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    小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略淺探

    2020-03-14 06:37:41呂正艷
    人物畫報(bào) 2020年33期
    關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)課教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

    呂正艷

    摘? ?要:在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處在發(fā)展的初期,因此在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,很可能隨著時(shí)間的推移而將其遺忘,這就體現(xiàn)出了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性。但在復(fù)習(xí)課中,教師若沒(méi)有進(jìn)行有效的規(guī)劃,就無(wú)法讓所有學(xué)生都能有效參與其中。對(duì)此,本文將從注重知識(shí)整理、重視課堂練習(xí)以及進(jìn)行合理評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手,闡述在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)教師如何采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)的鞏固,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略

    數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著一定的復(fù)雜性,且知識(shí)點(diǎn)之間往往有著緊密地聯(lián)系。因此其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定難度,若教師沒(méi)有重視復(fù)習(xí)課教學(xué),便無(wú)法讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),學(xué)生也無(wú)法建立起堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并不利于其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此,教師就要在復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施,讓學(xué)生能夠有效參與其中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與掌握,在提升復(fù)習(xí)課效率的同時(shí)也能達(dá)到復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的。

    一、注重知識(shí)整理,提高復(fù)習(xí)課效率

    在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,教師會(huì)直接呈現(xiàn)出舊知識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課堂,只能讓一些學(xué)習(xí)能力與思維能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就無(wú)法有效參與其中,復(fù)習(xí)效果也就不盡如人意。對(duì)此,為了能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)課效率的提升,教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前就要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理,使得在復(fù)習(xí)課堂中每位學(xué)生都能有所準(zhǔn)備,更加有利于復(fù)習(xí)課效率的提升[1]。

    例如,在對(duì)“多邊形面積”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),教師就可以讓學(xué)生在課前先整理出有關(guān)平面圖形面積的知識(shí),在整理知識(shí)的過(guò)程中也要能夠自主進(jìn)行復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)有遺忘或者模糊的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)翻閱書本來(lái)找出答案,使自己所整理的復(fù)習(xí)資料更加完整。如此一來(lái),在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),所有學(xué)生都能對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的鞏固,從而能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)課效率的不斷提升。此外,想要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的知識(shí)整理,教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子,用來(lái)記錄每一單元所學(xué)的知識(shí),在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)前,學(xué)生只要翻閱筆記本就能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固,且在課堂中教師也可以給予學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)所整理的材料進(jìn)行交流,從而能夠讓學(xué)生對(duì)遺漏的知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充,也能夠使課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到活躍。

    二、重視課堂練習(xí),及時(shí)反饋與糾正

    在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,課堂練習(xí)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),且通過(guò)課堂練習(xí)能夠給予教師反饋,教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而能夠進(jìn)行具有針對(duì)性的糾正[2]。在選擇課堂練習(xí)時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇出更加典型且更具針對(duì)性與啟發(fā)性的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),同時(shí)也要能夠?qū)W(xué)生出錯(cuò)概率較高的題目進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

    例如,在對(duì)“三位數(shù)除兩位數(shù)”這一課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),通過(guò)學(xué)生之前的練習(xí),教師能夠發(fā)現(xiàn)在這一單元中,學(xué)生在進(jìn)行中間、末尾有0的乘法以及連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)除兩位數(shù)乘法練習(xí)時(shí),十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此,教師便可以將學(xué)生在作業(yè)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集,在復(fù)習(xí)課中將這些錯(cuò)題進(jìn)行展示,讓所有學(xué)生一同參與改錯(cuò),并分析出錯(cuò)的原因,讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)題目有更加深刻的印象。隨后,教師便可以為學(xué)生布置一些類似的題目,讓學(xué)生在課堂中完成,教師也可以從學(xué)生的答案中及時(shí)得到反饋,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在錯(cuò)誤,教師要立即進(jìn)行糾正。如此一來(lái),能夠有效提高學(xué)生計(jì)算的正確率,也能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有著更加牢固的掌握。

    三、進(jìn)行合理評(píng)價(jià),提高復(fù)習(xí)積極性

    在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,教師的評(píng)價(jià)有著重要的作用,合理的評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心,也能夠營(yíng)造出更加民主、和諧、輕松的課堂復(fù)習(xí)氛圍,從而能夠激活學(xué)生思考與復(fù)習(xí)的積極性,達(dá)到滿意的復(fù)習(xí)效果。

    例如,在復(fù)習(xí)“圓柱與圓錐”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“有一根圓柱形的鋼筋,鋼筋橫截面的面積是13.75平方厘米,長(zhǎng)度為6.5米。已知這根鋼筋每立方米重達(dá)7.5千克,求出這根鋼筋的總重?!痹趯W(xué)生解答這道題時(shí),教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有注意單位的換算,因此出現(xiàn)了數(shù)據(jù)運(yùn)用的錯(cuò)誤。這時(shí),教師就可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià):“這道題其實(shí)是出題者的陷阱,大家掉入這個(gè)陷阱是十分正常的,因?yàn)檫@也是大家的弱點(diǎn),這次的錯(cuò)誤反而能夠提醒大家在做練習(xí)時(shí)要注意審題,只要大家能夠認(rèn)真審題,就會(huì)避免這樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn),那么有哪些同學(xué)放了這樣的錯(cuò)誤呢?可以站起來(lái)讓老師看一下嗎?”在教師的評(píng)價(jià)下,學(xué)生就會(huì)有勇氣站起來(lái),勇于承認(rèn)自己在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,且學(xué)生也會(huì)對(duì)這次的錯(cuò)誤有更加深刻的印象,從而能夠讓學(xué)生有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,也能使復(fù)習(xí)課有更高的效率。

    復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生所掌握知識(shí)的查漏補(bǔ)缺,也能讓其對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固。對(duì)此,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)的整理,并有效利用課堂練習(xí)以及合理的評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué),從而不僅有助于復(fù)習(xí)課效率的提升,也能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握,能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]顏若冰. 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略淺談[J]. 學(xué)周刊, 2015(6):143-143.

    [2]劉小靜. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J]. 讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇, 2017(41):107-107.

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