高中語文教學(xué)中的閱讀能力提升方案探究

聞啟奎

摘 ? 要：語文課程是高中教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，能夠有效對于學(xué)生在課堂過程當(dāng)中所學(xué)知識。進(jìn)行檢驗(yàn)，使得學(xué)生能夠鞏固其所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，當(dāng)前來說語文的閱讀能力來說有著一定的不足，比如說做一些內(nèi)容較為機(jī)械化，不夠靈活，同時(shí)也使得學(xué)生的興趣受到了一定的影響，為了解決當(dāng)前閱讀當(dāng)中所存在的問題，我們對其進(jìn)行了相關(guān)策略的探究，時(shí)間能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在作業(yè)的完成過程當(dāng)中對于語文有了全新的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);閱讀能力;提升

語文課程是高中教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，能夠有效對于學(xué)生在課堂過程當(dāng)中所學(xué)知識。進(jìn)行檢驗(yàn)，使得學(xué)生能夠鞏固其所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，當(dāng)前來說語文的閱讀能力來說有著一定的不足，比如說做一些內(nèi)容較為機(jī)械化，不夠靈活，同時(shí)也使得學(xué)生的興趣受到了一定的影響，為了解決當(dāng)前閱讀當(dāng)中所存在的問題，我們對其進(jìn)行了相關(guān)策略的探究，時(shí)間能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在作業(yè)的完成過程當(dāng)中對于語文有了全新的認(rèn)知。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前來說，我國高中的語文教學(xué)過程當(dāng)中存在著一些問題，其主要集中在教師自身與教學(xué)方式上，對于教師來說，一些教師只拘泥于課文的教學(xué)，而不能有效拓寬學(xué)生的知識面，沒有很好的鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生難以提升自身的閱讀能力和素養(yǎng)，很多時(shí)候只會做題而不懂語文的知識，這樣都不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。知識的缺乏也會導(dǎo)致課堂效率較低，學(xué)生難以積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，教師對于閱讀材料往往是采取讓學(xué)生朗讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評分析的方式。這樣的模式并沒有加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)多采用多媒體信息手段。通過視頻音頻等方式來讓學(xué)生能夠有身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地在閱讀過程當(dāng)中感受到語文的樂趣，也希望能夠更好的去體驗(yàn)文中所描述的環(huán)境，帶來較為豐富的感覺。

二、教師自身的能力提升方案

（一）閱讀知識

知識水平是影響語文素養(yǎng)整體水平的三個(gè)要素之一，在語文素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)作用。語文知識在受教育階段易于傳播，而對于高中教師來說，語文知識是最為基礎(chǔ)的一個(gè)方面，而其中與日常生活相貼近的語文知識顯得尤為重要。在高中教學(xué)中，不論是正式的語文課上學(xué)到的知識、還是潛移默化的日常中接觸到的常識，都深深受到高中教師的影響，高中教師如果在基礎(chǔ)的語文知識方面有較大的不足，將會對其日后的發(fā)展產(chǎn)生深刻而長遠(yuǎn)的影響。 本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)馗咧薪處煹恼Z文知識水平總體較好，且與生活相關(guān)的知識了解程度較高，教師群體在整體上受教育水平提高，語文素養(yǎng)有了較好的發(fā)展;同時(shí)社會重視語文素養(yǎng)的趨勢，對于教師的要求也逐步提高。

（二）語文思維方法

采用的經(jīng)過設(shè)計(jì)的語文流程或步驟，而應(yīng)是融會貫通在語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科甚至日常生活中的符合語文一般原則的各種途徑和手段。作為教育者，高中教師不能只看到語文方法的一般步驟和方式，而應(yīng)勤于鉆研和思考，這一步為什么要采用這種做法、有何益處和不可替代性、相對而言是否有可能存在更合適的做法。如此透徹地分析語文方法，毋庸置疑將對高中生和高中教師自身都產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)對語文方法的理解，鍛煉理性思維，增強(qiáng)對語文的興趣。

三、閱讀能力的提升方案分析

（一）廣泛閱讀經(jīng)典作品

文章的情感不是教師簡單的描述就可以直接強(qiáng)加給學(xué)生的，通過學(xué)生的反復(fù)朗讀從而能夠感受到作者想要在閱寫作過程當(dāng)中表達(dá)的情感，才能夠很好的讓學(xué)生理解。作者所講書法的內(nèi)容。在朗讀過程當(dāng)中注重語氣的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，獲得與作者情感上的共鳴。同時(shí)要加強(qiáng)對于經(jīng)典作品的閱讀。讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中體會到經(jīng)典作品所蘊(yùn)含的豐厚寓意。同時(shí)這些經(jīng)典作品往往是一些名家之作，他們不光對于作品本身有著豐富的情感，同時(shí)他們也往往針砭時(shí)弊，對于社會現(xiàn)象進(jìn)行了抨擊，通過閱讀這些有深度的文章，能夠很好的提升學(xué)生對于社會的分析理解能力，從多個(gè)角度去看待與認(rèn)知，重塑自己的價(jià)值觀，更好的認(rèn)識這個(gè)世界。在讓學(xué)生閱讀《圓明園的毀滅》中，讓學(xué)生先進(jìn)行生動形象的句子進(jìn)行閱讀，體會到圓明園過去的輝煌，圓明園中包括金碧輝煌的殿堂與玲瓏剔透的亭臺樓閣。在讀完這部分之后，教師可以讓學(xué)生在朗讀其被毀滅之后滿目瘡痍，在這個(gè)過程當(dāng)中通過對比學(xué)生就能感受到帝國主義列強(qiáng)帶來的破壞，讓學(xué)生也能夠體會到當(dāng)時(shí)的社會背景之下國家積貧積弱，難以抵擋外來侵略，樹立學(xué)生的民族主義感情，教導(dǎo)學(xué)生要熱愛祖國，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

（二）提升自主閱讀能力

在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，每個(gè)學(xué)生都有著表達(dá)自身情感的愿望，同時(shí)也有著自己進(jìn)行閱讀獲取知識的能力，學(xué)生往往對于自己感興趣的話題比較關(guān)注，教師在這個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中完成發(fā)展性的思考，比如讓學(xué)生在看到題目的時(shí)候多提一些問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，這樣才能夠更高效率的快速獲取到知識。提升閱讀能力。自己有著一定的好奇心，讓他們通過這樣的模式來自主進(jìn)行閱讀，在獲得自己想要的內(nèi)容之后要進(jìn)行分享，這樣學(xué)生就能夠在一次閱讀過程當(dāng)中和大家進(jìn)行交流，獲得更多的知識。學(xué)生在完成閱讀之后，如果對于課文中表達(dá)的內(nèi)容比較有興趣，可以表演課本劇，通過大家的配合表演來完成課堂中一個(gè)經(jīng)典片段的演繹，讓學(xué)生對他們有著更為深層次的理解。這樣做能夠有效提升學(xué)生的自主閱讀能力，讓他們對于課文的內(nèi)容印象深刻，實(shí)現(xiàn)了對于經(jīng)典內(nèi)容的展示。

通過提升教師自身的能力，改善教學(xué)方式等手段，能夠有效的學(xué)生對閱讀有興趣同時(shí)提供給更多的資源，讓他們更好的實(shí)現(xiàn)。從而能夠在考試當(dāng)中取得好的成績，也能夠增強(qiáng)自己的語文學(xué)科素養(yǎng)。