疫情中在線教學(xué)的實(shí)施方式、條件保障和效果影響

賈積有

（北京大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100871）

2020 年1 月以來(lái)，新型冠狀病毒肺炎在全球范圍內(nèi)大爆發(fā)，大部分國(guó)家和地區(qū)不得不關(guān)閉各級(jí)各類教學(xué)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在家中學(xué)習(xí)。 這樣的居家學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一：在疫情控制較好的地方，如中國(guó)大部分地區(qū)，為2 ～3 個(gè)月；在疫情更為嚴(yán)重的地區(qū)，如美國(guó)紐約，則從2020 年3 月—12 月，所有大中小學(xué)校全部關(guān)閉。

在這種特殊情況下，學(xué)校為了維持正常的教學(xué)計(jì)劃，普遍采用了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)或在線教學(xué)方式。 在線教學(xué)包括兩種具體的實(shí)施方法：同步和異步。 同步在線教學(xué)是指基于視頻直播技術(shù)，在某個(gè)教學(xué)時(shí)間段，比如常規(guī)教學(xué)中某節(jié)課的時(shí)間，教師在學(xué)校常規(guī)教室中進(jìn)行的板書、講解、電腦講稿演示等多媒體內(nèi)容同步呈現(xiàn)在學(xué)生使用的微機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等終端上；但是與傳統(tǒng)電視直播的單向性不同，這種同步教學(xué)提供師生之間、生生之間的視頻、語(yǔ)音或者文字等方式的雙向交流，就像常規(guī)教室中的提問(wèn)、討論、答疑等環(huán)節(jié)。 異步在線教學(xué)是指教師提前錄制好教學(xué)授課的視頻文件、準(zhǔn)備好講義、教案、作業(yè)等教學(xué)材料，將這些教學(xué)資源上傳到某個(gè)教學(xué)平臺(tái)或者空間，比如慕課平臺(tái)、學(xué)校課程管理系統(tǒng)等，讓學(xué)生在任何時(shí)間都能夠訪問(wèn)學(xué)習(xí)；異步教學(xué)也允許師生和生生之間的雙向交流。 兩種具體的在線教學(xué)方式都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校常規(guī)教學(xué)中的教和學(xué)的環(huán)節(jié)，但是尚無(wú)法實(shí)施公平、公正的考試環(huán)節(jié)。

為了保障在線教育的正常實(shí)施，學(xué)生家中必須能夠獲得三個(gè)方面的基礎(chǔ)設(shè)施：穩(wěn)定而充足的電力、穩(wěn)定而優(yōu)良的設(shè)備和穩(wěn)定而高速的網(wǎng)絡(luò)。電力的重要性自不必言。 穩(wěn)定而優(yōu)良的設(shè)備包括滿足一定硬件和軟件配置要求的多媒體電腦主機(jī)和盡可能大的顯示屏幕，以便學(xué)生能夠流暢地觀看教學(xué)視頻、訪問(wèn)各類教學(xué)資源、參與在線討論和測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)盡可能使學(xué)生不受與教學(xué)無(wú)關(guān)內(nèi)容（如游戲、聊天、廣告等）的干擾，保護(hù)學(xué)生視力；盡管智能手機(jī)和平板電腦等設(shè)備也可以訪問(wèn)教學(xué)資源，但是其屏幕尺寸較小，對(duì)于一節(jié)課、甚至更長(zhǎng)時(shí)間參與學(xué)習(xí)的學(xué)生視力損害較大。

這些基礎(chǔ)設(shè)施可以保障在線教學(xué)中講授活動(dòng)的進(jìn)行。 但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，則受到很多因素影響，包括學(xué)生特征、家庭環(huán)境、課程特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)等，而且這些因素之間也是相互作用的。學(xué)生獨(dú)自在家學(xué)習(xí)與在班級(jí)內(nèi)集體學(xué)習(xí)不同，其表現(xiàn)和行為很難被教師及時(shí)察覺(jué)到，即使是在雙向直播的同步教學(xué)方式下；學(xué)生如果注意力、自制力和堅(jiān)持力較強(qiáng)，則能夠跟隨教師授課或者學(xué)習(xí)教學(xué)資源，否則容易開(kāi)小差、甚至逃課而不被教師察覺(jué)。 學(xué)生特征與年齡有重要關(guān)聯(lián)性；大學(xué)生和研究生大部分盡管自制力較強(qiáng)、注意力較為集中，但是也有部分學(xué)生自制力較弱、注意力難以長(zhǎng)久集中，容易受到游戲等無(wú)關(guān)內(nèi)容干擾。 家庭環(huán)境如果安靜而不受外界噪音等干擾，學(xué)生就容易集中注意力到學(xué)習(xí)中。 需要某些設(shè)備儀器的實(shí)驗(yàn)類和實(shí)際操作類課程，盡管可以通過(guò)多媒體、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)讓學(xué)生觀看或者虛擬參與，但是一般無(wú)法讓學(xué)生在家中親自動(dòng)手操作，這是在線教育無(wú)法克服的一個(gè)問(wèn)題。 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮到上述學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在和外在影響因素，充分發(fā)揮在線教育的全員交互性優(yōu)點(diǎn)，利用人工智能等前沿技術(shù)，保障在線教學(xué)的順利實(shí)施，改善教學(xué)效果。

各個(gè)國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情突然爆發(fā)而采取的在線教學(xué)的實(shí)際效果還有待考察，但是根據(jù)以上分析，教學(xué)效果將與各地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師準(zhǔn)備情況、家庭環(huán)境和學(xué)生特征密切相關(guān)。 如果教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施良好，比如中國(guó)的東部發(fā)達(dá)地區(qū)和大部分城市，或者能夠較快地給學(xué)生提供相應(yīng)的措施，比如中國(guó)西藏為偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生家庭特別架設(shè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、北京大學(xué)為困難學(xué)生配備電腦，教師受過(guò)較好的教育技術(shù)等專業(yè)培訓(xùn)，家庭環(huán)境良好，學(xué)生自制力等各方面能力較強(qiáng)，那么教學(xué)效果就會(huì)較好。 從這個(gè)角度講，疫情下的在線教學(xué)會(huì)擴(kuò)大不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師、不同家庭背景和不同學(xué)生之間的教育差距。