小學(xué)數(shù)學(xué)的課程安排與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成分析

李登坪

摘 ? 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師會(huì)更加重視和關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，所以，老師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，不能區(qū)別對(duì)待，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挫敗感，所以應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能掌握課堂上提到的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在課程結(jié)束之后，整理和總結(jié)學(xué)生進(jìn)行的反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程安排;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師會(huì)更加重視和關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，所以，老師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，不能區(qū)別對(duì)待，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挫敗感，所以應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能掌握課堂上提到的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在課程結(jié)束之后，整理和總結(jié)學(xué)生進(jìn)行的反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)內(nèi)容靈活性不夠

當(dāng)前的內(nèi)容千篇一律，教師很少會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)為其進(jìn)行作業(yè)的安排，老師也很少對(duì)于家庭作業(yè)等進(jìn)行更多更個(gè)性化的分析，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中鞏固的內(nèi)容比較多，但是應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程的內(nèi)容過(guò)少，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力有所下降，并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的相應(yīng)效果，因此需要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于作文作業(yè)的內(nèi)容靈活性進(jìn)行提升，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠?qū)τ趹?yīng)當(dāng)掌握的其他能力有所了解。

（二）過(guò)于看重考試

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多時(shí)候作業(yè)布置更偏向于應(yīng)試教育，教師在布置作業(yè)的時(shí)候都是根據(jù)考試來(lái)進(jìn)行作業(yè)安排的所有作業(yè)都是為了考試時(shí)候成績(jī)提高，這樣的觀念對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)影響是很大的，但是由于應(yīng)試教育是比較枯燥的，所以學(xué)生往往對(duì)于作業(yè)失去了興趣，認(rèn)為考我學(xué)習(xí)就是為了考試，學(xué)生的負(fù)擔(dān)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)不斷的加重，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，數(shù)學(xué)水平的數(shù)學(xué)的真實(shí)能力與考試并不是完完全全對(duì)應(yīng)的關(guān)系，在考試過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)。有時(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)際存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要尊重考試也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展，來(lái)為他們制定一些相關(guān)的任務(wù)，使得他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅完成考試任務(wù)，還能夠提升自身的能力素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化

（一）明確作業(yè)的目的

如果沒(méi)有目的地做事情，怎么做都是徒勞無(wú)功。所以老師在布置作業(yè)時(shí)候，必須要清楚知道，這個(gè)作業(yè)是要鍛煉學(xué)生的哪一方面能力還是想鞏固學(xué)生新學(xué)知識(shí)，要學(xué)會(huì)針對(duì)性的去布置作業(yè)。而且還要使學(xué)生明白，這樣的作業(yè)能使自己得到鍛煉和提高，他們才會(huì)更加積極去完成作業(yè)，并能從中獲得快樂(lè)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

如果一堂課教師能讓所有學(xué)生打起精神集中注意力聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，那么這堂課離成功就不遠(yuǎn)了。如果在布置作業(yè)時(shí)如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的心理，將趣味性融入到知識(shí)當(dāng)中，注重作業(yè)形式的創(chuàng)新，那么學(xué)生既能掌握知識(shí)，又感覺(jué)到有趣，這堂課便是真正的成功。培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)是教育的目的，只有創(chuàng)新，才會(huì)激發(fā)學(xué)生有源源不斷的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的條件和學(xué)生的實(shí)際，多聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)建議，設(shè)計(jì)學(xué)生們樂(lè)意參與的作業(yè)形式。

（三）注重學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展

由于學(xué)生所在家庭的環(huán)境和所處的社會(huì)環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生在智力發(fā)展、性格特點(diǎn)上的不同，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，有的學(xué)生從小就沒(méi)有收到很好的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握上也有較大的不同，對(duì)知識(shí)的理解和掌握快慢也不同。因此，作業(yè)的布置必須區(qū)分層次來(lái)實(shí)施。對(duì)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的作業(yè)，要求全體學(xué)生必須完成，尤其是進(jìn)步慢的學(xué)生一定要完成，這是課堂知識(shí)的鞏固過(guò)程;對(duì)于一些中等難度的題目，面相基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生布置，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)能得到強(qiáng)化;而對(duì)一些難度較大的競(jìng)賽性的題目，主要供給尖子生練習(xí)，這對(duì)知識(shí)的升華非常有利。這樣，人人都有會(huì)做的作業(yè)，只要稍微跳一跳就能摘到蘋(píng)果，不僅滿足了他們對(duì)知識(shí)渴望的心理，同時(shí)也解決了他們"吃不飽"的問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）讓提問(wèn)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的能力并不是一蹴而就的，而是要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件通過(guò)一定的時(shí)間才能夠形成的。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)這種能力需要三方面的內(nèi)容：第一，在進(jìn)行教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，要注意使學(xué)生和教師之間有一個(gè)有效的交流。第二，通過(guò)教師講解知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。第三，教師要根據(jù)新課標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)模式，防止出現(xiàn)單一的教學(xué)模式。教師可以制作很多圖畫(huà)或者借助其他材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表現(xiàn)好的情況下，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）做好課程的編排工作

教學(xué)是學(xué)校的主要工作，編排課程是保證教學(xué)有序運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。安排課程并不是簡(jiǎn)單地排列組合，而是要把學(xué)校的人力、物力各種資源充分有效地組合利用起來(lái)。學(xué)校在各門課程的安排上，不僅要考慮到課程的特點(diǎn)，也要考慮到學(xué)生上課的狀態(tài)。因此應(yīng)當(dāng)將其課程安排時(shí)間更加符合于實(shí)際的情況，安排在上午等學(xué)生精神充沛的時(shí)機(jī)。建立校內(nèi)外資源共享機(jī)制信息時(shí)代，任何一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校所了解、所擁有的信息都是有限的。資源只有共享，才能充分發(fā)揮其作用。資源的開(kāi)發(fā)并不是一位教師、一所學(xué)校就能完成的，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要多方的協(xié)同合作才能完成。

打破資源結(jié)構(gòu)單一的局面，需要建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間資源的共享機(jī)制，整合與完善各方資源。例如學(xué)校與學(xué)校之間可以在特色課程、場(chǎng)館設(shè)施方面進(jìn)行合作共享，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程開(kāi)展便利。