如何在高中數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力

張勇剛

摘? ?要：在人的發(fā)展過程中，我們要經歷教育的各個階段，其中高中階段在整個教育中扮演著重要的角色。數學是高中生必須掌握的一門課程。大多數學生在學習數學時掌握了不恰當的方法，導致了高中生數學學習的停滯。因此，高中數學教師可以從培養(yǎng)中學生學習數學的發(fā)散性思維能力入手，引導學生運用多種思維方式。本文將以高中數學教學為例，分析如何提高學生的數學思維能力，希望能為教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：高中數學;思維能力;策略

一、高中數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力重要性

1.1思維的提高可以使知識的獲得更簡單

數學不是一門“背多分”的科目，要想取得好的學習效果，靠刻苦的記憶是不可能的。傳統(tǒng)的“唯知識”的數學教育模式被認為是“雙工”和“舍己為人”的教學模式。你為什么這么說？因為：如果學生的數學思維能力較低，教師在教學中缺乏對學生數學思維的系統(tǒng)訓練，面對深奧復雜的數學知識點，我能做些什么來提高學習質量？相反，如果教師在數學教學中注重對學生數學思維能力的引導和培養(yǎng)，讓學生在數學學習過程中理解和思考，找到學習的思維方法，幫助學生更容易地理解和掌握數學知識。

1.2思維能力的提高有利于提高學生解決問題的能力

問題解題也是高中數學教學的重要組成部分。解題的過程也是學生數學思維最活躍的過程。學生解決問題能力的提高有賴于“題海戰(zhàn)略”，不僅費時費力，而且讓學生感到筋疲力盡，很難取得好的效果。因此，筆者認為，在問題解決訓練過程中，教師應注重對學生問題解決思維的培養(yǎng)，使學生充分掌握解決問題的技能和方法，并能進行案例研究，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在問題解決訓練過程中，高中數學教師將思維訓練與問題解決訓練相結合，是一種優(yōu)秀的教學方法。提高了學生的數學思維能力。面對同樣的問題，他們可以從不同的角度思考解決辦法。隨著時間的推移，學生解決問題的能力會大大提高。

二、高中數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力的現(xiàn)實意義

2.1提高學習成績

在高中現(xiàn)階段，學生學習的首要任務是應付高考。能否被一所理想的大學錄取，將直接影響到學生的后續(xù)發(fā)展。但從目前的實際情況來看，我國仍然把考試成績作為人才錄取的標準，所以學生的期末考試成績還是很重要的。在高考中，數學是一門非常重要的學科，它將直接影響學生的高考成績。近年來，高考數學試題逐漸趨于靈活，這對學生的數學思維是一次極大的考驗。因此，在高中數學教學中，教師只注重培養(yǎng)學生的數學思維能力，使學生在考試中取得最佳成績。

2.2增強核心競爭力和綜合素質

在當前的市場環(huán)境下，人與人之間的競爭越來越激烈，創(chuàng)新能力和思維能力占據著非常重要的地位，這是決定人能否成功的關鍵。數學思維能力的培養(yǎng)與學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和思維能力密切相關。這種培養(yǎng)過程對于提高學生的綜合能力和創(chuàng)新意識，增強學生的綜合素質和核心競爭力，實現(xiàn)數學價值最大化，都是非常有幫助的。

三、高中數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力的措施

3.1培養(yǎng)學生的空間思考

空間思維能力是數學思維能力的重要組成部分。在高中數學學習過程中，會有大量的空間幾何、空間矢量和空間模型的學習，這對學生的空間思維能力提出了很高的要求。在實際的數學教學過程中，許多高中數學教師都會發(fā)現(xiàn)空間思維能力阻礙了許多學生的進步。因此，高中教師應重視學生空間思維能力的培養(yǎng)。然而，由于傳統(tǒng)課堂教學條件的限制，教師只能用傳統(tǒng)的教學方式來培養(yǎng)學生的空間思維能力。一是利用日?？臻g模型對象，讓學生在大腦中構建真實的空間模型圖像。二是直接引導學生想象空間，直接在大腦中構建空間結構。然而，這兩種傳統(tǒng)的教學方式對學生并沒有什么幫助，所以我們需要運用先進的教學技術，如多媒體課件、電子板卡等，利用這些技術，展示高中數學知識，進行三維轉化，使學生更深刻地理解這一點各空間模型之間的關系，進而建立良好的空間思維。

3.2培養(yǎng)學生的數學建模能力

每一個數學理論的建立都離不開現(xiàn)實生活。數學家通過對生活的理解和對數學問題的科學分析，可以得到一個完整而簡明的數學思維方式。就像在計算雞兔同籠問題一樣，如果僅僅依靠簡單的思維，就無法完成操作。而科學家通過科學研究，解決了這種問題模型，利用這種模型可以解決許多類似的問題，這是高中數學思維訓練的一大進步。對于高中生來說，他們的學習大多是通過固有的學習方式進行的，這不利于他們的真正發(fā)展，這就要求學生從生活的實踐中獲得自己的數學思維。

3.3營造寬松的環(huán)境培養(yǎng)數學思維

在許多高中生的認知中，數學是一門非常枯燥的學科。在學習過程中，學生需要識別一些公式，分析練習，完成各種練習。學生需要掌握和理解的內容很多。在這樣的教學模式下，學生的學習氛圍非常緊張，很難使他們的思維活躍和開放，這對他們的思維發(fā)展產生了非常不利的影響。因此，在現(xiàn)代教學中，教師在培養(yǎng)學生的數學思維時，應該為學生營造一個相對自由、寬松的空間，讓學生感受到數學學習的樂趣，實現(xiàn)對數學的培養(yǎng)思考。

四、結語

總之，數學思維在高中數學學習過程中起著非常重要的作用，是高中數學學習的關鍵。它對高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合素質的提高起著關鍵作用，這就要求數學教師積極培養(yǎng)學生的數學學習興趣，有效制定高中數學教學計劃，促進學生數學的培養(yǎng)思考，讓高中生真正喜歡數學學習。

參考文獻：

[1] 李東華.數學思維能力在高中數學教學中的培養(yǎng)[J].數學大世界（上旬版），2019，（11）：15.

[2] 殷華東.高中數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學生數理化（教與學），2020，（1）：26.