提高小學(xué)生高段語文閱讀能力的策略研究

申艷衛(wèi)

摘? ?要：隨著教育改革的不斷推進，語文的地位明顯提高，閱讀作為第一要務(wù)的地位更應(yīng)得到重視。對于小學(xué)生來說，閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)，因材施教，選擇科學(xué)合理的教學(xué)措施，進一步推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;高段語文閱讀能力;策略

閱讀教學(xué)是除開作文教學(xué)之外在語文教學(xué)中擔任的一個重要環(huán)節(jié)。在對小學(xué)高階段學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)時，老師要充當一個引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生知道自己才是學(xué)習的主體，并且主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生可以主動參與到閱讀教學(xué)中來，為日后的寫作以及語言表達打下不可磨滅的基礎(chǔ)。

一、閱讀教學(xué)的重要性

1.促使學(xué)生形成正確閱讀習慣

閱讀是學(xué)生開拓視野、升華情感以及吸收知識的重要途徑，正確的閱讀習慣需要在長期的努力和堅持中形成，并且通過大量的實踐和探索，探尋適合的閱讀方法，進而才能提升閱讀效率。通過閱讀教學(xué)可以促使學(xué)生形成正確的閱讀習慣，并且將這種習慣保持到生活中，實現(xiàn)學(xué)生終身受益。

2.豐富學(xué)生閱讀技巧

閱讀是一種能力，并不僅僅要求學(xué)生用眼睛去看，還要靈活運用各種閱讀技巧，體會文章的思想主題和情感內(nèi)涵。通過閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生在閱讀實踐中積累和豐富閱讀技巧，并且實現(xiàn)靈活運用，提升學(xué)生的交流能力和閱讀能力。

3.幫助學(xué)生更好的運用語言

學(xué)生通過大量的有效閱讀，可以積累以及豐富自身的語言體系，并且可以在生活中和交際中靈活使用語言，通過閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，教師利用正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠促使學(xué)生體會文章內(nèi)涵，并且將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。

二、小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略

1.制訂科學(xué)的教學(xué)目標

在教學(xué)的過程中，要制訂明確的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃不能過高也不能過低，如果設(shè)置得過低就難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，計劃過高就會打擊學(xué)生的自信心?！爸R、能力、情感”是教師能夠進行綜合考量的3個基礎(chǔ)點，了解學(xué)生對知識的掌握程度，明確每個學(xué)生閱讀能力的水平高低，以促進學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)來制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標，它可以是短期的目標，也可以是小目標，要能在學(xué)生能力認知范圍之內(nèi)容易達到的情況制訂目標，太難或太容易都不能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力水平，教師要科學(xué)合理地制訂好教學(xué)目標，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵學(xué)生主動參與到閱讀中來，在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)閱讀能力以及閱讀情感的培養(yǎng)和鍛煉，這樣才能真正達到指定科學(xué)教學(xué)目標的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)高階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，因此，更有利于對高階段學(xué)生實行閱讀的培養(yǎng)。因為如果學(xué)生沒有識字基礎(chǔ)的話，那他很難去進行正常的閱讀訓(xùn)練。所以對于具備一定閱讀基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，提高他們的閱讀水平，應(yīng)從培養(yǎng)他們的閱讀興趣著手。興趣能夠指引學(xué)生主動去閱讀、去探究思考并深入領(lǐng)會人物的思想情感，從而促使課堂的效率得到提高。學(xué)生在興趣指引下的閱讀，能讓他們體驗學(xué)習快樂的同時，又能收獲更多知識，符合科學(xué)教育發(fā)展觀。

3.強化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

在對學(xué)生實行閱讀興趣的培養(yǎng)后，學(xué)生在主動學(xué)習方面已經(jīng)是不成問題了。但有些文章中存在較多的生僻詞匯，使得學(xué)生難以去理解，從而不能夠讀懂文章的真正內(nèi)涵。因此，教師可以通過加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生對生僻詞匯的翻譯進行反復(fù)朗讀，從而在朗讀閱讀中提高對詩詞韻味的理解，從而明白詩人所要表達的思想感情。相較于學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背方式，這種情感化閱讀更能加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富學(xué)生閱讀體驗

新課改的教學(xué)目標中強調(diào)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動的重要意義，因此教師也要接受現(xiàn)代化教育改革的理念，所有教學(xué)活動都以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的實際情況與學(xué)習需求，通過對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀探究的過程當中深刻領(lǐng)會文章的中心思想，提高學(xué)生的閱讀體會和感悟。如果沒有教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生在閱讀過程中勢必會不知從何讀起，從而造成思維邏輯混亂。為加強學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論。

5.重點培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

在小學(xué)高段語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性毋庸置疑，但要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，并不是只在課堂努力就能完成的。語文是一門集語言、文字于一體，是一門綜合性實踐性較強的科目，生活處處有語文，社會就是大課堂。古代教育家孔子，曾率眾弟子周游列國，過宋之危、相失于鄭、受困陳蔡，沿途中種種遭遇與弟子們一同研究，教學(xué)結(jié)合，學(xué)生們各抒己見，共同探討解決問題的辦法，獲取知識經(jīng)驗。由此可見，大成至圣先師孔子對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視?，F(xiàn)代著名教育家陶行知教育思想的理論核心，是生活教育理論，提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)結(jié)合”的三大主張。教育與生活經(jīng)歷同一個過程，教育離不開生活，生活離不開教育。生活、教育都統(tǒng)一在整個社會之中，社會也是學(xué)校。教學(xué)做三者密切相關(guān)，做是教的中心，也是學(xué)的中心。所以，教師在小學(xué)高段語文教學(xué)中，必須讓學(xué)生直接接觸語文材料，參與語文實踐。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力和寫作水平，因此，教師需要結(jié)合高段學(xué)生的特點，通過有效措施優(yōu)化閱讀教學(xué)，為學(xué)生未來的成長與學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳曉玲.小學(xué)高段語文課堂引入“微閱讀”的研究[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[2]黃振鴻.鼓勵個性化閱讀構(gòu)建高效化課堂———小學(xué)中年段語文個性化閱讀教學(xué)初探[J].華夏教師，2019（14）：28-29.

[3]陳嫻.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展[J].作文成功之路，2019（1）：52.