“三學(xué)三練”教學(xué)模式 8A Unit7 Study skills教學(xué)融合的實(shí)踐與思考

王文君

摘 ? 要：“三學(xué)三練”教學(xué)模式在我校已經(jīng)嘗試、磨合了一段時(shí)間，師生之間也有了一定的默契，課堂上緊扣 “教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師以互動(dòng)探究式教學(xué)為主，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為主，筆者以在武堅(jiān)中學(xué)開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課為例，與同行們一起探討我校的“三學(xué)三練”教學(xué)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的融合。

關(guān)鍵詞：三學(xué)三練;教學(xué)模式;課堂教學(xué)

2016年12 月，筆者在區(qū)教育局舉行的“骨干教師送教”活動(dòng)中，以“8A Unit7 Study skills”為題，在武堅(jiān)中學(xué)開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課，采用我校的“三學(xué)三練”教學(xué)模式與Study skills 這一課型相融合，略有些感受，現(xiàn)與大家分享，互相切磋，多多指教。

一、“三學(xué)三練”教學(xué)模式的相關(guān)概述

1、核心概念 ?所謂“三學(xué)三練”，是指在學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主的一種課堂教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主預(yù)學(xué)、互動(dòng)助學(xué)、拓展延學(xué)三種不同形式和途徑的學(xué)習(xí)，配以基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練三種不同層次和目的的訓(xùn)練，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、模式框架

二、“三學(xué)三練”教學(xué)模式的課堂教學(xué)

1、自主預(yù)學(xué) ? 自主預(yù)學(xué)其目的教師精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容。爭(zhēng)取讓50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)可在課前進(jìn)行，也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課堂上進(jìn)行。

本節(jié)課自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)如下：

這6個(gè)小題的設(shè)計(jì)，即復(fù)習(xí)鞏固了Welcome to the unit 的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生辨析詞性的能力，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)觀察圖片為作業(yè)的情境，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無(wú)聊。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練（約5分鐘） ? 教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，了解學(xué)生預(yù)學(xué)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)很難處理，時(shí)間不能太長(zhǎng)，要注意與新課的銜接。這節(jié)課就這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。首先，檢查以上6個(gè)小題的完成情況;之后以一首《How’s the weather today？》MV 導(dǎo)入新課，大致內(nèi)容如下：“How’s the weather today？ It’s rainy， it’s rainy today.…”再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)，適當(dāng)板書(shū)，卡通MV引人入勝，把學(xué)生順勢(shì)帶入主題，提高他們的聽(tīng)課質(zhì)量。

3、互動(dòng)助學(xué)（約15分鐘） 互動(dòng)助學(xué)是在對(duì)預(yù)學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，此環(huán)節(jié)的互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組，以利于合作交流。教師細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，精心組織課堂活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生預(yù)學(xué)情況，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較和鑒別，促進(jìn)知識(shí)的生成。通過(guò)出示題目、精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流和成果展示 互動(dòng)助學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，促進(jìn)知識(shí)的生成。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。首先，在基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，有部分新詞匯已經(jīng)出現(xiàn)，黑板有板書(shū)，那么還有一些詞匯沒(méi)有出這時(shí)我已圖片的形式呈現(xiàn)新單詞。比如：

The sun shines brightly. ? The classroom is shiny. ? ?shine——shiny

They are sleeping. ? ?They feel sleepy . ? ? sleep——sleepy ? ? ?……

緊接著呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

We can add the suffix –y to some nouns to form adjectives.

就板書(shū)，同時(shí)補(bǔ)充一些詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律：

1. n. + y ;2. 雙寫(xiě) + y ;3. - e +

通過(guò)一些源自學(xué)生生活的圖片激活學(xué)生的已有知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，呈現(xiàn)文中的生詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板書(shū)的設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)基礎(chǔ)好些的學(xué)生自己總結(jié)出名詞變形容詞的規(guī)律，激發(fā)他們積極性。

最后，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，兩人一組，編一個(gè)短短的對(duì)話，了解學(xué)生掌握的情況，最后這個(gè)小組活動(dòng)也可以認(rèn)為是鞏固訓(xùn)練的一種方式。

4、鞏固訓(xùn)練（約10分鐘） ? ? 進(jìn)行同式訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固新知。訓(xùn)練可根據(jù)教學(xué)實(shí)際穿插在上一環(huán)節(jié)中進(jìn)行，同時(shí)布置適量的變式訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思維走向遞進(jìn)和擴(kuò)展。

這節(jié)課的鞏固訓(xùn)練我設(shè)計(jì)的是完成課本89頁(yè)的練習(xí)，適當(dāng)提醒學(xué)生注意文中的一些短語(yǔ)及句子。通過(guò)課本上的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本課所講的內(nèi)容。

5、拓展延學(xué)（約10分鐘）

結(jié)合上一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。引?dǎo)學(xué)生綜合已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題，進(jìn)行更深層次的探究拓展，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感悟，促進(jìn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，呈現(xiàn)拓展資料，開(kāi)闊學(xué)生視野，通過(guò)探究性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本節(jié)課已過(guò)了大約30分鐘，部分學(xué)生的思想不如之前那么的集中，此時(shí)我播放了一段熱門(mén)新聞《小伙100天收集北京霧霾 ?用灰塵制成板磚》，再一次吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)： Students in Beijing want to give people some advice on how to keep healthy and safe on smoggy days.

Can you help them？ ?四個(gè)人一小組，討論，并把每組的討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，便于交流和展示。充分“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。

6、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（約5分鐘） 進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。教師緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有層次性、趣味性和靈活性的習(xí)題，進(jìn)行本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，達(dá)到鞏固、遷移新知的目的。通過(guò)當(dāng)堂反饋，充分了解學(xué)情，及時(shí)進(jìn)行診斷和指導(dǎo)。教師可當(dāng)堂批改或開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾正或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

這節(jié)課最后改編了一個(gè)與天氣有關(guān)的任務(wù)型閱讀“How to make a weather forecast yourself”答案分別用三種顏色標(biāo)注，這也我在平時(shí)常用的一個(gè)技巧：黑色代表直接從文中找到的信息，紅色代表從文中相關(guān)的詞或短語(yǔ)轉(zhuǎn)換的信息，藍(lán)色代表總結(jié)后的信息。

三、“三學(xué)三練”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的思考

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，“三學(xué)三練”教學(xué)模式在我校已經(jīng)嘗試、磨合了一段時(shí)間，師生之間也有了一定的默契，課堂上緊扣 “教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師以互動(dòng)探究式教學(xué)為主，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為主，部分知識(shí)通過(guò)“三練”當(dāng)堂得到檢測(cè)和鞏固，課堂效率有了很大的提高，課后的作業(yè)量明顯減少，學(xué)生輕松了不少，興趣自然提高不少，但還有許多不足之處有待繼續(xù)去探索。