高校勞動教育育人價值及其實現(xiàn)路徑選擇

徐 青， 朱素陽

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188)

長期以來，我國高等學(xué)校都程度不同地把勞動教育納入人才培養(yǎng)體系，取得了一定的育人成效，一些學(xué)校長抓不懈，特色鮮明，成效顯著。但近年來，勞動教育的價值被輕視甚至忽視，勞動教育被淡化、弱化的現(xiàn)象，在高等學(xué)?？陀^存在，這對大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的生成、提高構(gòu)成了嚴重的消極影響。高校的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在中國特色社會主義新時代，高校應(yīng)當以中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下一般簡稱《意見》)為指導(dǎo)，以教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》為基本參照，充分認識加強和改進勞動教育必要性，努力通過多種路徑切實加強和改進勞動教育，以充分實現(xiàn)、彰顯勞動教育的獨特育人價值。

一、全面加強新時代高校勞動教育勢在必行

今天，“90后”“00后”大學(xué)生已成為我國高校學(xué)生的主體。應(yīng)當看到，有一部分大學(xué)生具有鮮明的勞動意識和較強的勞動技能。他們崇尚和踐行自己的事情自己做，不給父母添負擔、加壓力，每逢雙休日或放假回家，還能力所能及地幫助父母做點家務(wù)或在家庭經(jīng)營業(yè)務(wù)上幫點忙，他們相信勞動、奮斗是快樂、幸福的源泉，他們深知父母的錢是辛勤的勞動汗水換來的，來之不易，因此十分珍惜和注意節(jié)儉。特別是一些貧困生，他們?yōu)榱藴p輕家庭負擔和少給學(xué)校、社會和國家添麻煩，總是利用課余時間做家教、打短工、勤工儉學(xué)，努力做到自食其力，他們在生活實踐中練就了不懼艱難、自立自強的硬核素養(yǎng)。然而，勞動意識淡漠、既想享受又不想付出、不珍惜勞動成果、看不起普通勞動者特別是體力勞動者、勞動技能差等問題，在大學(xué)生中是普遍存在的。更有極少數(shù)大學(xué)生，他們看不起作為普通農(nóng)民、打工者的父母親，他們有的自理能力差又比較庸懶，甚至把自己一個星期的換洗衣服背回家給母親洗，等等。

令人不無擔憂的大學(xué)生勞動素養(yǎng)狀況，既與社會的消極價值觀念和一些家庭輕視勞動教育有關(guān)，也與高校勞動教育的淡化、弱化存在一定程度的關(guān)聯(lián)。很多高校，在思想教育方面，既缺乏勞動教育在學(xué)科、專業(yè)和公共課程及課外講座中的滲透，又缺乏勞動教育必修課程，嚴重缺失馬克思主義勞動觀的熏陶、引領(lǐng)。在勞動實踐教育方面，既缺乏頂層設(shè)計，也缺乏學(xué)期、學(xué)年計劃，零星的勞動實踐和假期勞動實踐安排也是重形式輕內(nèi)容、重視宣傳報道，輕視精心組織和嚴格考核，象征意義大于實質(zhì)意義。

正如《意見》所指出的那樣：“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化”[1]。應(yīng)當說，大學(xué)生的勞動素養(yǎng)和高校勞動教育現(xiàn)狀，與新時代高校人才的培養(yǎng)目標及要求之間構(gòu)成了比較尖銳的矛盾，與立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求不相適應(yīng)。要解決這一矛盾，高校必須全面貫徹黨的教育方針，切實加強和改進勞動教育。應(yīng)當說，這對于把大學(xué)生培養(yǎng)成為勞動觀念強、勞動精神面貌好、勞動價值取向正和勞動技能水平高，能夠擔當民族復(fù)興重任的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有特別重要的意義，很有必要，勢在必行。

習(xí)近平同志指出，“現(xiàn)在，我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現(xiàn)這個目標。行百里者半九十。距離實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標越近，我們越不能懈怠，越要加倍努力。”[2]50“勞動創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史”[2]46，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢仍離不開勞動。正如習(xí)近平同志所說，“幸福不會從天而降，夢想不會自動成真。實現(xiàn)我們的奮斗目標，開創(chuàng)我們的美好未來......必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵2]44青年是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量，建成社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，“必須依靠知識，必須依靠勞動，必須依靠廣大青年”[3]。大學(xué)生是青年中文化層次較高和最具活力、潛力的群體，正處在人生發(fā)展黃金期與民族復(fù)興關(guān)鍵期疊合的新時代，承載著國家的未來、民族的希望，使命光榮，責(zé)任重大。他們要能值得托付，必須對他們進行“直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[1]的勞動教育，通過教育“讓他們從小就樹立起辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的觀念，不要養(yǎng)成貪吃懶做、好逸惡勞、游手好閑、投機取巧、坐享其成等錯誤觀念?！盵4]習(xí)近平同志強調(diào)：“這是真正關(guān)系我們民族發(fā)展的一個長遠大計，一定要抓好”[4]。高校應(yīng)當不忘初心，牢記使命，勇于擔當，站在立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者、接班人和民族偉大復(fù)興高素質(zhì)人才的高度，從勞動教育制度構(gòu)建和勞動教育實踐取向上切實改變淡化、弱化勞動教育的現(xiàn)象，全面加強和改進勞動教育。

二、高校勞動教育具有獨特的育人價值

高校的勞動教育，是思想教育和勞動實踐教育的總和，即以提高大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)當具備的勞動素養(yǎng)為目的的思想教育和通過組織學(xué)生參加勞動實踐對其進行引導(dǎo)、熏陶、鍛煉的總和。勞動教育，思想教育不可或缺，勞動實踐教育是主要載體和渠道，具有此時無聲勝有聲的效應(yīng)。高校之所以要全面加強勞動教育，在于勞動教育具有其他教育不可替代的獨特育人價值，具有為大學(xué)生個人全面發(fā)展和社會發(fā)展進步的協(xié)調(diào)統(tǒng)一奠基的深刻意蘊。一方面，它可以使大學(xué)生青春出彩，人生升華擁有素質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，它可以使社會發(fā)展進步、民族復(fù)興擁有高素質(zhì)的人才力量支撐。正如《意見》所指出的：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

(一)樹德價值

十年樹木，百年樹人，樹人之計，樹德為先。以提高大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)當具備的勞動素養(yǎng)為目的的思想教育，與通過組織學(xué)生參加勞動實踐對其進行引導(dǎo)、熏陶、鍛煉的勞動實踐教育，有利于引導(dǎo)、促進大學(xué)生養(yǎng)成以崇尚勞動、熱愛勞動為核心的思想品德。

勞動教育有利于大學(xué)生深刻理解和形成馬克思主義勞動觀，確立正確的勞動價值觀念。馬克思主義勞動觀認為，勞動是人類最基本的自由自覺的實踐活動，是人之為人的本質(zhì)特征，是人的主體性、能動性的確證，是物質(zhì)財富和精神財富的源泉，勞動創(chuàng)造社會歷史、推動社會進步、開創(chuàng)未來、促進人類解放、具有至高無上價值地位。勞動教育有利于大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀，從而摒棄貶低勞動、丑化勞動、輕視勞動的錯誤觀念，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，實現(xiàn)世界觀的升華。

勞動教育有利于大學(xué)生確立勞動是美好生活源泉的信念、涵育崇尚勞動、熱愛勞動的品德。勞動教育可以使大學(xué)生深刻理解、體悟勞動是美好生活的源泉，真正懂得“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就”[5]，體認勞動無貴賤之分，內(nèi)化、外化熱愛勞動的品德，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，增進對勞動人民的感情，做到既尊重普通勞動者，又能樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)人生觀、價值觀的升華。

勞動教育特別是勞動實踐教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神、勞動品質(zhì)。勞動教育特別是勞動實踐教育，有利于大學(xué)生身臨其境經(jīng)受鍛煉、磨練品質(zhì)，深刻體認業(yè)精于勤荒于嬉，認識只有勤奮努力、艱苦奮斗、一絲不茍、不斷創(chuàng)新、樂于奉獻才能事業(yè)有成，如果懶惰、貪圖安逸、馬馬虎虎、墨守成規(guī)、一味索取、不思奉獻則一事無成的道理，深刻體認勞動成果來之不易，學(xué)會珍惜勞動成果，有利于大學(xué)生涵養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神、勞動品質(zhì)。

(二)增智價值

什么是智？根據(jù)人才學(xué)對人才素質(zhì)的理解，德智體美勞全面發(fā)展中的“智”，不只是知識，而是識、才、學(xué)的統(tǒng)一，即見識、才能、知識的總和。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。勞動教育特別是勞動實踐教育有利于大學(xué)生開闊視野、增長知識、培養(yǎng)技能、增加和提升生活智慧、增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，等等。

大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，一般接觸社會比較少，對不同社會領(lǐng)域、不同行業(yè)缺乏了解，面對社會往往比較茫然甚至有點恐懼，勞動教育特別是勞動實踐教育有利于大學(xué)生走出書本、走出校園、走出象牙之塔，開闊眼界、擴展視野、增長見識。通過勞動實踐平臺這個窗口了解社會、感受時代變遷，把握時代脈搏，認清社會發(fā)展大勢，增強時代適應(yīng)性。

同時，處理自己飲食起居等日常生活事務(wù)能力或生活自理能力，是一種必備且終身受益的能力。通過勞動教育特別是勞動實踐教育引導(dǎo)大學(xué)生獨立處理日常起居事務(wù)，有利于大學(xué)生學(xué)會獨立生活，獲得生活自理能力，增強生活技能和智慧。

不同的勞動需要不盡相同的知識、技能和訣竅。引導(dǎo)、組織學(xué)生勤工儉學(xué)、參加生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動特別是復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動，有利于大學(xué)生增長知識，豐富人生閱歷，積累工作經(jīng)驗，增強社會適應(yīng)性。

人才的能力是一個體系，既有不同人才共有的通用能力，也有特定類型人才的專業(yè)技能，一專多能是高素質(zhì)人才的重要特征，斜杠人才普遍受社會歡迎。勞動教育特別是勞動實踐教育既有利于大學(xué)生培養(yǎng)、增強通用能力，也有利于大學(xué)生培養(yǎng)、增強各種專業(yè)技能、能力，還有利于提升他們在特定專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性勞動能力，從而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。此外，現(xiàn)代社會的任何勞動往往都不是孤立的個人行為，必須與人交往，勞動實踐教育有利于大學(xué)生學(xué)會與人交往、溝通、合作。

(三)強體價值

良好的身體素質(zhì)是人才的基礎(chǔ)性素質(zhì)。對于大學(xué)生來說，良好的身體素質(zhì)是其增強抗壓能力，承受刻苦磨練的生理和心理基礎(chǔ)，也是其走上工作崗位后勝任職場的必要條件。

勞動教育特別是勞動實踐教育，有利于大學(xué)生體認身體素質(zhì)的重要性。無論是體力勞動還是腦力勞動，無論是生產(chǎn)勞動還是服務(wù)性勞動，都需要良好的身體素質(zhì)支撐，否則勢必力不從心甚至只能無奈嘆息。勞動教育特別是勞動實踐教育有利于大學(xué)生檢驗自己的身體素質(zhì)狀況，深刻體驗、感受良好的身體素質(zhì)對勞動的重要性，從而增強日常體育鍛煉的自覺性，努力增強自己的身體素質(zhì)。

勞動教育特別是勞動實踐教育，有利于大學(xué)生增強體質(zhì)，特別是增強身體的韌性和耐受力，為勤奮刻苦學(xué)習(xí)和未來工作奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，增強對未來常態(tài)化勞動的適應(yīng)性。目前有一些大學(xué)生，四體不勤，或身體單薄、體質(zhì)虛弱，稍稍勞動便感到氣喘吁吁,難以忍受，他們應(yīng)當通過勞動實踐、體育鍛煉增強身體素質(zhì)。適度的勞動實踐，有利于大學(xué)生逐漸增強身體對勞動的適應(yīng)性，久而久之，甚至能夠練就適應(yīng)不同勞動挑戰(zhàn)的身體素質(zhì)。

(四)育美價值

具備認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、展示美的價值取向和能力，是美好生活對人的素質(zhì)提出的要求。高校美育的功能就在于引導(dǎo)、培育大學(xué)生學(xué)會認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、展示美，勞動教育具有美育功能、育美價值。

馬克思說，“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來建造，而人卻懂得按照任何一個種的尺度來進行生產(chǎn)，并且懂得怎樣處處都把內(nèi)在的尺度運用于對象；因此，人也按照美的規(guī)律來構(gòu)造”[6]46-47，“勞動創(chuàng)造了美”[7]49。生產(chǎn)、勞動創(chuàng)造美，體現(xiàn)為勞動實踐的構(gòu)想之美、過程之美和成果之美，它凸顯的是人的主體性、創(chuàng)造性和智慧之美。勞動教育，有利于大學(xué)生認識美的本質(zhì)——人的本質(zhì)力量對象化的感性顯現(xiàn)，認識美的形式的多樣性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造和展示美。特別是通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐，能夠使大學(xué)生直觀深切地感受到人的本質(zhì)力量，享受到由之產(chǎn)生的身心愉悅和美感。一方面，勞動實踐能夠使大學(xué)生在勞動中享受到其他勞動者兢兢業(yè)業(yè)的勞動態(tài)度、嫻熟的勞動技能、面對困難從容不迫的勞動氣質(zhì)、林林總總的勞動成果等帶來的美感，感受到勞動者們的創(chuàng)造和智慧之美，從而矯正自己的審美取向、升華自己的審美觀。另一方面，勞動實踐能夠使大學(xué)生感受到自己勞動技能的提高、勞動能力的增強，欣賞到自己的勞動成果，從中獲得身心愉悅亦即審美愉悅，從而深化對美的認識，增強創(chuàng)造美、展示美的能力。

總之，勞動教育內(nèi)在地包含一定的德育、智育、體育、美育功能，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，這種育人價值是德育、智育、體育、美育不可替代的。當然，它并不具備德育、智育、體育、美育的全部功能，不能替代德育、智育、體育和美育。高校勞動教育的育人價值是有所側(cè)重的，它集中表現(xiàn)為有利于大學(xué)生的融德智體美于一身，集思想觀念、精神品質(zhì)、審美取向、知識經(jīng)驗、技能能力等于一體的勞動素養(yǎng)的提高。

三、高校勞動教育育人價值實現(xiàn)的路徑選擇

這里所說的勞動教育的育人價值是一種可能的價值，它的充分實現(xiàn)是一個過程，需要具備實現(xiàn)條件，其中恰當?shù)膭趧咏逃窂竭x擇是育人價值充分實現(xiàn)的必要條件。高校勞動教育育人價值實現(xiàn)的路徑選擇可以從不同角度去把握。我們認為，勞動教育綜合育人價值充分實現(xiàn)的路徑選擇應(yīng)當注意以下幾個方面：

(一)堅持思想教育與勞動實踐教育相結(jié)合

知是行的基礎(chǔ)，思想是行動的先導(dǎo)，因此，勞動教育必須以思想教育為引領(lǐng)。思想教育，重在對大學(xué)生進行勞動本質(zhì)觀、勞動歷史地位觀、勞動價值觀等馬克思主義勞動觀的教育，勞動意識、勞動精神、科學(xué)精神、工匠精神的培育，勞動態(tài)度、勞動規(guī)范包括安全要求的引導(dǎo)等。思想教育應(yīng)當堅持勞動教育必修課程與其他課程相結(jié)合。

勞動教育必修課程是勞動教育中的思想教育的主渠道或主要依托課程，應(yīng)當納入人才培養(yǎng)方案，開足課時，本科院校應(yīng)不少于32學(xué)時，高職高專等職業(yè)院校應(yīng)不少于16學(xué)時，可與思想政治理論課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課統(tǒng)籌安排。課程內(nèi)容應(yīng)當充實并形成體系，主要內(nèi)容包括馬克思主義勞動觀，習(xí)近平關(guān)于勞動和勞動教育的重要論述、社會主義勞動的基本特征、社會主義勞動精神、社會主義勞動態(tài)度、社會主義勞動規(guī)范、新時代大學(xué)生的勞動素養(yǎng)，等等。課程教學(xué)應(yīng)當注重理論聯(lián)系實際，注重質(zhì)量和效果，杜絕形式主義。勞動教育中的思想教育應(yīng)當滲透到其他課程之中，高校其他公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、非實踐性專業(yè)課程，應(yīng)當結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點有機融入勞動教育元素，重在培育大學(xué)生觀念性勞動素養(yǎng)。此類勞動教育內(nèi)容應(yīng)當在課程教學(xué)大綱、教學(xué)進度安排中得到體現(xiàn)。

勞動實踐教育是高校勞動教育的主要途徑?！兑庖姟分赋觯骸皩嵤﹦趧咏逃攸c是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動”[1]。勞動實踐應(yīng)當堅持集中統(tǒng)一組織與分散進行相結(jié)合。在集中統(tǒng)一組織方面，高校應(yīng)以專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)、專業(yè)服務(wù)為載體組織學(xué)生進行勞動實踐，并以集體勞動和生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動為主，每學(xué)年設(shè)立勞動周，或安排勞動月，集中落實各學(xué)年勞動周要求。分散進行主要是指學(xué)生按統(tǒng)一要求開展日常生活勞動、志愿服務(wù)等社會實踐和有償?shù)男?nèi)外勤工儉學(xué)活動等。其中，日常生活中的勞動事項和時間應(yīng)當明確并納入學(xué)生日常管理，志愿服務(wù)可開展志愿者星級認證。勞動實踐，旨在“讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”[1]?？傊咝Ｒ詣趧訉嵺`為載體開展勞動教育，應(yīng)當將思想教育引導(dǎo)融入其中，實現(xiàn)思想教育與勞動實踐教育的融合。

(二)堅持勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合

勞動教育要實現(xiàn)綜合育人價值，必須與德育、智育、體育、美育相互滲透、相互融合。一方面，勞動教育要自覺充分體現(xiàn)德育、智育、體育、美育功能，彰顯樹德、增智、強體、育美價值。另一方面，德育、智育、體育、美育應(yīng)當結(jié)合自身特點進行勞動教育，凸顯勞動教育元素，使之真正成為勞動教育的重要途徑和支持力量。

德育內(nèi)容很廣，但必須把大學(xué)生觀念性勞動素養(yǎng)的培育作為不可缺少的重要內(nèi)容。智育涉及多門學(xué)科、諸多課程和活動，內(nèi)容更為廣泛，我們應(yīng)注重挖掘其中的勞動教育元素，恰當?shù)剡M行勞動教育。體育，無論是體育課程，還是早操或晨練，抑或是校、院(系)、年級運動會和其他體育比賽活動，都應(yīng)當把勞動教育融入其中，特別是要把體育精神與勞動精神的培育統(tǒng)一起來。美育，應(yīng)在培養(yǎng)大學(xué)生認識自然美、社會美、藝術(shù)美的能力與欣賞自然美、社會美、藝術(shù)美的取向和能力的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞勞動者、勞動過程、勞動成果之美，厚植勞動觀念、勞動精神、勞動品質(zhì)。

應(yīng)該說，勞動教育只有與德育、智育、體育、美育相融合，才能避免“孤島效應(yīng)”，形成勞動教育的合力，德育、智育、體育、美育的功能才能更加全面、充分地釋放，高校才能不負立德樹人的使命和責(zé)任。因此，勞動教育要增強實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美綜合育人的價值自覺，注重發(fā)揮德育、智育、體育、美育功能，德育、智育、體育、美育也要增強勞動教育自覺，那種把勞動教育與德育、智育、體育、美育割裂開來的狹隘做法應(yīng)當切實避免。

(三)堅持家庭、社會與學(xué)校相協(xié)同

高校的勞動教育不能僅靠高校本身，而應(yīng)實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校的協(xié)同，否則，孤掌難鳴。開展勞動教育，家庭、學(xué)校、社會的目標是一致的，但各有其側(cè)重點、著力點和獨特作用?！兑庖姟窂娬{(diào)：家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用，社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用。

1.家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用

高校學(xué)生一般不同于中小學(xué)生，他們大多遠離家庭、遠離父母。但是，家庭是人成長的搖籃和接觸的第一個小社會，父母是孩子的第一任老師，家庭、父母對孩子的影響并不會因為空間上的分離而消失，只是影響的方式和側(cè)重點有所不同?？偟膩碚f，在大學(xué)生勞動教育中家庭仍應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

其一，父母應(yīng)注重言傳身教。父母應(yīng)當引導(dǎo)作為大學(xué)生的子女樹立勞動既是財富源泉也是幸福源泉的信念和勞動光榮的思想，養(yǎng)成勤奮勞動、誠實勞動、熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的品質(zhì)，注重學(xué)習(xí)掌握基本生活技能、勞動技能和職業(yè)技能，學(xué)會自己的事情自己做，等等。父母更應(yīng)以身作則，拒絕好逸惡勞、不勞而獲、奢侈浪費、歧視普通勞動者等行為，以尊重勞動、勤奮勞動、誠實勞動的言行和用勞動創(chuàng)造家庭幸福生活、為社會作貢獻的實踐，為子女樹立榜樣，以崇尚勞動的家風(fēng)熏陶子女。

其二，鼓勵子女節(jié)假日參與家務(wù)勞動。在節(jié)假日，很多大學(xué)生會回到家庭與父母團聚。在這種情況下，父母應(yīng)當要求子女獨立處理應(yīng)當由自己處理的生活事務(wù)，積極參與家務(wù)勞動，而不應(yīng)大包大攬。至于那些住家不住校的大學(xué)生，父母更應(yīng)要求他們把獨立處理日常生活事務(wù)和積極參與家務(wù)勞動作為生活常態(tài)。

其三，鼓勵支持子女適當參加勤工儉學(xué)和志愿服務(wù)活動。勤工儉學(xué)，通常被認為是貧困生的事，其實即便是家境優(yōu)裕的大學(xué)生也有必要適當參加勤工儉學(xué)活動。勤工儉學(xué)是大學(xué)生靠自己的勞動獲得一定收入以減輕家庭負擔的重要途徑，有利于大學(xué)生涵育自立自強精神、節(jié)儉意識和正確的勞動觀念，還有利于大學(xué)生提高勞動技能，等等。參加志愿服務(wù)活動是每個大學(xué)生的應(yīng)有選擇，因為志愿服務(wù)活動有利于大學(xué)生涵育公共服務(wù)意識、奉獻精神和養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。因此，父母應(yīng)鼓勵支持大學(xué)生子女利用節(jié)假日和業(yè)余時間，適當參加勤工儉學(xué)和志愿服務(wù)活動。

2.學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用

勞動教育是高等教育體系的重要內(nèi)容，高校作為高等教育的實施主體或承擔者，應(yīng)當切實承擔大學(xué)生勞動教育主體責(zé)任，在大學(xué)生勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。要根據(jù)中央統(tǒng)一部署，并結(jié)合本校實際對勞動教育進行科學(xué)決策，既充分挖掘、利用校內(nèi)各種資源，又主動、積極尋求地方黨委、政府和社會以及家庭支持，持之以恒扎實推進勞動教育。

一是要明確勞動教育要求，突出重點。勞動教育要求是全面的，包括樹德、增智、強體、育美，但重點應(yīng)當突出。高校應(yīng)當把引導(dǎo)大學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，涵育勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神和公共服務(wù)意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立正確擇業(yè)觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能，并積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，作為著重點。

二是要明確勞動教育實施機構(gòu)和成員，并構(gòu)建全員開展勞動教育的機制。高校勞動教育必須設(shè)置黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政主導(dǎo)下的專門實施機構(gòu)并配備必要的專職人員，建立專兼職相結(jié)合的勞動教育人才隊伍和全員開展勞動教育的機制，并明確責(zé)任。這是有效開展勞動教育的組織保證、人才保證和機制保證。

三是要按照思想教育與勞動實踐教育相結(jié)合的要求把樹德、增智、強體、育美統(tǒng)一在勞動教育實踐之中。思想教育，要開足開好勞動教育必修課程，其他課程和課外講座等要承擔起勞動教育的責(zé)任，全校教職員工要言傳身教引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念，要堅持走出去和請進來相結(jié)合，用勞模精神、工匠精神熏陶大學(xué)生。勞動實踐教育的安排，要堅持集中與分散相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合并以校外為主。集中開展的勞動實踐項目的選擇，要從本地、本校實際出發(fā)并體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點，體現(xiàn)體力勞動與腦力勞動相結(jié)合、生產(chǎn)勞動與服務(wù)性勞動相結(jié)合、傳統(tǒng)行業(yè)與新興行業(yè)相結(jié)合，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用。

四是主動、積極尋求地方黨委政府、社會和家庭的支持。地方黨委、政府和社會對高校的勞動教育都負有責(zé)任，但他們對高校在勞動教育方面的具體需求并不完全清楚，因此高校不能坐等幫助，而應(yīng)主動、積極尋求他們的支持。勞動教育需要學(xué)生家庭的支持，高校應(yīng)當主動與學(xué)生家長溝通并給予一定的指導(dǎo)，讓他們以正確的方式如言傳身教、督促子女從事日常生活服務(wù)勞動等，進行勞動教育。

3.社會發(fā)揮支持作用

高校的勞動教育需要社會的支持。社會蘊藏著巨大的勞動教育資源，社會各方面應(yīng)當積極履行社會責(zé)任，從自身實際出發(fā)、利用自身資源優(yōu)勢，支持高校的勞動教育。

企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等尤其是新型服務(wù)性公司、高新企業(yè)應(yīng)當積極為大學(xué)生提供勞動實踐場所，搭建平臺并做好指導(dǎo)。城鄉(xiāng)社區(qū)應(yīng)當為大學(xué)生了解、參與社會治理和參加公益勞動創(chuàng)造條件、提供便利。工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織以及各類公益基金會、社會福利組織要動員相關(guān)力量、搭建活動平臺，支持大學(xué)生深入福利院、公共場所等參加志愿服務(wù)等活動。新聞媒體特別是主流媒體應(yīng)當加強以尊重勞動、崇尚勞動和禮贊勞模精神、工匠精神為主要內(nèi)容的輿論導(dǎo)向，為大學(xué)生勞動素養(yǎng)的提高創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

在大學(xué)生勞動教育中，家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用、學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用、社會發(fā)揮支持作用，三大路徑同頻共振，形成協(xié)同育人格局，需要加強黨的領(lǐng)導(dǎo)和政府統(tǒng)籌、整合、規(guī)范、引導(dǎo)。

(四)堅持科學(xué)決策、精心組織和科學(xué)考核評價相統(tǒng)一

高校勞動教育要充分實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，首先應(yīng)當科學(xué)決策。所謂科學(xué)決策，就是要對勞動教育有一個合理的頂層設(shè)計，即構(gòu)建起一個完整的勞動教育體系，主要是明確勞動教育必須做什么，以及誰來做、達到什么要求。同時，勞動教育體系應(yīng)當列入人才培養(yǎng)方案。

其次應(yīng)當精心組織。所謂精心組織，是指專門設(shè)置的勞動教育實施機構(gòu)和相關(guān)部門、院系、教師等各責(zé)任主體，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)和行政主導(dǎo)下各司其職，將勞動教育體系轉(zhuǎn)化為生動、扎實的勞動教育實踐。

再次，應(yīng)當進行科學(xué)考核評價?？己嗽u價是一種檢測機制、激勵約束機制、導(dǎo)向機制。科學(xué)的考核評價能夠發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。對勞動教育的考核評價，一是對勞動教育主體(學(xué)校，學(xué)校的部門、院系及其負責(zé)人、責(zé)任人和相關(guān)教師)的考核評價，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核評價。對勞動教育主體的考核評價應(yīng)以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核評價為重要依據(jù)之一。對勞動教育的考核評價，應(yīng)當堅持過程考核評價和結(jié)果考核評價的統(tǒng)一。過程考核評價主要是看態(tài)度、看投入、看做了什么、看怎么做以及做得如何。在結(jié)果考核評價方面，對學(xué)生的考核評價重點看成長度特別是勞動素養(yǎng)的提高度，尤其要做好整個大學(xué)階段的綜合評價；對勞動教育主體的考核評價重點看學(xué)生評價、社會反響和學(xué)生成長度特別是勞動素養(yǎng)提高度。對勞動教育的考核評價，還應(yīng)當堅持實事求是、客觀公正，堅決反對和嚴肅處理弄虛作假，并注意考核評價結(jié)果的合理運用。應(yīng)當將學(xué)期或?qū)W年評價結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)評先的重要參考，將整個大學(xué)階段的評價結(jié)果作為畢業(yè)依據(jù)之一；應(yīng)當將考核評價結(jié)果適當納入勞動教育主體工作績效考核體系。國家教育主管部門應(yīng)當將對學(xué)生勞動素養(yǎng)的監(jiān)測納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估。考核評價實事求是、客觀公正才能有說服力，考核結(jié)果合理運用才能發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

有耕耘就有收獲，久久為功，勞動教育必有建樹。我們期盼并相信，堅持繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，優(yōu)化選擇勞動教育路徑，高校勞動教育就能夠充分發(fā)揮樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，在立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的崇高事業(yè)中發(fā)揮獨特作用。