水利職業(yè)院校基于SWOT分析的貧困生就業(yè)對策研究
——以四川水利職業(yè)學(xué)院信息工程系為例

自 青 魏 瑩 楊 麗

(1.四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 崇州 611230；2.成都高新區(qū)教育發(fā)展中心 四川 成都 610041)

隨著高職院校擴招百萬政策的出臺，貧困學(xué)生群體占比不斷上升，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)來自西南偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生家庭經(jīng)濟情況普遍比較貧困。針對這個情況，水利職業(yè)院校不僅要在“入口”把好關(guān)，更要做好“出口”工作。這不僅關(guān)系到貧困生個人及家庭的幸福，也關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。貧困生，即家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，是大學(xué)生中的弱勢群體，他們不僅存在經(jīng)濟上的貧困，而且也存在心理貧困。作者以輔導(dǎo)員視角基于SWOT分析貧困生在校期間就如何提高就業(yè)能力以更好為就業(yè)提供服務(wù)的問題進(jìn)行研究。

一、水利職業(yè)院校貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

在我校2019屆信息工程系的200名學(xué)生中，貧困生比例高達(dá)37%，通過分析他們目前的就業(yè)情況，存在一個普遍的問題，即貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中更易陷入某些困境，如就業(yè)能力較弱、職業(yè)認(rèn)同感不強、勞動報酬低等情況。總體而言，貧困大學(xué)生就業(yè)滿意度較低。究其原因主要有以下幾個方面，其一，貧困大學(xué)生就業(yè)能力較弱。[1]大學(xué)生就業(yè)能力主要是指大學(xué)生個體在校期間，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最終形成的獲得就業(yè)機會、維持業(yè)現(xiàn)狀、實現(xiàn)自我發(fā)展的能力，是一個根據(jù)崗位需求和個人需要而不斷變化發(fā)展的過程。據(jù)了解，該班級貧困大學(xué)生近一年職業(yè)更換率較高，學(xué)生在就業(yè)過程中好高騖遠(yuǎn)，沒有建立長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，遇到困難選擇逃避，而不是想著提高自身的就業(yè)能力。其二，貧困大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不強。[2]職業(yè)認(rèn)同感是一個心理學(xué)概念,是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法,與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致性。即一個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識完全贊同或認(rèn)可。因貧困生過于看重經(jīng)濟利益，就業(yè)意向與實際就業(yè)崗位匹配度不高，導(dǎo)致很多貧困生工作后對自己從事職業(yè)認(rèn)可度比較低。調(diào)查部分貧困生學(xué)生崗位滿意度，多數(shù)貧困生表示把工作看做謀生的手段而非看做事業(yè)。此外，貧困大學(xué)生對學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度較低。學(xué)校沒有根據(jù)貧困生自身所具有特點進(jìn)行針對性幫扶，所開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程過于單調(diào)、照本宣科。

二、水利職業(yè)院校貧困生就業(yè)SWOT分析

[3] SWOT分析法，即態(tài)勢分析法，是基于內(nèi)部運作、外部環(huán)境，并重點強調(diào)內(nèi)外匹配與契合的分析方法。本文對貧困大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)四個方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，旨在幫助提高貧困生就業(yè)能力，為貧困生就業(yè)對策的提出提供理論基礎(chǔ)。

(一)貧困大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢

近幾年，國家對貧困生出臺的一系列幫扶政策已初見成效。水利院校貧困大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在政策扶持和資金扶持兩個方面。一方面，國家各教育部門專門設(shè)置有關(guān)機構(gòu)，即高校學(xué)生資助中心，并設(shè)立相關(guān)的獎助政策。初步形成了獎、助、補、減、貸為主體的對貧困生的多元化資助體系。針對建檔立卡貧困生，我校配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，對建檔立卡貧困生進(jìn)行一對一幫扶，確保對所有建檔立卡畢業(yè)生做到就業(yè)創(chuàng)業(yè)“幫扶百分百”、對有就業(yè)意愿的建檔立卡畢業(yè)生做到“就業(yè)百分百”。另一方面，給貧困生提供資金支持解決基本生活問題，學(xué)校設(shè)立助學(xué)金和獎學(xué)金幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，同時也設(shè)立勤工助學(xué)崗位讓學(xué)生在鍛煉自己同時也可以獲得一定收入。

(二)貧困大學(xué)生就業(yè)劣勢

在水利職業(yè)院校，大多數(shù)貧困生由于受環(huán)境限制，信息較為閉塞，經(jīng)驗較缺乏，導(dǎo)致社會資源匱乏，普遍存在著精神貧困和就業(yè)能力較弱的現(xiàn)象。馬斯洛需要層次理論中表明，一個人只有滿足了生理、安全方面需求才能實現(xiàn)情感和歸屬、尊重和自我實現(xiàn)的需求，這個層次是逐漸遞增的。貧困生在基本生理需求沒有滿足的情況下，很難實現(xiàn)高一層次的需求。很多高校在助學(xué)金評定過程中，公開審閱貧困生的家庭信息，這在一定程度上對貧困生的自尊心造成了傷害。而在就業(yè)過程中，自信心是一個很重要的因素，因貧困導(dǎo)致自信心不足是貧困生就業(yè)劣勢所在。就業(yè)能力高低是衡量一個人是否成功就業(yè)重要因素。很多貧困生過于急迫追求經(jīng)濟利益，就業(yè)穩(wěn)定性較差。由于長期受家庭經(jīng)濟狀況困擾，很多貧困生為了盡快幫助家庭脫貧從而改善家庭經(jīng)濟狀況，在就業(yè)過程中，他們過分看重薪資待遇，忽視個人能力發(fā)展。這就導(dǎo)致在求職過程中，與許多優(yōu)質(zhì)單位失之交臂。在本人所輔導(dǎo)的班級中，有一個貧困生王某，實習(xí)期間表現(xiàn)良好，實習(xí)剛結(jié)束，他便開始要求公司漲工資，提高待遇。最終，因為沒有溝通好選擇辭職。很多貧困畢業(yè)生，就業(yè)時缺乏合理就業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致被動就業(yè)、盲目就業(yè)等現(xiàn)象。

(三)貧困大學(xué)生就業(yè)機遇

在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，國家提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，這無疑給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了新的機遇。專門的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程在高校展開，以鼓勵更多學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并提供一定免息貸款解決學(xué)生資金方面困擾。目前，中西部及基層就業(yè)需求空間不斷擴大，新的機遇出現(xiàn)在畢業(yè)生面前。[4]國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確規(guī)定：對到中西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下基層單位就業(yè)，服務(wù)期達(dá)到3年以上(含3年)的高校畢業(yè)生，按規(guī)定實施相應(yīng)的學(xué)費和助學(xué)貸款代償。這在一定程度上對貧困生經(jīng)濟壓力進(jìn)行緩解，同時為貧困大學(xué)生就業(yè)擴展了新的就業(yè)渠道。

(四)貧困大學(xué)生就業(yè)挑戰(zhàn)

近些年，受經(jīng)濟形勢和高校不斷擴招的影響，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，貧困大學(xué)生作為大學(xué)生中資源弱勢群體，就業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。水利職業(yè)院校畢業(yè)生拿到是?？茖W(xué)歷，很多招聘單位比較看重招聘對象的學(xué)歷水平、專業(yè)知識和技能水平，在設(shè)置崗位時明確規(guī)定本科以上學(xué)歷才具有參聘資格。另外，在就業(yè)過程中，因貧困就業(yè)生就業(yè)資源匱乏，存在不公平競爭現(xiàn)象。這些都是貧困大學(xué)生不斷面臨的挑戰(zhàn)。

三、推動水利職業(yè)院校貧困生就業(yè)對策研究

(一)多管齊下，讓貧困生不僅是經(jīng)濟上脫貧，更要心理脫貧

水利職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)加強對貧困生就業(yè)引導(dǎo)，成立專門工作小組對貧困生就業(yè)情況及就業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)、跟蹤、調(diào)查研究從而形成針對貧困生特點的就業(yè)指導(dǎo)策略。輔導(dǎo)員日常教育過程中，應(yīng)該注重對貧困生自信心建立和能力培養(yǎng)。在助學(xué)金評定過程中，注意保護(hù)貧困生個人隱私，通過日常生活細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)真正貧困生。讓助學(xué)金下發(fā)到每一位真正貧困學(xué)生手中。還要解決貧困生“心理貧困”的問題。通過組織一些團體活動，鼓勵貧困生多參與活動中來，提高人際交往能力和團隊合作能力及抗壓能力。有意識培養(yǎng)一部分貧困生作為班委，培養(yǎng)其集體責(zé)任感和敬業(yè)精神，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過大學(xué)三年的培養(yǎng)，讓每一位貧困生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀。

(二)未雨綢繆，建立就業(yè)幫扶長效機制，提高貧困生就業(yè)能力

水利職業(yè)院校應(yīng)建立長效幫扶機制，就業(yè)工作中不光是注重就業(yè)數(shù)量，更要注重畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)老師在學(xué)生入學(xué)時建立貧困生基本信息檔案，定期找貧困生進(jìn)行交流，了解貧困生就業(yè)觀。對于存在問題，加強引導(dǎo)，并幫助建立就業(yè)目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。另外，校企合作共建育人平臺，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)課程，邀請一些企業(yè)負(fù)責(zé)就業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。在就業(yè)過程中，對貧困生進(jìn)行跟進(jìn)，解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在疑難問題。

(三)持續(xù)跟進(jìn)，搭乘大數(shù)據(jù)列車，實時掌握最新信息

水利職業(yè)院校應(yīng)建立持續(xù)可跟蹤的貧困生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，實時跟蹤貧困生就業(yè)前期、中期、后期數(shù)據(jù)。定期對貧困生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在問題，對其進(jìn)行研究并形成理論政策，進(jìn)而為今后貧困生就業(yè)提供新的理論依據(jù)。

總之，貧困生是否能夠更好就業(yè)不僅僅關(guān)系到貧困生家庭幸福問題，也關(guān)系到和諧社會的建立。因此，國家、社會、高校等多部門應(yīng)多管齊下，共同努力，讓每一個貧困畢業(yè)生順利就業(yè)，快樂就業(yè)，滿意就業(yè)。