關(guān)于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

袁治華

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是傳授學(xué)生計(jì)算方法、解題技巧，更重要的是核心素養(yǎng)的有效培育，鍛煉學(xué)生主動(dòng)計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)思考、綜合性的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持以人為本的原則，通過(guò)教材落實(shí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生們有效學(xué)習(xí)后學(xué)以致用，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步、主體優(yōu)勢(shì)的提升提供強(qiáng)大助力，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)低效、授課形式化等問(wèn)題必然得到妥善解決。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)視角進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革探索，其中關(guān)鍵是要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)力作用，通過(guò)多種教學(xué)方式方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思維更加活躍，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)新課程改革取得更大的實(shí)效。

一、構(gòu)建知識(shí)框架

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就像是一顆小樹(shù)苗不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，獲取的知識(shí)點(diǎn)就像是樹(shù)苗成長(zhǎng)的樹(shù)葉，在最開(kāi)始的時(shí)候，一點(diǎn)一點(diǎn)的拔高，有規(guī)律的增加樹(shù)枝、樹(shù)葉。學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，將獲取的知識(shí)按照一定的規(guī)律進(jìn)行擺放，就像是一個(gè)書(shū)架，相同種類的知識(shí)點(diǎn)放到一起，不容易忘記的同時(shí)，在使用的時(shí)候，也能更加輕松的找到，甚至在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以按部就班的進(jìn)行，有效避免遺漏。教師在上課時(shí)間要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在上課期間內(nèi)可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，也要重視對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)學(xué)科中理論知識(shí)內(nèi)容非常豐富，為了提高學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的掌握，就需要在課堂中將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握與理解。

針對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，雖然對(duì)于知識(shí)點(diǎn)本身有所掌握，但是在實(shí)際應(yīng)用解題的過(guò)程中，卻有一種無(wú)從下手的感受，難以理解教材中建立的數(shù)學(xué)模型。針對(duì)這種情況，教師需要了解，在課堂中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，只是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒(méi)有真正掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中的方法，因此在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，難以熟練使用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，真正解決實(shí)際問(wèn)題。在這種情況下，教師可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透到數(shù)學(xué)的理論知識(shí)中，并且在課堂中以實(shí)際問(wèn)題作為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析、使用正確的學(xué)習(xí)方法，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中。

例如在學(xué)習(xí)《向量》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都能夠了解該知識(shí)點(diǎn)且能夠非常有效地解決距離和夾角相關(guān)問(wèn)題，但是大部分學(xué)生無(wú)法合理的應(yīng)用"向量"這一工具解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從比較熟悉的"銳角"入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般公式展開(kāi)猜想，通過(guò)提出適合的問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)行思考，如"向量具體在哪個(gè)環(huán)節(jié)起作用？"、"哪個(gè)角屬于向量的夾角？"等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

再例如：在開(kāi)展《隨機(jī)事件與概率》課程中，為了讓學(xué)生們能夠理解頻率、頻數(shù)等知識(shí)概念，以及隨機(jī)事件發(fā)生的可能性，高中數(shù)學(xué)教師便要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)隨機(jī)事件的概率進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐中讓學(xué)生們掌握頻率的意義，分析隨機(jī)事件發(fā)生可能性的大小。讓學(xué)生們能夠掌握這一知識(shí)內(nèi)容，并能在不同情境中解釋概率的意義。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的主體地位未受到保障，無(wú)論講什么內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行聽(tīng)講，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，其過(guò)程并沒(méi)有任何創(chuàng)新意識(shí)可言。為提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)吸納全新的教學(xué)理念，確保學(xué)生主體地位不受影響，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中梳理個(gè)人的解題思路，從而強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)技能。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)概率這部分內(nèi)容時(shí)，其中存在眾多相似的題型，如魔術(shù)師在52張撲克牌當(dāng)中要求觀眾隨機(jī)挑選五張撲克牌，以便為接下來(lái)的魔術(shù)做鋪墊，然后再將整個(gè)過(guò)程做同樣的系統(tǒng)抽樣，那么每張牌所抽取的概率是多少？對(duì)于該類型的題目，于學(xué)生而言難以得出最終的答案。這時(shí)，教師便可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，將撲克牌換做學(xué)生感興趣的事物，確保學(xué)生得出最終的答案，提升個(gè)人舉一反三的能力。

四、重建高中數(shù)學(xué)教學(xué)理解，提高學(xué)生的思維能力

核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響不只是一個(gè)概念的引入，而是學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科理論知識(shí)的理解。很多研究者都在研究“核心素養(yǎng)”，經(jīng)過(guò)大量的研究，其說(shuō)明核心素養(yǎng)是指向人的，主要指學(xué)生，但是教師如何將教學(xué)指向?qū)W生呢？新課程改革后提出了新的教學(xué)方針，且提出了很多核心概念。其中，教師需要深思教學(xué)問(wèn)題，對(duì)自己所講內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展，并將可以應(yīng)用到實(shí)際生活的內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活模型，帶著問(wèn)題思考，將提前設(shè)置好的內(nèi)容提出，使學(xué)生們可以主動(dòng)研究，給他們提供更多的時(shí)間、空間，去引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生們吃透課本，教師也可以通過(guò)游戲來(lái)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，然后吸引他們的注意力，大家一起合作完成教學(xué)游戲，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而且有助于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，使教學(xué)領(lǐng)域朝著更高的方向邁進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改革的背景下，高中數(shù)學(xué)尚存在諸多有待解決的問(wèn)題，這也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)的主要因素，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重改革創(chuàng)新，全面落實(shí)我國(guó)新課改教學(xué)理念，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，推動(dòng)教學(xué)有其發(fā)展。

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