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    小學漢字教學存在的問題及對策研究

    2020-03-15 08:31:48杜鄭祥
    人物畫報 2020年23期
    關(guān)鍵詞:漢字教學教學方法問題

    杜鄭祥

    摘 要:在語文教學中,漢字教學占據(jù)著不可動搖的基礎(chǔ)性地位,是教學的首要核心任務(wù)。教育部2018年頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》對漢字書寫提出了準確要求,要求學生具備“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度”的能力,還強調(diào)學生要有“重視書寫的正確、端正、整潔”的態(tài)度。但當前小學漢字教學方法上還存在一些問題,導(dǎo)致學生缺乏學習漢字興趣和良好的學習習慣。

    關(guān)鍵詞:漢字教學;教學方法;問題

    一、目前漢字教學存在的問題

    1.漢字本身學習難度大

    小學漢字教學目標不僅要認識1600個漢字,還要會寫其中800個;掌握基本筆畫和偏旁部首;學會漢語拼音。教學任務(wù)繁重,時間卻緊迫。漢字本身不僅數(shù)量多,而且知識面也多。漢字本身的這些特點,造成了漢字教學的困難。漢字是字音、字形、字義三者有機結(jié)合的統(tǒng)一體,但漢字音、形、義三者之間的關(guān)系是非常復(fù)雜的,這就導(dǎo)致漢字中有很多多音字、同音字、形近字。多音字往往有多個讀音,這眾多的讀音有其特定的使用方法,如果教學忽視語言環(huán)境,就會出現(xiàn)誤讀的情況。同音字往往聲音相同,字形、字義不同。由于漢字知識繁多,學生本身知識儲備太少,時常會分辨不清具體的字形、字義的差別,就會出現(xiàn)作業(yè)寫錯、涂改的情況,甚至遺忘已經(jīng)學會的漢字。

    2.學生好動,注意力不持久

    學生缺乏學習漢字興趣,一方面因為學生本身年紀小,貪玩好動,聯(lián)想能力豐富,在學習漢字的時候很難做到全神貫注,容易分散注意力。年齡特點決定了學生在自我控制方面能力較差,在課堂上無法長時間集中注意力,探究意識也很薄弱,也沒有意識到學習漢字的真正目的和深遠影響,導(dǎo)致學習興趣下降,識字目標不明確,也沒有識字計劃。另一方面學生剛過渡到具體運算階段,思維邏輯結(jié)構(gòu)正在建立,但還并不成熟,再加上他們觀察能力不足,這就導(dǎo)致學生在學習復(fù)雜筆畫時感到吃力,往往因為思考不深入、觀察不夠細致,出現(xiàn)筆畫書寫不規(guī)范的情況。

    3.教師教學方法單調(diào)

    在漢字課堂教學中,筆者任教的學校仍以傳統(tǒng)的教學方式為主,教師主要是依靠講授法進行教學。由于教師教學方法的單一,進一步阻礙了新教學思想的落實,制約了教學質(zhì)量的提高,使得教學方式的死板化。在普遍的教學當中,教師僅僅通過讓學生反復(fù)拼讀記住字的讀音,通過組詞理解大概字義。由于學生本身知識儲備太少,有的老師便會幫學生組一兩個簡單的詞,讓他們抄寫,告訴他們考試的時候要選擇簡單的詞寫。從而讓學生記住字形。這種簡單的教學方法,或許能幫助學生獲得一時的好成績,但是卻不利于學生的長遠發(fā)展,不能達到語文教學的最終目的。這就要求教師在開展?jié)h字教學時,要關(guān)注學生的識字基礎(chǔ),根據(jù)學生基礎(chǔ)進行教學。如果忽視學生基礎(chǔ),過度講解漢字的讀音、形體。這些呆板的教學步驟是多余而無效的,甚至造成學生積極性下降、注意力不集中等一系列問題。如果高估學生基礎(chǔ),教師將同音字、形近字書寫在黑板之上,不強調(diào)漢字之間的不同,直接讓學生講解。這樣做的初衷是縮短講授時間,多給學生展示機會,然而可能會適得其反,學生因觀察力不足,很容易記憶混亂,記不清兩個漢字之間的細微差別。

    二、小學漢字教學改進對策

    1.豐富教學情感

    學生是漢字課堂的主體,更是漢字課堂教學的主體,所以教師在課堂教學中要關(guān)注學生。在課前,教師要充分利用非課程時間,了解學生以往漢字掌握情況。只有了解學生基礎(chǔ),才能在課堂上有的放失;漢字課堂上,教師在引導(dǎo)學生將漢字知識掌握的前提下,還要調(diào)動其分析、比較等思維品質(zhì)。鼓勵學生用自己喜歡的方式學習漢字,從而提高學生漢字學習興趣。在學習了一定量的漢字之后,教師要定期帶領(lǐng)學生復(fù)習鞏固,防止將已掌握的漢字遺忘。漢字課堂教學是幫助學生學習漢字的主要途徑,打造生動活潑的課堂氛圍,是優(yōu)質(zhì)課堂的第一步,是提高學生學習漢字興趣的主要途徑。課堂教學中,教師一定要富有感情,靈活運用肢體語言,生動形象地講解漢字,這將是培養(yǎng)學生漢字學習興趣最直接有效的方法。

    2.豐富指導(dǎo)方法

    為培養(yǎng)學生良好的漢字學習習慣,合適的指導(dǎo)方法必不可少,改善學生的漢字學習習慣。在課堂上,教師先展示生字,先不要忙于教學生讀寫。應(yīng)該讓學生在看清字音,分清字形的前提下,再按照規(guī)則教學生漢字書寫方法,提高學生規(guī)范書寫漢字的意識。不要盲目追求效率,要由簡到難,從偏旁部首到完整的漢字。先指導(dǎo)學生練習書寫偏旁部首,再指導(dǎo)整個漢字的書寫。如學習“讠”字旁的字后,教師可以歸納成“言字旁,形變樣,表語言,說讀講”。并且要強調(diào)作業(yè)的整潔、美觀的重要性。只有嚴要求,多指導(dǎo)才能使學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。

    3.豐富教學內(nèi)容

    要想發(fā)揮漢字課堂教學策略的作用,就必須豐富漢字教學的內(nèi)容。要確保漢字知識的完整性,教學應(yīng)該選擇完整的知識進行教學,漢字的知識主要包括字音、字形、字義。對于學生來說,可以花20分鐘左右的時間精講,詳細講解漢字的音、形、義。其他時間做比較有趣味的課堂活動,豐富教學內(nèi)容。如“水”字的寫法,作為象形字,通過象形,讓學生了解到水的波浪形狀,引發(fā)對學習漢字的興趣,善于從生活中尋找事物原型。也可以在課堂上組織學生講講自己學習漢字的小故事,不但可以擴大學習漢字效果,交流學習漢字方法,而且分享了樂趣,并有效地培養(yǎng)了觀察能力。最后,字義是漢字教學的難點。教師不能有畏難情緒,要迎難而上,教師通過提出問題,讓學生結(jié)合漢字來思考,討論出該字的意思。在漢字教學課堂,合理涉及三部分知識,正確把握知識的關(guān)聯(lián),漢字課堂教學方能達到優(yōu)化的效果。

    結(jié)語

    為了創(chuàng)造良好的漢字教學課堂,首先,教師在漢字教學課堂上要以知識為基礎(chǔ),豐富內(nèi)容;其次,教師在教學時要關(guān)注整體,豐富指導(dǎo)方法;最后,教師應(yīng)該以學生為主體,豐富教學情感。以期幫助教師優(yōu)化教學方法,從而提高漢字課堂教學的效率,提高學生對漢字學習的興趣。

    參考文獻:

    [1] 喬婷婷.現(xiàn)代漢字教學存在的問題和應(yīng)對方法.漢字文化,2019(07):85

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    [3] 馮麗萍.入門階段漢字教學條件的分析與教學方法的思考.云南師范大學學報,2015(01):11

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