高敏
摘 要:隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,增加小學(xué)生閱讀量,以提高小學(xué)生的語文能力和語文學(xué)習(xí)成績。而小學(xué)生正處于智力、想象力等發(fā)展的黃金時(shí)期,是各種能力逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣更是顯得尤為重要。本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)入手探究現(xiàn)在小學(xué)生缺乏語文閱讀興趣的原因,并研究找出培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀興趣;培養(yǎng)方法
經(jīng)實(shí)驗(yàn)表明,語文閱讀能夠完善小學(xué)生的人格,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,開拓小學(xué)生的思維等,對小學(xué)生的身心發(fā)展具有極大益處,尤其是在提高小學(xué)語文成績等方面。因此,培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣,將對學(xué)生終身起效益。而現(xiàn)在許多小學(xué)生不愛語文閱讀,導(dǎo)致語言貧乏、不愛思考,語文素養(yǎng)低等,教師應(yīng)該引起極大的重視。
一、小學(xué)語文閱讀興趣缺乏的原因
1.傳統(tǒng)語文教學(xué)存在弊端
小學(xué)生智力水平處于比較低的階段,理解能力也比較差,因此對于小學(xué)語文的教學(xué)不能如初中、高中一樣一味灌輸或由其自主學(xué)習(xí),而需要教師進(jìn)行一次次的答疑解惑。但很多小學(xué)教師對教學(xué)理念認(rèn)識不清,潛意識認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)并不重要。因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂上只注重自己的講授內(nèi)容,并不關(guān)心小學(xué)生到底接收、吸取了多少知識,導(dǎo)致小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在兩極分化的情形。
2.小學(xué)生自由分配時(shí)間少
中國的教育制度使得當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)也很繁重,再加上很多父母給孩子從小就安排了各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班,使得學(xué)生的課余時(shí)間所剩無幾。沒有可自由分配的時(shí)間,小學(xué)生可進(jìn)行閱讀的時(shí)間便無法保證,因此語文閱讀的興趣也逐漸失去。
3.學(xué)生對閱讀存在厭惡心理
枯燥單調(diào)的語文教學(xué)使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了麻木厭煩的心理,間接導(dǎo)致對語文閱讀課程厭惡,甚至放棄語文閱讀。再加上由于教育理念的不同,現(xiàn)在小學(xué)生接觸的適合語文閱讀的作品極少,對很多語文作品根本沒有接受能力,超出了他們的認(rèn)知范圍,因此逐漸失去對語文閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的方法
小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的個(gè)人能力成長有著至關(guān)重要的影響,可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?。隨著新課改的推行及素質(zhì)教育理念的滲透,小學(xué)語文閱讀教學(xué)也開始關(guān)注興趣閱讀教學(xué)。而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),必須從現(xiàn)狀入手,分析目前所存在的教學(xué)問題,才能有的放矢。
1.注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合,培育學(xué)生閱讀興趣
在語文閱讀教學(xué)的過程中,教師不僅僅要進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué),更應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]到課內(nèi)外閱讀教學(xué)的結(jié)合教學(xué)——利用課外閱讀來幫助課內(nèi)閱讀理解,使學(xué)生學(xué)會融會貫通,并鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,實(shí)現(xiàn)閱讀能力的自我提升。例如,我在教學(xué)語文閱讀時(shí),曾有意識地減少對學(xué)生課內(nèi)語文作業(yè)的布置量,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些簡單的小故事,指定學(xué)生進(jìn)行閱讀,并在第二天的課堂上講述自己閱讀的故事內(nèi)容。讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,彼此進(jìn)行思維交流,對不認(rèn)識的字詞自我進(jìn)行解決,在這個(gè)過程小學(xué)生的詞匯量不僅有所提高,而且閱讀興趣也逐漸增強(qiáng),組內(nèi)的成員思維碰撞,更容易獲得元認(rèn)知能力的提高,使得班級的整體語文水平有所提高。
2.營造快樂愉悅氛圍,促進(jìn)學(xué)生閱讀進(jìn)度
我們一天在課堂度過的時(shí)間不過三分之一,那我們所獲取的見識以及知識又有多少得益于課堂呢?因而學(xué)生課外閱讀的重要性不言而喻。所以,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,得到更多的知識以及見解來助力課內(nèi)閱讀。幫助學(xué)生高準(zhǔn)確獲取知識。
3.挑選合適讀物,營造良好閱讀氛圍
由于小學(xué)生智力和理解水平還處于比較低的階段,因此在閱讀作品的選擇上要適宜。根據(jù)大部分小學(xué)生性格較幼稚且天真,耐性不足的特點(diǎn),讀物的選擇最好是圖文并茂的,故事性較強(qiáng)的一類,比如神話奇幻類的故事或者成語寓言等故事。同時(shí)語文閱讀的書籍必須要經(jīng)典,對于那些弘揚(yáng)正義、善良,充滿正能量的書籍也要大力提倡。如人教版小學(xué)推薦閱讀書目中的《三只小豬》等。只有選擇好了合適的讀物,小學(xué)生才有開始閱讀的興趣與動(dòng)力。
4.創(chuàng)設(shè)閱讀情境,豐富語文教學(xué)手段
提高小學(xué)生的語文閱讀興趣,教師就必須對語文教學(xué)進(jìn)行改革,豐富語文教學(xué)的手段,使學(xué)生在語文教學(xué)中充分感受到語文閱讀過程中所得到的情感體悟。創(chuàng)設(shè)語文情境閱讀是一個(gè)極為合適的教學(xué)手段。例如教師在課堂上可以利用多媒體技術(shù)播放音頻和視頻,通過優(yōu)美的音樂聲音,生動(dòng)形象的圖片對小學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的閱讀教學(xué),使小學(xué)生生動(dòng)直觀的體會閱讀的興趣。還可以進(jìn)行故事情境模擬,如在學(xué)習(xí)寓言故事《守株待兔》時(shí),可以找小學(xué)生進(jìn)行故事演出。小學(xué)生在扮演兔子,捉兔子的人,樹樁等時(shí),會對人物故事進(jìn)行研究,進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的興趣。對書籍人物有了更深的感悟,小學(xué)生的閱讀興趣自然也會提高。
5.教授閱讀方法,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
小學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能對語文閱讀產(chǎn)生興趣,并持之以恒的堅(jiān)持下去。小學(xué)生要養(yǎng)成精讀與速讀等正確的閱讀方法,并養(yǎng)成做標(biāo)記的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中可以進(jìn)行速讀,對書籍內(nèi)容有大體的掌握,增加自己閱讀量。還需掌握精讀,了解書籍所表達(dá)的意義,使自己的閱讀有實(shí)效意義,從而提高自己的語文人文素養(yǎng)。還需要對自己喜歡的句子、成語等或覺得優(yōu)美的句子進(jìn)行朗讀、抄寫、背誦等,做好積累,對不懂的地方要做標(biāo)記,課后小學(xué)生在閱讀時(shí)還要養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣,并按照計(jì)劃逐步實(shí)行。
參考文獻(xiàn):
[1]王芳華.小學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究[J].讀寫算:教研版, 2014(2).
[2]高霞.小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)研究[J].北方文學(xué)旬刊, 2015(10).