情感教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的研究

靳丁玲 聶曉娜

摘 ? 要：音樂是一種特殊的語言，是一種情感表達(dá)的藝術(shù)。小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有較高的審美素質(zhì)。教師在教學(xué)中需要抓住蘊(yùn)含在音樂中的情感因素，幫助學(xué)生接受音樂情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生音樂情感。在教學(xué)中需要結(jié)合有效的音樂情境，以情感染學(xué)生，將情感教學(xué)融入音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程，以情激“情”，以情激趣，使學(xué)生接受音樂文化的洗禮，從而發(fā)揮情感教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感教育;策略

人的發(fā)展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發(fā)展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對于人的發(fā)展作用也是巨大的，音樂作為表達(dá)情感的一種藝術(shù)，想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學(xué)音樂教學(xué)中教師必須教會學(xué)生學(xué)會情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟與表達(dá)，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀和審美。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)音樂教學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中只是單方面地講解與灌輸，缺乏與學(xué)生的互動，本來很受學(xué)生歡迎的音樂課，學(xué)生卻感覺到索然無味。教師單一地教學(xué)生唱教材上的歌曲，并且在知識講授階段違背學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只是機(jī)械聽講，沒有訓(xùn)練與消化的機(jī)會。此外，小學(xué)音樂課堂教學(xué)所涵蓋的知識面十分狹窄，學(xué)生對音樂課重視不夠，認(rèn)為音樂課就是在“主課”緊張學(xué)習(xí)之后的消遣與放松，沒有認(rèn)識到音樂對于自身素養(yǎng)提高的重要作用，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣很難得到調(diào)動。同時，學(xué)生在音樂課堂教學(xué)活動中的參與度不高，這樣就不能讓學(xué)生感受音樂魅力，通過想象創(chuàng)造音樂，接受良好的情感熏陶。學(xué)生對音樂知識的理解與掌握也處于較為淺層次的狀態(tài)，音樂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都受到了影響，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）營造良好的情境氛圍

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中需要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過溝通及時了解到學(xué)生對于音樂的偏好及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和想法，同時努力為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和情境。具體來說，教師可以通過搜集課程相關(guān)的音視頻文件，用以在課堂上營造生動活躍的情境氛圍，從而促使學(xué)生能夠提升音樂學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師可以通過播放優(yōu)美的音樂讓學(xué)生的身心得以放松，從而更加集中精力投入到老師的授課中。

（二）感受歌曲意境， 升華情感情操

無論干什么， 一個積極健康的氛圍都尤為重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中也是如此。教師應(yīng)該去優(yōu)化音樂價值理念， 不斷地激發(fā)學(xué)生對音樂的情感投入。以下兩點(diǎn)格外重要：

（三）融入歌曲旋律

一首歌的歌曲旋律能夠很好地凸顯出音樂的內(nèi)在美， 在傾聽的同時， 學(xué)生慢慢感受到音樂中包含的強(qiáng)烈情感。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中， 老師的引導(dǎo)工作也必不可少， 要挑選積極健康的歌曲， 排除不良影響的歌曲， 對歌曲情感進(jìn)行碰觸處理， 讓學(xué)生在聽歌曲的同時， 內(nèi)心能夠感受到情感的共鳴， 在學(xué)生逐漸深入了解音樂的同時老師可以適當(dāng)加上領(lǐng)唱， 在老師的領(lǐng)唱和歌曲旋律中， 學(xué)生會對學(xué)習(xí)情感更加積極， 內(nèi)心的共鳴也將更加強(qiáng)烈。例如《國歌》就應(yīng)該選用抑揚(yáng)頓挫的歌曲旋律， 讓學(xué)生去感受那種慷慨激昂的， 那種熱血的愛國之情。

（四）打開情感之門

形象性對于音樂教學(xué)也極其重要， 每首音樂都有著自己的獨(dú)特魅力， 教師可以結(jié)合音樂的魅力， 引領(lǐng)學(xué)生去體會音樂情感， 在體會中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)， 讓學(xué)生去了解音樂， 在他們明白了音樂情感之后， 筆者相信他們會對歌曲更感興趣， 會主動去學(xué)習(xí)歌曲情感。所以， 在描述歌曲的時候， 不妨加上形象的語言， 去構(gòu)造一個美好的情景， 去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入， 讓學(xué)生在體會音樂情感的同時， 養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的興趣。正如前文多次提及的《國歌》一樣， 老師在講述的時候可以虛設(shè)一個情景， 讓學(xué)生深入其中， 去感受那槍林彈雨保衛(wèi)祖國的時代， 就如自己就是當(dāng)年的一個戰(zhàn)士在沖鋒陷陣， 在為了祖國、為了家人而戰(zhàn)斗， 就是上萬大軍中的一員， 更激發(fā)了自己對祖國的熱愛， 那種保衛(wèi)祖國的無畏， 學(xué)生情感與歌曲融合時， 學(xué)生會對音樂有一種新的領(lǐng)悟， 并且以后會主動地去思考， 去感受音樂的情感。

（五）教師教學(xué)觀念的調(diào)整轉(zhuǎn)變

想要更好的基于音樂課教學(xué)實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的情感教育，首先需要教師自身的教學(xué)觀念做相應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變。教師要意識到情感教學(xué)的積極功效，并且明確透過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橐魳分R教學(xué)帶來的助益。當(dāng)明確這一點(diǎn)后，教師自然會在課堂組織與展開方式上作調(diào)整與變化，音樂課堂的學(xué)習(xí)會變得更加豐富有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也會更加多元。此外，教師還要多探尋在音樂課堂上滲透情感教育的方法，多找到一些適合學(xué)生接受與理解的教學(xué)指導(dǎo)模式。結(jié)合不同的音樂素材和音樂作品教學(xué)的目標(biāo)，適合的教學(xué)指導(dǎo)方法會有所差別，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上做合理考量。教師只有找準(zhǔn)方法，并且給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣情感教學(xué)才會更好地進(jìn)入音樂課堂，并且能夠取得很好的實(shí)施效果。

（六）人的發(fā)展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發(fā)展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對于人的發(fā)展作用也是巨大的，音樂作為表達(dá)情感的一種藝術(shù)，想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學(xué)音樂教學(xué)中教師必須教會學(xué)生學(xué)會情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟與表達(dá)，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀和審美。

人的發(fā)展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發(fā)展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對于人的發(fā)展作用也是巨大的，音樂作為表達(dá)情感的一種藝術(shù)，想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學(xué)音樂教學(xué)中教師必須教會學(xué)生學(xué)會情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟與表達(dá)，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀和審美。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盼.歌唱表演中內(nèi)心視像的建立及其作用和意義[D].南昌：江西師范大學(xué)，2013.

[2]皇麗莉.淺談內(nèi)心視像在聲樂演唱中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2014（10）.

[3]孫敏.淺談歌唱中的“內(nèi)心視像”運(yùn)動[J].青年文學(xué)家，2009（02）.