基于STEAM教育理念的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

連仕玉

摘 ? 要：信息技術(shù)屬于一門綜合性學(xué)科，該學(xué)科具有較強的實踐性。STEAM教學(xué)理念在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不單單可以使得信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵變得更加的豐富，同時還可以解決以往教學(xué)模式中存在的一些弊端，有助于打破學(xué)科之間的壁壘，加深高中生對信息技術(shù)學(xué)科知識的掌握。筆者針對STEAM教學(xué)理念在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行了分析，并提出了具體應(yīng)用的策略，希望對高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的順利開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：STEAM教學(xué)理念;高中;信息技術(shù);教學(xué)策略

STEAM教學(xué)理念在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，作為高中信息技術(shù)教師必須認(rèn)識到這一點，積極的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強STEAM教學(xué)理念的應(yīng)用。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)如今社會每一個人才所必須具備的一項基本能力，為此，教師更加需要注重加強對教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新，以此不斷的優(yōu)化和完善高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。

一、STEAM教學(xué)理念在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的意義

STEAM教學(xué)理念在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，對于教學(xué)資源的優(yōu)化與整合具有很好的促進(jìn)作用，同時也給高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展帶來了新的契機[1]。例如：教師在講有關(guān)編程方面知識內(nèi)容時，便可以應(yīng)用STEAM教學(xué)理念，以此使得教學(xué)方案變得更加的多元化，而不再是將理論知識直接的灌輸給高中生。新課改實施以后，這種單一的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，STEAM教學(xué)理念在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，教師除了要傳授高中生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識以后，同時還需要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)难由欤源碎_拓高中生的思維，提高高中生的時間動手能力，對高中生的全面發(fā)展十分的有利。

二、STEAM教學(xué)理念在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）STEAM教學(xué)理念在教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的準(zhǔn)備階段應(yīng)用STEAM教學(xué)理念，教師需要對高中生的特點、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等展開深入的分析，以此為STEAM教學(xué)理念的應(yīng)用提供重要的理論依據(jù)[2]。首先，教師在針對高中生的特點進(jìn)行分析時，需要重點分析三方面的內(nèi)容：第一，高中生的認(rèn)知特點;第二，高中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力;第三，高中生的學(xué)習(xí)特點。對于高中階段的學(xué)生來說，其在進(jìn)行預(yù)算時，通常采用的都是形式化運算方法。所以高中生的推理思維、假設(shè)思維和演繹思維能力都較為有限。針對高中生的這一特點，教師應(yīng)該以高中生的興趣喜好為主要出發(fā)點，以高中生的實際情況為設(shè)計教學(xué)的主要方向，以此幫助高中生更好的理解和掌握信息技術(shù)學(xué)科知識。其次，分析教學(xué)內(nèi)容。STEAM教學(xué)理念在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，具有很好的輔助作用，可以使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的個性、創(chuàng)新。教師在分析教學(xué)內(nèi)容時，需要以教材中的知識內(nèi)容為主，適當(dāng)?shù)呐c一些跨學(xué)科知識內(nèi)容整合在一起，需要特別注意的時，STEAM教學(xué)理念下，跨學(xué)科知識的整合，并不是簡單的知識疊加，而是需要全面考慮整合的知識內(nèi)容是否與學(xué)科知識內(nèi)容相切合，是否符合教學(xué)情境。最后，教學(xué)目標(biāo)的分析。教學(xué)目標(biāo)不單單包括高中生信息技術(shù)學(xué)科知識與技能的掌握，同時還包括高中生對學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)情感和價值觀的形成等。在STEAM教學(xué)理念指引下，教師應(yīng)該以高中生的實際生活為出發(fā)點去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此提高高中生的參與度，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

（二）通過項目的設(shè)置開展信息技術(shù)教學(xué)

STEAM教學(xué)理念強調(diào)，各階段各學(xué)科教師在開展教育教學(xué)活動的過程中，必須注重增強學(xué)生的自身學(xué)習(xí)體驗感，加強對學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成創(chuàng)新精神[3]。STEAM教學(xué)理念下，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該充分發(fā)揮這一教學(xué)理念對高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用，根據(jù)高中生的思維能力、認(rèn)知水平等，通過項目的設(shè)置，更加高效的開展教學(xué)活動。例如：教師在講《美麗的房子》一課時，首先，教師可以將高中生合理的劃分成不同的小組，并綜合分析教學(xué)時間、高中生層次、教學(xué)目標(biāo)等合理的設(shè)計教學(xué)方案。其次，引導(dǎo)高中生模擬制定完成項目任務(wù)的方案，親自動手制作一所美麗的房子，加強對高中生創(chuàng)造性思維能力和動手能力的培養(yǎng)。最后，為了確保每一名高中生都可以參與其中，教師應(yīng)該鼓勵各組高中生將本組的成果展示出來，并介紹設(shè)計的理念和主要思路，在介紹中進(jìn)行總結(jié)和反思，以此進(jìn)一步汲取制作過程中的精華之處，并及時發(fā)現(xiàn)自身成果中存在的不足。這樣不僅可以很好的調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以提高高中生的反思能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中教學(xué)體系中一門非常重要的學(xué)科，教師必須在STEAM教學(xué)理念的指引下，積極的創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，不斷的提高高中生的信息技術(shù)能力、創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)常見問題及對策分析[J].試題與研究，2020（34）：100-101.

[2]劉小斌.高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].學(xué)周刊，2020（35）：21-22.

[3]倪俊杰.高中信息技術(shù)學(xué)科信息意識的內(nèi)涵、評價維度及教學(xué)建議[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2020（10）：40-44.