地方經(jīng)濟與中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合

李航

摘 ? 要：為了推動社會經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)教育需要發(fā)揮其支持作用，為國民經(jīng)濟各行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)提供人才。加快發(fā)展職業(yè)教育是黨中央對教育行業(yè)發(fā)展的指示之一。職業(yè)教育面向全體社會和民眾，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會文化建設(shè)起到了積極推動作用，有利于改進就業(yè)和民生?；诖吮疚木偷胤浇?jīng)濟與中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開研究，首先闡述了中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，其次對地方教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合提出了一些措施，希望能夠推進職業(yè)教育發(fā)展，進而帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟;中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合

地方經(jīng)濟發(fā)展能夠為中職院校學(xué)生提供大量就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。為企業(yè)提供更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為適應(yīng)社會發(fā)展。中職院校需要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適用人才，同時中職院校成果轉(zhuǎn)化需要聯(lián)系地方經(jīng)濟。因此，中職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時，不僅需要滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展要求，還需要使自身得到更大發(fā)展。

一、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本價值取向在于促進學(xué)生全面發(fā)展。中職教育階段，中學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為了改變以往中職學(xué)校由于填補工作崗位而出現(xiàn)的教育問題，教育目標(biāo)已經(jīng)變?yōu)閯?chuàng)新崗位。

為了貫徹落實國務(wù)院提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)戰(zhàn)略”戰(zhàn)略，以及教育部提出的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)精神，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校的重要使命。作為創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到各方關(guān)注，是中職院校和學(xué)生也是創(chuàng)業(yè)教育主體之一，不容忽視[1]。根據(jù)區(qū)域特色進行中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過對莆田老華僑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷史以及當(dāng)代莆商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)將莆田區(qū)域特色與中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，可以提高中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強中職學(xué)生的區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)能力，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，也能夠豐富校企合作和產(chǎn)教融合教學(xué)模式實踐應(yīng)用。中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠推進地方經(jīng)濟企業(yè)集群發(fā)展，為其提供人才和知識保證，同時也能夠推進辦學(xué)體制改革，為學(xué)生提供更多的教育選擇。

二、地方經(jīng)濟與中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間聯(lián)系密切。中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要利用政府和企業(yè)力量進行廣度和深度上的拓展，企業(yè)、政府為其提供政策支持和資金服務(wù)，企業(yè)將自身技術(shù)和成果應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，政府、學(xué)校、企業(yè)三方為地方經(jīng)濟發(fā)展提供動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠為經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)變起到推動力，使地方發(fā)展具備自主創(chuàng)新能力[2]。

（一）政府政策支持

中職教育和地方經(jīng)濟實現(xiàn)良性互動，政府發(fā)揮著積極的作用。對于中職院校為地方經(jīng)濟服務(wù)來說，政府在很大程度上對二者互動效果產(chǎn)生著影響。對此，政府需要建立協(xié)作機制，并為中職院校提供政策和經(jīng)濟扶持，為其提供教育基金，并免稅費，幫助學(xué)校學(xué)生遷移戶籍等，通過各種優(yōu)惠政策為中職學(xué)校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù)[3]。同時還需要加大力度保護知識產(chǎn)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并建立人才評價機制和激勵機制，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢

莆商涉及多個行業(yè)，莆田地區(qū)具有優(yōu)秀的企業(yè)文化和商業(yè)精神，地方企業(yè)具有先進的設(shè)備、優(yōu)秀的人才和豐富的經(jīng)驗，這些優(yōu)勢是當(dāng)?shù)刂新氃盒ｉ_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)，將這些優(yōu)勢與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入更多的經(jīng)濟因素和企業(yè)因素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中引入高素質(zhì)企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，并通過其成功經(jīng)驗來激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時，學(xué)生可以深入了解企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，了解企業(yè)家社會價值和責(zé)任，使中職學(xué)生能夠在了解創(chuàng)業(yè)文化和環(huán)境，在此基礎(chǔ)上樹立正確的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，促使創(chuàng)意能夠轉(zhuǎn)化成商機。

（三）結(jié)合地方特色

地方之間由于自然和經(jīng)濟條件、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與技術(shù)結(jié)構(gòu)等方面的差異而各具經(jīng)濟特色，因此，中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與地方特色相結(jié)合，符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，根據(jù)地方經(jīng)濟特征合理安排。中職院校需要與地方經(jīng)濟發(fā)展特色為中心，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。學(xué)校需要深入探究校企深度融合模式，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色建立培訓(xùn)中心和技術(shù)研發(fā)中心，結(jié)合地方經(jīng)濟特色培養(yǎng)訂單式人才。

（四）建立四個中心

要辦好符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的中職教育，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要提高校內(nèi)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要提高社會服務(wù)，這是中職教育服務(wù)與地方發(fā)展責(zé)任，也是中職院校本身發(fā)展的需求。作為莆田地區(qū)一所中職院校，需要面向企業(yè)、社會開辦教育，構(gòu)建面向社會的服務(wù)平臺，形成中職院校新的服務(wù)機制。

與地方區(qū)域合作建設(shè)“共建、共管、共享、公用”四中心，形成中職院校新的教育服務(wù)機制，四個中心也涉及了咨詢、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等，為地方企業(yè)提供了全方位服務(wù)。中職院校可以與開發(fā)區(qū)展開合作，建立了人才培養(yǎng)中心，并與地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)簽署技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專項人才[4]。根據(jù)服務(wù)宗旨，培訓(xùn)中心對政府、社會、企業(yè)實際需求確定校企合作培訓(xùn)模式，為地方及其企業(yè)提供定制化培訓(xùn)內(nèi)容，這樣可以獲得更好的培訓(xùn)效果。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟競爭的越發(fā)激烈，中職學(xué)校要想在眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中占據(jù)優(yōu)勢、獲得支持，必須要具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。對此，中職院校需要與專業(yè)特色和地方經(jīng)濟相結(jié)合，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，才能夠培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]陳金蘭.中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)建設(shè)與課程融合研究[J].教育與裝備研究，2020，36（01）：50-53.

[2]羅新昕.與專業(yè)融合的中職校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）：236-237.

[3]陳仙，胡迎春，歐其罐.中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀研究——以桂林市中等職業(yè)學(xué)校為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（08）：175-176.

[4]周欣.中等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索--以宜昌市為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：82-85.

課題基金：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題《中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域特色模式研究》（FJJK18-758）。