初中語文培養(yǎng)學(xué)生文本精讀能力摭談

劉素芹

摘? 要：在語文學(xué)習(xí)過程中，文本精讀能力至關(guān)重要，它有利于學(xué)生提高閱讀和審美能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生不重視精讀，對于文本的閱讀與理解都停留在表面層次，不會主動討論和探索文本的思路、文句的含義和作用。本文在此背景下，探究如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生語文精讀文本的能力，幫助學(xué)生透徹地理解作者的思維方式以及想表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生更快地掌握文本表達(dá)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上探索和發(fā)現(xiàn)文本更深層次的內(nèi)涵，使他們養(yǎng)成終生的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;文本精讀;教學(xué)策略

學(xué)生的審美能力以及思維表達(dá)能力可以通過文本的精讀得到提高，在精讀文本教學(xué)的過程中，教師可以通過剖析表面文字內(nèi)涵以及從各個角度分析作者思維的方式來向?qū)W生展示文本精讀的方式與方法。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的文本精讀能力，是因?yàn)槲谋揪x可以較深入的理解文章的精神內(nèi)涵，摸清作者的寫作特征以及思想范圍。通過這種加深理解的方式，讓學(xué)生能夠更快的掌握語文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

一、文本精讀介紹

（一）文本精讀的內(nèi)涵

精讀文本通常反映在對文本的欣賞中，可以從不同角度進(jìn)行文本分析，可以更深層次看到作者的寫作意圖以及抒發(fā)的情感，并在文本中看到文本想表達(dá)給讀者的美。將思維上升到這一點(diǎn)，文字的力量又回來了。深入閱讀是精讀最重要的因素，在閱讀過程中，要不斷問自己，這篇文章哪里寫得好，為什么這里寫的比較美，時刻帶著思考去閱讀，并在閱讀的過程中尋找答案。也可以把精讀理解為一種閱讀藝術(shù)。在文章中有很對鮮明對比的地方，比如分與合、剛與柔、遠(yuǎn)與近、正與側(cè)、美與丑以及實(shí)與虛，這些地方都應(yīng)該仔細(xì)閱讀加以琢磨，并理解其中的韻味。在欣賞文中的過程中逐步的代入角色進(jìn)而感同身受。

（二）精讀與略讀的關(guān)系

精讀和泛讀不是毫無關(guān)系可言，它們需要相互補(bǔ)充。精讀是充分理解的準(zhǔn)備，充分理解的前提是精確文本。在精讀之前，也需要對文本進(jìn)行略讀，略讀可以讓學(xué)生快速的了解一本書或者一個故事所講述的內(nèi)容，如果學(xué)生對其內(nèi)容產(chǎn)生了更深層次的興趣，那么接下來，學(xué)生就需要對文本進(jìn)行精讀，通過精讀文本更深入的了解文章的美學(xué)所在。

二、初中語文文本精讀內(nèi)容

（一）關(guān)注代詞的變化

絕大多數(shù)的作家在文本的寫作過程中，會運(yùn)用到不同的代詞，這些代詞在不同的地方也會根據(jù)不同的需求變換。在閱讀的過程中，讀者需要時刻關(guān)注文章中這些代詞的變化，因?yàn)榇~的變化與主體思想變化是一致的，有助于讀者更快的了解文章思想。

（二）關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句

寫作過程中，作者有些思想是十分強(qiáng)烈的，所以會運(yùn)用很多關(guān)鍵詞進(jìn)行描述。這些關(guān)鍵詞在文中出現(xiàn)的頻率會比其他詞高很多，其目的就是讓讀者與自己的思維通過關(guān)鍵詞進(jìn)行連接。當(dāng)學(xué)生精讀文本時，如果他們能夠注意這些重復(fù)的詞匯，就會很容易掌握此時作者想要重點(diǎn)表述的對象以及內(nèi)容。

（三）關(guān)注語序的變化

句子中的詞語順序通常會影響文本的整體意義。漢語語句中不同的詞語順序，往往產(chǎn)生新的意義和效果，不斷琢磨會產(chǎn)生不同的想法與理解?！稄陌俨輬@到三味書屋》有這樣的句式：不必說——也不必說——單是——就 等，有很多的內(nèi)容，雖然用語一致，但是一旦說話的順序有了變化，那句子的表達(dá)的思想以及內(nèi)涵就會有所改變，這時就應(yīng)該對這種相似的句子進(jìn)行精讀，分析順序變化后句子所表達(dá)意義的不同，進(jìn)而進(jìn)行更深入的理解。

三、初中語文文本精讀策略

（一）詞語替換

通過改變詞語并進(jìn)行比較，我們可以理解原始詞語的含義，這也是感受語言的有效方式。在文章中難以理解的事務(wù)以及情感，可以通過變換詞語，進(jìn)行詞語代替讓學(xué)生更快的理解，以其他形式呈現(xiàn)文本中的詞語，或者用其他詞語替換關(guān)鍵詞，而不是語言感而不是。

我們可以從朱自清的《春》《濟(jì)南的冬天》等文章舉例來分析，初中語文教材中有大量文質(zhì)兼美的文本，需要我們引導(dǎo)學(xué)生開展精讀和泛讀，仔細(xì)體會品味。所以在閱讀文章過程中，不妨對文章的詞語進(jìn)行替換，理解作者為什么如此用詞。

（二）挖掘關(guān)鍵語句

對于一句話想表達(dá)的思想快速理解是十分重要的，因此在閱讀的過程中，對于文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞提煉是十分重要的。因此，在精讀文本時，需要了解文本中經(jīng)常用到的關(guān)鍵語句，通過關(guān)鍵語句來理解作者表達(dá)文本的意義，快速帶入文本情感，區(qū)分文本的真實(shí)含義。每篇文章都會有一些悖論，內(nèi)部矛盾或大綱矛盾。這些通常是劃分文本內(nèi)涵的關(guān)鍵。我們可以用這節(jié)文本來設(shè)定主要問題，提出一些問題，進(jìn)一步深入，探索文本的本質(zhì)。

（三）朗讀體悟

語言教學(xué)是教師與文本、學(xué)習(xí)者與文本、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與學(xué)習(xí)者之間對話的多維過程。為了進(jìn)行這一系列的對話，讓學(xué)生深入思考，我們必須先閱讀課文。教師制定適當(dāng)?shù)拈喿x方法，在朗讀的基礎(chǔ)上，大體掌握文章內(nèi)容，通過整理朗讀來將自己帶入一個有聲有色的氣氛中。

（四）質(zhì)疑激趣

學(xué)習(xí)者有回答問題和提問的權(quán)利。學(xué)生在精讀文本的過程中，一定會產(chǎn)生很多與自己思想不一致的疑惑并向老師提問。如果教師能夠理解文本中的思想與學(xué)生思維中思想的差異，就能夠更便捷的解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，他們可以增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對文本的欣賞和理解。分析是為了揭示似乎是統(tǒng)一的事物的差異，而分析的對象是矛盾的。

結(jié)語

目前有很多學(xué)者在精讀文本領(lǐng)域有所研究，并發(fā)表各種閱讀方法的文章進(jìn)行講解，告訴學(xué)生最有效的方法是什么。與此同時，所有中學(xué)語文教師不僅要在提高閱讀水平方面下功夫，還要簡化閱讀流程以及研發(fā)更完善的閱讀方法，使學(xué)生能夠快速的讀懂文章。在閱讀過程中學(xué)習(xí)正確的方法是非常重要的，目前為止，公認(rèn)最好的方法是精讀文本。隨著閱讀文章方法的發(fā)展，學(xué)生們可以自由地閱讀和學(xué)習(xí)自己想要的內(nèi)容，只要他們能改進(jìn)精讀文本方法。感知成功的喜悅將成為學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。

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