解析新課程背景下的中學(xué)體育德育評價理論

摘 ? 要：現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)在不斷進(jìn)步發(fā)展，因此教育理念也受到了廣泛關(guān)注。在新課程的背景之下，中學(xué)逐漸確定了素質(zhì)教育的教學(xué)方向，課程的開展都圍繞著學(xué)生的需求來展開，更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本文就對于新課程背景下的中學(xué)體育德育評價理論，作出了具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)體育;德育評價

隨著新課改的推進(jìn)，我國的中學(xué)體育教育模式和理念也在不斷革新發(fā)展。在中學(xué)體育的德育教育中，德育評價屬于其中的一項重要內(nèi)容，對于學(xué)生的德育素質(zhì)的提高起到推動作用。

一、透視體育德育評價理論

（一）傳統(tǒng)體育德育評價理論的局限性

我國相比較西方國家來說，德育評價理論的起步比較晚，其是隨著教育評價理論而發(fā)展起來的，從原來的關(guān)注學(xué)生的成績評價，變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)方面的整體評價，之后又到對于整個體育德育課程教育的綜合評價。在體育德育評價理論應(yīng)用的過程中，有效的改善了體育教育活動，讓其實現(xiàn)更好的教育效果。但是現(xiàn)階段，隨著教育體制的改革，我國的德育評價理論仍然具有一定的問題，有待解決和完善。首先，從指導(dǎo)思想上來看，對于體育德育評價依然以學(xué)生的升學(xué)為導(dǎo)向，而不是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育水平的提高。其次，對于體育德育評價來說，在基礎(chǔ)理論方面的研究上，依然還有提升的空間，在實際評價活動中，依然難以對于學(xué)生的個體素質(zhì)做出有效的評測，還不具備有效的評價手段和技術(shù)，對學(xué)生在一些非認(rèn)知層面的內(nèi)容作出科學(xué)的評價。再次，在進(jìn)行德育評價體系的設(shè)計和建設(shè)時，往往缺乏科學(xué)基礎(chǔ)和理論依據(jù)，因此可行性不高，在實際操作起來，無法達(dá)到很好的效果。而且很多評價體系過于龐大、復(fù)雜，這也使得體育德育評價的可信度和有效度，受到不利的影響。最后，體育德育評價工作需要評價人員具有較高的專業(yè)水平。但是我國大部分的從業(yè)者都不具備較高的專業(yè)素質(zhì)，而且在數(shù)量上也嚴(yán)重不足，無法滿足當(dāng)前在課程改革的背景之下日益增長的需求。而且，傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育主要是將重點放在推動學(xué)生認(rèn)知發(fā)展上，重點關(guān)注于道德和規(guī)范的教育，但是卻沒有意識到對于學(xué)生道德能力、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）新課程背景下對于體育德育評價新理論的呼喚

體育作為中學(xué)的基本學(xué)科，也是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，隨著教育體制的改革，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育觀念早已深入人心，體育教育的重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段很多中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，依然只關(guān)注于學(xué)生的成績和升學(xué)率，并沒有充分認(rèn)識到體育德育教育的重要性，把體育當(dāng)做是無關(guān)緊要的附屬學(xué)科。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，體育教師要在實際教學(xué)中，充分發(fā)揮和利用好體育的德育功能，深入挖掘體育教學(xué)中的德育因素。能夠在各項體育活動的開展過程中，讓學(xué)生具有規(guī)則意識和團結(jié)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，讓體育學(xué)科的教育內(nèi)涵變得更加豐富，在通過體育課程鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)的同時，還能夠讓學(xué)生獲得更加完整的人格和良好的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)身心健康的共同進(jìn)步發(fā)展，進(jìn)一步提高整體的國民道德素質(zhì)。在關(guān)注于認(rèn)知性評價的同時，也要重視對學(xué)生的實踐性評價。在新課程背景之下，學(xué)校要能夠?qū)τ趦?nèi)部矛盾進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，讓其成為推動課程改革的力量，其中主要是對于體育教師的德育評價理念作出更新，不斷推動中學(xué)體育德育的順利發(fā)展。

二、提升中學(xué)體育德育評價質(zhì)量的有效策略

（一）創(chuàng)新評價方式

對于過去的中學(xué)體育德育評價來說，往往都是為了應(yīng)付考試，對于學(xué)生機械的進(jìn)行德育知識的灌輸，而對于教學(xué)效果進(jìn)行檢驗時，也大多數(shù)以考試的形式來進(jìn)行。在新課程的背景下，體育德育的評價方式也在發(fā)生著創(chuàng)新性的改變，更加重視對于整個學(xué)習(xí)過程的評價，同時還提出了多種評價方法，讓體育資源能夠更加多元化的被開發(fā)和利用，讓其更具備開放性。中學(xué)體育德育評價要轉(zhuǎn)變舊有的評價方式，由原來的教師的外部評價，轉(zhuǎn)向更多關(guān)注于學(xué)生的自主評價，在這種方式之下，能夠激發(fā)學(xué)生體育德育發(fā)展的內(nèi)在積極性，充分地將學(xué)生體育德育發(fā)展的自主評價重視起來。

（二） 豐富評價內(nèi)容

在新課程背景之下，也要對于體育德育評價的內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的完善和豐富。在開展評價時，要能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)和學(xué)生課外道德實踐教育有效的結(jié)合起來， 在知行統(tǒng)一中對于學(xué)生的品行修養(yǎng)，作出考核和評價。如果在體育的德育評中，缺少實踐環(huán)節(jié)，那么評價也會缺乏完整性和科學(xué)性。因此，現(xiàn)階段的體育德育評價在實施過程中，要將對于學(xué)生的操行評價內(nèi)容融入進(jìn)去， 即對于學(xué)生體育道德操守和行為的評價，讓體育德育評價能夠充分的契合中學(xué)生現(xiàn)實道德生活，更多地去關(guān)注學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出的體育道德行為，并能夠?qū)⑵渥鳛橹袑W(xué)體育德育評價的主要內(nèi)容。只有把握住學(xué)生體育道德活動的社會性和實踐性，才能夠讓體育德育評價充分發(fā)揮出引領(lǐng)和激勵作用。

（三） 提升體育教師素質(zhì)

要想通過體育德育評價活動，實現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，需要多方面的力量共同配合。對于體育教師來說，也要能夠自覺地加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中善于觀察，能夠?qū)Ⅲw育活動與相關(guān)的道德事件很好的聯(lián)系起來，通過生活中的點滴小事，讓學(xué)生獲得更加真實的道德教育，提高學(xué)生體育道德感。另外，體育教師也要嚴(yán)于律己，不斷地強化個人素質(zhì)的提升，能夠以自身為榜樣，對于學(xué)生實現(xiàn)更好的道德教育的效果。

綜上所述，在新課程背景之下，為了使得現(xiàn)階段的體育德育評，價更加適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的現(xiàn)實需要，就要對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更新舊有的評價理念和方式，讓其能夠更加切合德育評價的現(xiàn)實目標(biāo)和要求，實現(xiàn)更好的評價效果，不斷推動中學(xué)體育道德教育的發(fā)展。

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作者簡介：廉帥（1985-03-）男，漢，籍貫：黑龍江;最高學(xué)歷：本科;目前職稱：一級教師;研究方向：初中體育教學(xué)。