學科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學探討

佘定富

摘 ? 要：新課程改革要求我國當前初中英語教師要不斷加強對英語核心素養(yǎng)的研究，全面提高初中生學習英語的積極性，改變傳統(tǒng)英語教學方式，充分利用互聯(lián)網技術。加強對初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式及培育策略研究非常具有現實意義。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);初中英語;詞匯教學

英語這門學科的建立旨在發(fā)展學生的邏輯思維、語言表達能力和溝通能力，并將成為學生學習后續(xù)科學知識的基礎。隨著新課程目標改革的不斷深入實施，英語教育正在發(fā)生重大變化，但仍不能滿足社會對高素質人才的需求。本文著重對學科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學進行了深入探討。

一、當前初中英語詞匯教學的現狀。

我國當前大部分初中英語課堂采用的教學模式仍然比較傳統(tǒng)，以教師為主導地位向學生傳播知識。很多初中英語教師教學目的就是完成教學任務，沒有充分對每一位學生的學習狀態(tài)的掌握程度進行了解。影響初中生學習英語的積極性的原因有很多，英語本身難度較大、傳統(tǒng)的英語教學模式單一、課堂氣氛沉悶、英語教師沒有與學生進行良好的溝通等。英語是基礎學科之中邏輯性最強的一門，對于后續(xù)其他學科的學習至關重要。

傳統(tǒng)應試教育為我國初中英語課堂帶來了很大的影響，判斷一個學生的好與壞通常都用成績來進行衡量，并沒有充分認識到學生綜合能力培養(yǎng)的重要性。由于世界觀還沒有完成形成，初中生學習英語的過程中遇到了困難、挫折與批評的時候容易產生消極的情緒，如果教師不能及時對學生進行鼓勵與安撫，很容易使初中生喪失學習英語的動力。初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先就要求我國初中教師能夠改變課堂現狀，加強與初中生之間的溝通，從而充分調動初中生學習英語的積極性。很多初中英語教師的教學缺乏綜合性，在新單元詞匯教學中，先講解單詞、糾正發(fā)音、例子分析、要求學生背誦、聽寫，這種傳統(tǒng)的教學方式有改善的空間。

二、初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

（一）充分調動學生的積極性。

在信息時代，初中英語培養(yǎng)的目標是善于創(chuàng)新的知識型人才，傳統(tǒng)的教育觀念已經不能與信息時代相適應。傳統(tǒng)的教育觀念僅僅是培養(yǎng)學生掌握更多的科學文化知識，需要向素質教育、個性化教育等觀念進行轉變?，F代教育理念與技術都要融合信息技術，通過網絡和多媒體實現教育觀念的轉變，學生的學習環(huán)境也能不斷改善，使應試教育與素質教育能夠進行有效的結合?，F代英語教育應注重培養(yǎng)學生的主動性和積極性，幫助學生激發(fā)自己的思維。英語教師不僅要關注學生知識的發(fā)展，而且要關注學生內心對英語知識的感受。

（二）加速初中英語課堂改革。

英語詞匯對于很多初中生而言既困難又枯燥，容易引起學生對學習英語的恐懼。因此，如何提升學生對于英語的興趣已成為英語教學的主要研究課題。教師應善于通過與實際教學銜接、親身實踐、合作溝通、獨立探究等方式豐富教學內容，提高學生的英語學習興趣。教師可以教學生用簡單的思維導圖來表達英語詞匯。

例如，在初中英語“make、lake、take”教學中，引導學生進行聯(lián)想思維，在此基礎之上引申library、schoolbag等單詞。英語是一門積累學科，只有不斷加強對詞匯的累積，才能夠全面提升學生的英語學習能力。

隨著課堂教學改革的深入和現代教學理念的轉變，初中英語課堂教學手段越來越豐富。新時期的教師必須與時俱進，根據教學內容的特點采取相應的教學方法、豐富課堂教學。在整個學習過程中英語思想需要長時間養(yǎng)成，使他們充分對外界事物進行觀察，加強與初中生的交流，使學生能夠對知識有更深的感受。積極運用現在信息技術和計算機資源進行教學，視頻、圖片、語音都能夠吸引初中生的注意力，能夠激發(fā)初中生英語的興趣，使課堂的組織性進一步完善。

（三）充分利用互聯(lián)網教學。

初中生在學習英語的過程中要提升自主學習能力，而現代教學技術能夠順利解決這個問題。現代化的教學技術和設備大大提高了初中英語的教學效率。在英語教學工作中，英語教師必須處理好與學生的關系，讓學生愿意上英語課。每一節(jié)英語課都應重視理論聯(lián)系實際，在實際的測試題中向學生說明教學的重點和難點。同時，為了培養(yǎng)初中學生的獨立學習能力，選取英語成績優(yōu)異的學生，在平臺上與其他同學分享他們的學習經驗和解決問題的策略，為初中學生樹立榜樣，使初中生有明確的學習目標，通過良性競爭的方式激發(fā)初中生學習英語詞匯學習的興趣。在教學實踐的過程中，教師要以學生為主體，教師必須轉變角色，真正成為引導學生思路的引路人，不應該是“填鴨式”的灌輸者。

在初中英語教育中，教師可以使用各種不同的教學方法來指導學生提高對英語詞匯的學習，還可以提高初中生分析問題的能力。英語教師可以幫助初中生對英語詞匯階段性學習進行綜合，針對不同類型的英語詞匯問題進行總結。此方法可用于解決各種英語詞匯問題，增強學生對英語詞匯的記憶，使學生更好地學習和使用英語詞匯。在日常學習中以及未來的發(fā)展中全面提高自身的英語核心素養(yǎng)。

三、結語

教師需要充分了解學生學習狀態(tài)，根據學生的特點設計課堂教學。在教育過程中，初中英語教師應注意重點強調難以理解的英語詞匯、易混淆的詞匯。英語教師需要放棄傳統(tǒng)方法從學生的興趣和年齡特征入手的以學生為中心的教育理念進行學習。在初中英語課堂上，教師需要充分激發(fā)學生學習的能動性，使學生能夠在輕松舒適的教室氛圍中完成知識學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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