期待每一朵花開

金苗苗

摘 要：隨著新課程大背景之下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要多留意小學(xué)生們的個(gè)體差異性，這樣才符合不同層次里學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;差異教學(xué);教學(xué)策略

引言：在當(dāng)今的整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)階段，其中起著非常關(guān)鍵的作用并且為其他學(xué)科奠定寶貴基礎(chǔ)的一門學(xué)科就是小學(xué)語文教育教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注意教育對象的完整性，努力使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師還要接受學(xué)生的差異，學(xué)會尊重小學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在原語的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師在閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。

在平時(shí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，我們教師需要清晰的了解不同學(xué)生的個(gè)人差異性在哪里，比如說小學(xué)生們的個(gè)人認(rèn)知能力水平有多少，小學(xué)生們在生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ揭约皩ψ约赫莆盏闹R水平的能力有多少，我們要學(xué)會多鼓勵自己的學(xué)生做到積極閱讀的好習(xí)慣并且尊重他們的讀后感，盡可能的引導(dǎo)小學(xué)生們能夠大膽表達(dá)自己的觀后感。

2. 教師關(guān)注到學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。

由于不同學(xué)生有著自身差異性特點(diǎn)，導(dǎo)致不同小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力也會不盡相同。所以他們在理解語文知識、接受語文知識、作文寫作等方面還一直存在著部分差異。一些學(xué)生能夠快速地背誦課文，但是一些學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間來完成課文的記憶和背誦，這導(dǎo)致了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。語文教師應(yīng)注意這些問題，并采取寬容的態(tài)度，幫助小學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會學(xué)習(xí)中文。

3. 教師設(shè)計(jì)開放性教育環(huán)節(jié)，適應(yīng)學(xué)生差異。

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好都是不同的，所以說在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候也會分配不同的語文學(xué)習(xí)活動提供給他們參與。我們作為小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識這一點(diǎn)，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生積極參與自己喜愛的活動，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題

雖然說現(xiàn)在的小學(xué)語文教師已經(jīng)開始有意識到差異教學(xué)對大家的重要性并且也開始大量關(guān)注這一塊的研究工作，不過在真正的實(shí)際教學(xué)課程當(dāng)中問題依然很多，有待解決。如果不能合理解決這些問題，不僅會影響差異化教學(xué)的效果，而且會嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文的教學(xué)效果。小學(xué)中國文化差異教學(xué)的主要問題如下：

1. 教師的理論基礎(chǔ)薄弱

目前許多教師的教學(xué)模式是建立在多年教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，因此往往存在教師們教育理論基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，尤其是差異教學(xué)中的相關(guān)理論知識。由于這種教學(xué)方法相對較新，過去教師與之接觸較少，因此在實(shí)際教學(xué)中沒有必要采用許多教學(xué)方法，或者盲目抄襲其他“無用作品” ，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，但沒有奏效。

2. 班級人數(shù)的限制

為了保持差異化教學(xué)所帶來的良好效果，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和家庭的現(xiàn)階段情況，這就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和交談。然而，不少學(xué)校的班級人數(shù)設(shè)計(jì)不足，教師未能完成所有學(xué)生的分類。最后，他們只能依靠考試成績來劃分學(xué)生的差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣缺乏了解，導(dǎo)致許多潛在的學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳而被忽視。

3. 語文教師對語文學(xué)科教學(xué)理解不足

“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性”是當(dāng)今《義務(wù)教育》的基本理念。我們小學(xué)語文教師應(yīng)該把自己學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求與差異性作為主要的關(guān)注點(diǎn)。不過大部分老師嚴(yán)重忽視了這一點(diǎn)，還不清楚這些差異性對他們教學(xué)效果的重要性。他們太過于關(guān)注自己在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用而嚴(yán)重缺少課堂上的溝通性，導(dǎo)致枯燥的學(xué)習(xí)氛圍且使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對知識的認(rèn)知與理解。

三、小學(xué)語文差異教學(xué)策略

1. 加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)在大部分的小學(xué)語文教師還處于傳統(tǒng)觀念的思維階段，使得他們難以適應(yīng)不斷發(fā)展更新的教育教學(xué)新觀念，這樣就對目前自己的教學(xué)帶來重重困難與阻礙。小學(xué)生們的差異性主要由他們不同的生活環(huán)境氛圍產(chǎn)生出來的，這也都是他們各自的特點(diǎn)特征或在說是個(gè)性體現(xiàn)。所以，我們必須開始關(guān)注這些差異性并落實(shí)自己的課程教學(xué)。我們小學(xué)語文教師需要更加有意識的明白這些差異性教學(xué)的重要性并真正運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2. 差異教學(xué)的實(shí)施

教師進(jìn)行小學(xué)生分組教學(xué)是學(xué)生差異性教學(xué)中最有效的辦法之一。在課堂匆匆而過的40分鐘時(shí)間里，可以有效地提高語文教學(xué)效率。開展差異教學(xué)的重要核心方法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性進(jìn)行合理地分小組教學(xué)，這種分小組教學(xué)方法會隨著課堂內(nèi)容的不同而變化，教師也要隨之而改變。

3. 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教師在教育教學(xué)過程中避免不了會遇到困難，反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累指導(dǎo)方法都能有效幫助教師快速正確地解決困難、沉淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從備課到課堂教學(xué)再到課后小結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的短板和及時(shí)糾正不足，進(jìn)而使教學(xué)理念及教學(xué)方法更加豐富。在教育教學(xué)過程中往往會產(chǎn)生許多難以預(yù)料的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式完全不同，教師對于如此問題是否能恰當(dāng)應(yīng)對、應(yīng)對方法是否好、如何應(yīng)對學(xué)生閱讀感受等問題。所以，為了不斷提升教師的差異教學(xué)水準(zhǔn)，這些問題都是教師非常有必要進(jìn)行反思、總結(jié)的。這世上并沒有十分完美的教育教學(xué)方式，不過我們教師靈活運(yùn)用的教育方法是可以有的。我們必須不斷優(yōu)化教育的缺點(diǎn)，為學(xué)生尋找更好的指導(dǎo)方法。目前，小學(xué)語文差異教學(xué)實(shí)踐處于一個(gè)早期階段，有待探索的部分還有著很長遠(yuǎn)的道路等著我們前進(jìn)，教育需要的態(tài)度是追求不斷完善和豐富教育教學(xué)的方式方法，這要求所有教育者從上到下都要繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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