信息化背景下的中職會計教學(xué)策略初探

文/樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 朱林發(fā)

前言

中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，在為企業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才方面，扮演不可或缺的角色。隨著信息化社會和教育體系改革的深入，中職會計教育從教學(xué)模式到教學(xué)手段都發(fā)生了較大變化，但由于實踐經(jīng)驗較少，教師在實際教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)了一些問題，一定程度上影響了教學(xué)效果。為此，本文聯(lián)系信息化背景下中職會計知識的更新和實際教學(xué)中存在的問題，來探討信息化背景下的中職會計教學(xué)的新策略。

一、信息化背景下中職會計知識的更新

(一)理論知識更新更快

會計信息化與以往的會計電算化的教學(xué)方式不同，首先，在原來的會計理論上出現(xiàn)很多新的內(nèi)容，特別是會計假設(shè)會在原有基礎(chǔ)上重新確定。其次，會計信息化能讓會計職能實現(xiàn)不斷強化。就以往來說，會計職能主要體現(xiàn)在監(jiān)督企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展和反映企業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)狀，為企業(yè)決策者提供數(shù)據(jù)信息，使其便于決策。但進入會計信息化后，多數(shù)工作由計算機完成，會計人員只需要進行數(shù)據(jù)錄入等工作，如此一來，通過智能化的方式代替人腦計算、分析，使得數(shù)據(jù)更加可靠，其職能得到不斷強化。最后，會計信息化背景下的會計報告也出現(xiàn)了很大的改變，主要表現(xiàn)在形式和內(nèi)容上，可以快速地形成一份會計報告，不再受時間限制，同時還有多種靈活的報告形式供會計人員進行選擇，從而滿足決策者多元化的需求。

(二)實踐指導(dǎo)性更強

會計信息化對中職會計教學(xué)實踐產(chǎn)生的指導(dǎo)更加明顯，讓會計核算擁有了更多樣化的方法，特別是借助計算機讓原本繁雜的核算過程更加簡化，使得會計核算的準(zhǔn)確率和效率得到了明顯的提高。除此之外，在信息處理方面也越來越簡單，只需要通過信息錄入就可以高效地完成工作，使得會計管理方式有了很大的改變。

二、當(dāng)前中職會計信息化教學(xué)存在的問題

信息化時代背景下，中職會計信息化需要各種信息化設(shè)備軟件的支持，才能開展教學(xué)。但就目前的實際現(xiàn)狀來看信息化手段較為匱乏。首先，教師對于信息化的理解較為簡單，僅僅認為利用多媒體教學(xué)就能完成信息化教學(xué)，但這種方式早在幾年前就已實現(xiàn)，與目前的會計信息化教學(xué)有著很大差別；其次，由于學(xué)校經(jīng)費或其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校硬件設(shè)備不足，使得教學(xué)質(zhì)量無法保證；最后是教學(xué)手段尚不夠豐富，會計專業(yè)是一門理論與實踐都十分重要的學(xué)科，但現(xiàn)在的中職信息化教學(xué)理論與實踐的結(jié)合尚不夠緊密，信息化課堂上的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際工作存在一定的差距，雖然有對學(xué)生實踐能力的教學(xué)，但由于教學(xué)時間和方式的限制指導(dǎo)的系統(tǒng)性不足，不利于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、信息化背景下中職會計教學(xué)策略探討

(一)更新傳統(tǒng)觀念，正確認識信息化教學(xué)

時代要求中職教育工作者跟上社會快速前進的步伐，充分理解當(dāng)今信息化時代的概念，真正落實中職教育教學(xué)改革的相關(guān)政策。

會計信息化在現(xiàn)代領(lǐng)域中是一個重要的發(fā)展方向，主要是指將會計信息看成一種重要的會計信任資源，以現(xiàn)代通訊技術(shù)以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，針對會計信息開展存儲、處理、計算、整理、收集等工作， 在此基礎(chǔ)上為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供各種參考依據(jù)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認識信息化教學(xué)模式的特點，才能更好地把握信息化教學(xué)的特點，才能勝任信息化教學(xué)。

傳統(tǒng)會計行業(yè)在時代發(fā)展的洪流中已經(jīng)不再具有優(yōu)勢，管理會計、財務(wù)動態(tài)管理才是目前最需要的會計工作需求。因此，這就需要中職會計教師在課堂教學(xué)中融合現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營狀況與會計學(xué)科特點，充分利用信息化教學(xué)手段，傳授給學(xué)生最新的會計實踐成果，為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的平臺，這樣才能使學(xué)生與時代接軌，學(xué)有所成，真正成為社會所需要的人才。

(二)整合教學(xué)資源，構(gòu)建信息化教學(xué)系統(tǒng)

教育在于資源的整合和利用及科學(xué)的教育手段，才能實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。信息化社會下，教學(xué)資源較為豐富，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須擔(dān)起資源整合的重任，在課堂中，盡量利用現(xiàn)代化資源進行教學(xué)，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)知識。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資源整理的能力，促進學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的終身發(fā)展有著非常重要的作用。教師還應(yīng)將教學(xué)信息庫與學(xué)校圖書館的網(wǎng)絡(luò)進行有效連接，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化設(shè)備的優(yōu)勢，構(gòu)建教育云平臺，促進教學(xué)應(yīng)用平臺、教學(xué)資源應(yīng)用平臺、移動考試平臺、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)管理平臺支撐之間的互動。嘗試將信息技術(shù)融入教學(xué)過程，形成“學(xué)生借助智能學(xué)習(xí)平板電腦接收，教師借助智能觸摸一體機和平板電腦提供云服務(wù)教學(xué)和云平臺教學(xué)”的一站式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

例如，在計算機網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一個虛擬的會計實踐平臺。學(xué)生在實際工作中，可以根據(jù)自己的興趣和需要，在系統(tǒng)中扮演各種角色，模擬外出工作，與人打交道，完成所有與會計相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在實踐中學(xué)習(xí)各種會計專業(yè)技能。同時還可以提高學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力，從而達到有效提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的目的。

(三)利用信息技術(shù)，加強信息化教學(xué)互動

傳統(tǒng)的中職學(xué)校會計教學(xué)，是“填鴨式”的教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動地位，主觀能動性得不到發(fā)揮?；幼鳛榻虒W(xué)方法改革的核心，也是課堂教學(xué)活動的核心，它不僅決定著教育的效果，而且反映著教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)單一傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)局面，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)有效運行課堂互動系統(tǒng)。

首先，課前預(yù)習(xí)課文。教師應(yīng)將課程的教學(xué)大綱和視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在平臺上查看教案，并結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)觀看課程視頻。教師通過信息技術(shù)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將整個教學(xué)過程分為三個部分。第一段是課堂的教學(xué)部分。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況隨時發(fā)送教學(xué)資源，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控。第二段是課堂討論會，教師可以在會上集思廣益、投票和討論。第三段是課堂檢查。教師根據(jù)教學(xué)情況安排課堂練習(xí),主要是學(xué)生回答問題并提交。最后，在課后復(fù)習(xí)中，教師可以安排考試和作業(yè)，檢查和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。

如筆者在進行《支票的填制》教學(xué)時執(zhí)行以下教學(xué)過程：課前，把授課內(nèi)容制作成微視頻發(fā)給學(xué)生觀看，并給出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)：“2018年3月1日廣東南方股份有限公司開出1000元的現(xiàn)金支票一張，從銀行提取現(xiàn)金以備零用，請?zhí)顚懍F(xiàn)金支票。”學(xué)生先后以出納、財務(wù)經(jīng)理、總經(jīng)理的身份完成任務(wù)。課堂上，筆者展示學(xué)生在預(yù)習(xí)時填錯的有代表性的若干支票，發(fā)動學(xué)生當(dāng)堂展開討論交流，找出出錯原因并糾正錯誤。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生批改的錯誤支票，統(tǒng)計正確率。筆者在查看系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)果后，及時做出課堂小結(jié)，并鼓勵學(xué)生，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了進一步鞏固教學(xué)效果，筆者安排了兩天后《支票的填制》的考試任務(wù)，促使學(xué)生主動復(fù)習(xí)從而掌握所學(xué)的知識。

(四)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，化理論知識為實踐能力

學(xué)習(xí)在于運用，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，才能達到教和學(xué)的真正目的。從目前人才市場來看，技能型技術(shù)人才尤其緊缺。中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地之一，需要根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)需求來選擇辦學(xué)方向，調(diào)整教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。

首先，校方要加大會計信息化設(shè)備的投入，為學(xué)生的實踐活動提供平臺。其次，在教學(xué)中老師借助實踐課程，將學(xué)生分成特定的小組，并利用信息化資源等多種渠道尋找企業(yè)案例，分配到各個小組中，使學(xué)生協(xié)同合作完成會計工作；如筆者在上實踐課《支票的填制》時，課前將總?cè)蝿?wù)“填制現(xiàn)金支票和辦理支票結(jié)算業(yè)務(wù)”分解成三個子任務(wù):填制手工支票、填制電子支票、支票結(jié)算。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，筆者把這三個子任務(wù)分別分配給全班三個學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員可以利用QQ或微信在組內(nèi)開展學(xué)習(xí)探討活動，再在實踐課上通過分工協(xié)作完成任務(wù)。第三，校方加強與現(xiàn)代化審計公司、會計公司的交流合作，同時還要加強校企合作，定期的組織講座學(xué)習(xí)，并邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)的審計人員、會計人員進行講授，豐富學(xué)生的會計知識。同時，還要通過多種方式為學(xué)生提供實習(xí)、參觀的平臺，使學(xué)生真正了解實際的工作狀態(tài)。

此外，要強化中職會計教師的學(xué)習(xí)。會計信息教學(xué)與其他課程的不同之處在于它不僅具有較強的理論基礎(chǔ)，而且具有較強的實際應(yīng)用能力。信息化教學(xué)與信息化教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。因此，對教師自身素質(zhì)的要求也更加嚴格，這就要求學(xué)校還要重視教育人才隊伍建設(shè)，一方面通過外部引入人才，同時還要加強內(nèi)部教師的專業(yè)培訓(xùn)，使師資隊伍整體素質(zhì)朝著“雙師型”發(fā)展。另外還要注重利用現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段，探尋科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展個性化的課堂教學(xué)，來圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

在信息化時代背景下，我國社會主義各項事業(yè)日新月異，中職會計的教學(xué)也要跟上時代的潮流。隨著現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)的不斷進步，會計將發(fā)揮越來越重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校會計課程應(yīng)把握這一趨勢，加強信息化教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在會計課程教學(xué)中的優(yōu)勢，為我國社會發(fā)展提供更多高技能、高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。