核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

朱虎

摘 要：當(dāng)前傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，無法滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)理念發(fā)展的基本要求。教師只有重視教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)提升創(chuàng)造有利條件。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生通過解決數(shù)學(xué)問題，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，本文從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析及相關(guān)案例的分析探討，就如何加強核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合提出了相應(yīng)地策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

學(xué)生學(xué)習(xí)動力及興趣的提升是小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于問題導(dǎo)向?qū)嶋H生活實踐問題進(jìn)行深入探討，以學(xué)生學(xué)習(xí)動力及動手能力的提升為基本教學(xué)目標(biāo)，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來提升學(xué)生的綜合能力。

一、加強教學(xué)理念與核心素養(yǎng)理念的融合的必要性分析

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化的背景下使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新需求日益凸顯，核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，讓各學(xué)科教師都意識到了核心素養(yǎng)理念的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和探索欲較強的時期，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)及個人素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)相關(guān)知識和規(guī)律來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，也能在一定程度上為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念下推動學(xué)科發(fā)展的重要載體，教師必須充分結(jié)合實踐生活問題素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，并基于不同學(xué)生的能力差異性特點設(shè)計優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀研究

核心素養(yǎng)理念的本質(zhì)為通過科學(xué)合理地教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)變反應(yīng)能力等綜合能力，核心素養(yǎng)的概念范圍不僅局限于某一個具體的能力，而是學(xué)生在應(yīng)對問題時的綜合能力。由于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念界定模糊及其復(fù)雜性特點，導(dǎo)致其對學(xué)生的處理實際問題的綜合能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師的教學(xué)重點應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整。

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育沒有意識到實際問題素材的重要性，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時依靠教材大綱，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味。生活中的問題與課本上的數(shù)學(xué)問題的差異性主要表現(xiàn)為生活問題的答案的開放性及多樣性，單由于教學(xué)模式的死板導(dǎo)致學(xué)生解題思維機械，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題的所有答案都只有一個。因此，結(jié)合生活實際問題展開數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)會多角度思考問題及綜合能力提升的關(guān)鍵。教師對學(xué)生應(yīng)持以耐心的教導(dǎo)并實時關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，引導(dǎo)所有學(xué)生適應(yīng)教師教學(xué)的進(jìn)度和模式，及時消化課堂上的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)滲透策略

1.明確核心素養(yǎng)的重要地位，創(chuàng)新多元化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性和抽象性特點使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往力不從心，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以吸引其注意力。情境式教學(xué)模式可以讓學(xué)生直觀地體驗到數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生注意力高度集中于教師教學(xué)課堂。核心素養(yǎng)理念的融合可以幫助數(shù)學(xué)教師實時關(guān)注學(xué)生心理變化及知識掌握程度，基于趣味教學(xué)法下學(xué)生存在的問題制定有針對性的應(yīng)對策略。當(dāng)前多媒體等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作為教師重要的教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生能夠直觀地了解到教學(xué)知識。與傳統(tǒng)教師口授方式相比。教師以視覺上和聽覺上的沖擊來激發(fā)學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的動力，這些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同等重要。

2.加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為核心素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們堅持創(chuàng)新的必然趨勢。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生們不斷質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題并通過相關(guān)原理和規(guī)律來獲取答案，并證明結(jié)果的科學(xué)性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑問題并通過實踐來尋求真理，運用自身的獨立思考能力及創(chuàng)新思維來證明數(shù)學(xué)相關(guān)原理和規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一知識點時教師可以提前準(zhǔn)備毛線或繩子等作為教學(xué)輔助工具，在課堂上組織學(xué)生自主圍出圓并引出問題“如何測量圓的周長”;進(jìn)而讓學(xué)生對圓柱形水杯和硬幣的周長進(jìn)行測量。進(jìn)而引出面積與半徑之間的關(guān)系并將其關(guān)系用公式表示，從而實現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。

3.通過優(yōu)化傳統(tǒng)的評價方式體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)合理地教學(xué)評價機制有利于幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并及時調(diào)整策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價機制導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師以學(xué)生成績作為其學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力的培養(yǎng)狀況無法進(jìn)行量化考核，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價環(huán)節(jié)可以對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的考核，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為重要考核指標(biāo)。學(xué)生思維能力及思維方式的提升是核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此其評價機制也應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力及應(yīng)對反應(yīng)能力的評價。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著重要的引領(lǐng)作用，要求教師必須充分意識到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升的重要價值。廣大教師需重視吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，進(jìn)行教學(xué)模式的合理創(chuàng)建，提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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