做生活中的有心人
———談物理生活化教學(xué)策略

◇ 甘肅 高 強(qiáng)

物理知識(shí)源于生活且運(yùn)用于生活，二者有著緊密的聯(lián)系.陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理念，肯定了生活對(duì)教育的重要意義.對(duì)于高中物理教師來說，為培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，使其建立正確的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知，需要從學(xué)生生活入手，挖掘其中的物理教學(xué)因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其通過主動(dòng)探究而逐漸掌握相關(guān)的物理知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，最終達(dá)到“知行合一”的效果.

1 樹立生活化教學(xué)觀念，制訂科學(xué)教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃

教師教學(xué)觀念對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效開展起著決定性作用，若教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即使準(zhǔn)備了充分的課程資源與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也無法保證這些資源的有效整合與利用，反而對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考產(chǎn)生阻礙.對(duì)此，教師可樹立生活化教學(xué)理念，探索物理知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，并基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建生活化的高中物理課堂.教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐有著指導(dǎo)意義，物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，作為一個(gè)有機(jī)整體，物理學(xué)科核心素養(yǎng)各方面不可分割且相互聯(lián)系，需要教師在具體設(shè)計(jì)過程中思慮周全，從貼近學(xué)生生活的角度明確教學(xué)內(nèi)容，凸顯其中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來展開物理學(xué)習(xí).

2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入

高效的課堂導(dǎo)入如吸鐵石一般，可將學(xué)生的注意力牢牢“吸附”在課堂中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.同時(shí)從心理學(xué)角度來看，如果將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容同生活場(chǎng)景相聯(lián)系，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，配合教師展開學(xué)習(xí)活動(dòng).對(duì)此，教師可從高中物理教材中充分挖掘其中的生活元素，積極尋找與生活有關(guān)的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給物理學(xué)科披上生活外衣.

例如在進(jìn)行“汽化”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師便可導(dǎo)入“游泳”的話題向?qū)W生提問：“同學(xué)們，大家都喜歡游泳嗎? 當(dāng)我們從游泳池走出來的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺?”對(duì)于學(xué)生來說，游泳是其十分感興趣的話題，并且大部分學(xué)生有著親身體驗(yàn)，通過導(dǎo)入這一話題，可極大地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，他們紛紛踴躍舉手回答：“當(dāng)從泳池內(nèi)走出來的那一刻，我們會(huì)感到身上很冷.”教師為持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)追問：“那么大家再繼續(xù)想想，是什么原因?qū)е律砩细杏X到冷意呢?”這樣不僅可引入本節(jié)課“汽化帶走熱量”的知識(shí)點(diǎn)，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在我們的日常生活中，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

3 列舉生活化教學(xué)例子，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

在實(shí)際課堂教學(xué)中，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，教師可列舉一些生活化的例子，讓學(xué)生更加明確物理知識(shí)同實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與主動(dòng)性.例如在教學(xué)“壓強(qiáng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引入學(xué)生十分喜歡的“切水果游戲”，由教師親自演示，用一把鋒利的刀子與一把較鈍的刀子來切水果，同時(shí)控制用力的大小，讓學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，進(jìn)而加深對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解.另外在講解“簡單機(jī)械”時(shí)，也可將杠桿、滑輪等實(shí)物帶到課堂上來，在更好地呈現(xiàn)課堂知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在講解“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可向?qū)W生提問：“汽車在路口遇到紅燈時(shí)需要?jiǎng)x車，是怎樣的物理原理讓汽車可以在短時(shí)間內(nèi)停下來呢?”讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問題進(jìn)行思考與探究，可得到事半功倍的效果.

4 組織生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，其中許多物理概念與物理原理均需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.通過組織一系列生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握與理解物理知識(shí)，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力.因此，教師可以把生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與情境來吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究中去，從多方面考慮物理問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解決.在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多是直接應(yīng)用一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行教學(xué)，而這些教具常常價(jià)值不菲，經(jīng)過長時(shí)間的使用與學(xué)生的錯(cuò)誤操作會(huì)出現(xiàn)器械損壞的情況，這樣不僅無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生安全與學(xué)校效益造成影響.而通過開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生活中的一些常用物品作為實(shí)驗(yàn)用具，可以發(fā)揮其“易獲取、經(jīng)濟(jì)實(shí)用”的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也能夠以更多的形式來感受物理知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系.

例如在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生更好地觀察與認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，教師便可運(yùn)用一些生活材料來組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng).如“覆杯實(shí)驗(yàn)”中教師可先將杯子灌滿水，之后將一紙片覆蓋于杯口，保證二者緊密相貼且杯中沒有空氣存在，再將杯子倒過來，使杯口豎直向下，要求學(xué)生觀察發(fā)生了怎樣的變化.學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)紙片沒有掉落，水也沒有灑出來，這時(shí)教師便可順勢(shì)提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生通過探究，發(fā)現(xiàn)杯子里面水的壓強(qiáng)小于外部的大氣壓強(qiáng)，因而使得大氣緊緊壓住了杯口的紙片，所以水灑不出來，從而證明了大氣壓強(qiáng)的存在，并使學(xué)生更為深入地理解了有關(guān)大氣壓的知識(shí)內(nèi)容.由此看來，通過組織生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)其對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力.

5 設(shè)計(jì)生活化習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

習(xí)題練習(xí)是教師幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)知識(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熟悉感，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化.在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教材中的例題與一些生活案例，讓學(xué)生在掌握基本的課本知識(shí)的同時(shí)，還能進(jìn)行知識(shí)的延伸，進(jìn)而很好地將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，提升解決實(shí)際問題的能力.

例如在進(jìn)行“密度”相關(guān)知識(shí)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師便可設(shè)計(jì)以下習(xí)題：“小雪的媽媽收到了一條質(zhì)量是7.2g的金項(xiàng)鏈禮物，小雪想要判斷其質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，應(yīng)當(dāng)怎么做?”有的學(xué)生提出準(zhǔn)備一個(gè)容積適當(dāng)?shù)牧客?，倒入適量水后將項(xiàng)鏈投入觀察水位的變化情況，之后結(jié)合已學(xué)的密度知識(shí)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到相應(yīng)的答案.教師在習(xí)題設(shè)計(jì)過程中尤其要關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)其利用自身的物理知識(shí)儲(chǔ)備去分析、解決問題，進(jìn)而在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展.

總的來說，物理教學(xué)趨于生活化是對(duì)新課改要求的具體落實(shí)，無論是對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是課堂教學(xué)效率的提升均有顯著的促進(jìn)意義.物理教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、列舉生活化例子、組織生活化實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)生活化習(xí)題等有效手段來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使其認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí).