指向核心素養(yǎng)，探析化學(xué)教學(xué)的“度”
——以“離子鍵”為例

◇ 四川 鄭君安

新課程理念下高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不能單純地停留在理論教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)上．從學(xué)生本身來講,學(xué)習(xí)傾向于掌握基礎(chǔ)理論后,獲得終身受用的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的思維、思想和品質(zhì)．從綜合能力培養(yǎng)上,學(xué)生必須具備一定的化學(xué)知識(shí)．從核心素養(yǎng)上,學(xué)生需要通過不斷地學(xué)習(xí)思考，掌握學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而形成終身受用的學(xué)習(xí)思考意識(shí)和分析解決問題的能力．

1 目標(biāo)具體化,凸顯準(zhǔn)度

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多,課堂內(nèi)容體量大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往抓不準(zhǔn)方向,盲目學(xué)習(xí)不僅效率低,而且容易失去自信心和興趣．目標(biāo)是方向的燈塔,有些學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐研究,很難自主確定目標(biāo)．因此,高中化學(xué)教學(xué)中,教師首先應(yīng)明確目標(biāo),而且目標(biāo)應(yīng)盡量具體化、步驟化,彰顯準(zhǔn)度,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)．

例如,在教學(xué)“化學(xué)鍵”中的離子鍵時(shí),應(yīng)圍繞“離子鍵”展開分析,要分層級(jí)、分主次、分難度進(jìn)行具體目標(biāo)的確定．

1)以Na在Cl2中燃燒形成NaCl為例,理解離子鍵的概念;

2)圍繞NaCl中Na+、Cl-外層電子結(jié)構(gòu)改變過程,理解離子鍵的特點(diǎn),包括離子結(jié)構(gòu)、電子轉(zhuǎn)移、作用力以及存在方式;

3)掌握離子化合物的概念以及常見的離子化合物;

4)掌握常見離子化合物的共同點(diǎn);

5)明白影響離子鍵強(qiáng)弱的因素以及離子鍵強(qiáng)弱對(duì)離子化合物性質(zhì)的影響;

6)學(xué)會(huì)原子以及離子電子式的書寫;

7)理解離子電子式的書寫注意事項(xiàng)．

通過目標(biāo)的具體化,無論是教師的教學(xué),還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)目標(biāo)明確,從而提高效率．

因此,教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)盡量具體化,同時(shí)目標(biāo)的制訂應(yīng)體現(xiàn)邏輯性、層級(jí)性,讓學(xué)生不再盲目,有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、總結(jié).隨著教學(xué)目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn),化學(xué)知識(shí)得以系統(tǒng)化,化學(xué)核心素養(yǎng)得以提高．

2 內(nèi)容主題化,凸顯高度

高中化學(xué)每個(gè)章節(jié)都涉及多個(gè)主知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)可能還包含子知識(shí)點(diǎn)．教學(xué)過程中,如果內(nèi)容缺乏主題,很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程混亂無序,思維中斷．因此,高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)以具有一定高度的主題為核心開展．

例如,教學(xué)“離子鍵”時(shí),其內(nèi)容涉及概念、離子結(jié)構(gòu)、作用力、形成過程、離子化合物等．通過對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的分析,可以看出所有知識(shí)都與離子化合物有關(guān),因此,可以離子化合物為主題開展教學(xué)．具體如下:1)離子化合物中陰陽離子的特點(diǎn)(電子轉(zhuǎn)移、正負(fù)離子的作用力),進(jìn)而引申出離子鍵概念、作用力、形成過程;2)離子化合物的結(jié)構(gòu)(離子鍵的數(shù)目、離子的半徑),進(jìn)而引出離子鍵的強(qiáng)弱;3)離子化合物的種類及元素分布,進(jìn)而引出金屬性和非金屬性的強(qiáng)弱判斷．通過這種主題化的教學(xué),學(xué)生會(huì)形成以“離子化合物”為核心的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)或者樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)化．

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主題化,可以讓學(xué)生從某一點(diǎn)出發(fā),初步擴(kuò)展延伸至其他知識(shí)點(diǎn),同時(shí)知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)更加清晰,有助于學(xué)生邏輯思維的建立和發(fā)展,最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．

3 知識(shí)問題化,凸顯效率

高中化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是學(xué)生具備一定的自主發(fā)散、邏輯思維和遷移應(yīng)用的能力．如果僅僅采用填鴨式的理論教學(xué),學(xué)習(xí)就會(huì)變得沒有思考,發(fā)散思維、邏輯推理和遷移應(yīng)用也就無從談起．

例如,“離子鍵”教學(xué)時(shí),可以在教學(xué)內(nèi)容的過程中適當(dāng)開展問題探究．為了讓學(xué)生更好地理解離子半徑、離子鍵作用力、離子化合物三者之間的關(guān)系,可以試著讓學(xué)生對(duì)比NaCl與KCl的熔點(diǎn)高低．通過這種方式教學(xué),可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐滿,讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性和知識(shí)的遷移應(yīng)用,提高教學(xué)效率．

因此,高中化學(xué)在針對(duì)較零散的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí),應(yīng)主動(dòng)開展基于知識(shí)的問題思考,讓學(xué)生在主動(dòng)思考中獲得知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性以及知識(shí)的遷移應(yīng)用．

學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的思維和實(shí)踐,教學(xué)同樣需要系統(tǒng)的改進(jìn)和創(chuàng)新．在實(shí)際教學(xué)中,只有將目標(biāo)具體化,方向明確才能提高教學(xué)效率．以此為基礎(chǔ),再將內(nèi)容主題化,讓學(xué)習(xí)有“心”,把知識(shí)問題化,讓心中有“思”,才能讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的思想世界中,實(shí)現(xiàn)真正意義的化學(xué)素質(zhì)教育．