范”“做‘四有好教師”“做人民滿意教師”等主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師做自覺掌握規(guī)律、遵循規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的自然教育人，做具有強(qiáng)烈主體責(zé)任意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)、民主參與意識(shí)的自主教育人，做有理想信念、有道德情操、有專業(yè)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的自在教育人，讓教師從盡責(zé)善待學(xué)生不斷走向盡心善待學(xué)生，從盡心善待學(xué)生不斷走向盡情善待學(xué)生，不斷營造風(fēng)清氣正的學(xué)校教育生態(tài)，增強(qiáng)學(xué)校教育的正向溢出效應(yīng)。

3.營造和諧的家校共育環(huán)境。

滲透“自然教育”理念，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的年齡特點(diǎn)、性格特征、心理特點(diǎn)、興趣愛好等自然成長因素;滲透“自主教育”理念，引導(dǎo)家長著力培養(yǎng)孩子的生活自理習(xí)慣、行為自覺習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主習(xí)慣等自我發(fā)展要素;滲透“自在教育”理念，引導(dǎo)家長積極營造尊重、和睦、理解、寬容、進(jìn)取的家庭生態(tài)環(huán)境。通過家長學(xué)校的積極引導(dǎo)、家長委員會(huì)的職能發(fā)揮、家校共建平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)、親子活動(dòng)的開展、家長微信群和學(xué)校微信平臺(tái)互動(dòng)等多種渠道，構(gòu)建家校合育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，凝聚育人共識(shí)，增強(qiáng)育人合力，優(yōu)化育人環(huán)境。

從本質(zhì)上講，“三自教育”是集科學(xué)教育、人本教育、生態(tài)教育為一體的教育觀。在“三自教育”的視野中，人是發(fā)展的目的、發(fā)展的主體、發(fā)展的根本，所以我們推崇“自然，自主，自在”的教育理念。從“三自教育”理念走向“三自教育”實(shí)踐，再走向“三自教育”品牌，這是一個(gè)長期的轉(zhuǎn)化過程——通過“三自教育”理念引領(lǐng)，形成更自覺的教育意識(shí);通過“三自教育”實(shí)踐探索，開拓更優(yōu)化的教育路徑;通過“三自教育”情懷激揚(yáng)，創(chuàng)造更顯著的教育成效。這是我們對(duì)學(xué)校教育美好前景的追求和期待。

（作者為江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長）