運(yùn)用信息技術(shù)輔助，重構(gòu)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

袁莉婭

摘? ?要：在中職課程體系中，計(jì)算機(jī)是一門十分重要的課程。在信息技術(shù)時(shí)代下，重構(gòu)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式具有重要的意義?；诖吮尘?，對(duì)借助多媒體聲像，優(yōu)化導(dǎo)入方式;基于學(xué)生主體，合理安排上機(jī)操作;借助交互角色游戲，實(shí)現(xiàn)行業(yè)需求對(duì)接的策略進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)閺V大教師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī);信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)也在逐漸邁向信息化發(fā)展之路。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)下各行各業(yè)中的廣泛運(yùn)用，以教育行業(yè)為例，在融入信息技術(shù)之后，能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)更蓬勃的活力以及更豐富的教學(xué)可能性，所以，在中職院校，作為計(jì)算機(jī)教師，也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展等諸多方面所具有的重要性，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐的深度融合，才能夠改變知識(shí)的枯燥乏味，才能夠賦予其生動(dòng)具象的方式進(jìn)行直觀展示。在這樣的課堂氛圍中，既能夠體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性，也能夠喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更便于學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。

一、借助多媒體聲像，優(yōu)化導(dǎo)入方式

可以在新課導(dǎo)入的過程中引入多媒體技術(shù)，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)λ枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索渴望以及學(xué)習(xí)激情，這樣便能夠有效彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身所具有的枯燥乏味之感。

例如，在教學(xué)“電子表格制作軟件Excel 2003”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先利用多媒體信息技術(shù)引入一段影像視頻，所呈現(xiàn)的場(chǎng)景是學(xué)生比較熟悉的快餐店，是兩位員工在下班之前的對(duì)話。收銀員甲：“又要下班了，每天都要計(jì)算營(yíng)業(yè)額，數(shù)據(jù)太多了，又復(fù)雜、又麻煩，每天我都算到頭大！”收銀員乙：“店里不是有計(jì)算機(jī)嗎？你可以使用這個(gè)幫你算呀！”收銀員甲：“說(shuō)的也是，我竟然沒有想到！計(jì)算器的加數(shù)太多了，很容易就都錯(cuò)了。”說(shuō)話間，打開了電腦，但是甲產(chǎn)生了疑問：“但是我不知道如何使用這個(gè)軟件，你能教教我嗎？”店員乙回答：“這里面有個(gè)軟件叫做Excel，可以用它來(lái)制作表格，在這個(gè)表格中，能夠幫助我們處理這些數(shù)據(jù)，首先你要打開這個(gè)圖標(biāo)，然后……”在店員乙的指揮下，店員甲順利的操作，很快就完成了工作任務(wù)。顯然，在這個(gè)視頻中所展現(xiàn)的是Excel的基礎(chǔ)使用以及操作步驟，而學(xué)生也能夠在情境的帶動(dòng)下展開了對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，迫不及待的想要進(jìn)行動(dòng)手操作，此時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利完成，可以直接進(jìn)入授課。在多媒體影像的輔助下，使得課堂充滿了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠快速高效的聚焦學(xué)生注意，每一個(gè)學(xué)生整裝待發(fā)、注意力集中，隨時(shí)準(zhǔn)備突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、基于學(xué)生主體，合理安排上機(jī)操作

教師需要以具體的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，合理安排操作上機(jī)時(shí)間，這樣就能夠?qū)⒄n堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)以實(shí)踐的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，同時(shí)也易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，能夠及時(shí)有效的調(diào)整。對(duì)于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科而言，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，因此需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)操能力，這樣才能展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值和作用。

例如，在“控制面板的基本操作”時(shí)，需要在教學(xué)的過程中講解如何增加或刪除程序等具體操作，雖然理論知識(shí)非常簡(jiǎn)單，但是其所具有的抽象性特點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生的記憶。特別是操作步驟，如果缺少實(shí)踐應(yīng)用，顯然學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅會(huì)停留在淺顯的表層，而且脫離了操作，也難以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題。所以，實(shí)際教學(xué)過程中，首先需要教師講解理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生具備一定程度的掌握之后，可以組織上機(jī)活動(dòng)，這樣就能夠?qū)⒗碚撀鋵?shí)于實(shí)踐，也能夠有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。和單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比較而言，實(shí)踐過程中，常常會(huì)出現(xiàn)各種不可預(yù)測(cè)的情況，而學(xué)生則需要根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行處理，這種形式的操作既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及應(yīng)用水平的有效鍛煉，也能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

很多技術(shù)理論知識(shí)都是長(zhǎng)篇大論，如果僅以枯燥的課堂學(xué)習(xí)的方式，很顯然會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)其與實(shí)踐相結(jié)合之后，能夠有效改變這種現(xiàn)狀，能夠使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助交互角色游戲，實(shí)現(xiàn)行業(yè)需求對(duì)接

對(duì)于職業(yè)教育這種形式而言，針對(duì)人才的培養(yǎng)大都是依據(jù)市場(chǎng)需求，所以在教學(xué)過程中，如果其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)與行業(yè)脫鉤，必然會(huì)導(dǎo)致諸多不良后果，例如浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)基地資源，所培養(yǎng)出的目標(biāo)不能夠與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求相吻合等等。為了避免上述情況的發(fā)生，需要引入信息化，不僅體現(xiàn)于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，還應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這樣才能夠使學(xué)生能夠更直接更充分的與行業(yè)相接觸，了解行業(yè)需求，盡早完成職業(yè)定位。

教學(xué)過程中，如果可以用交互式角色扮演類游戲，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生搭建良好的平臺(tái)，充分了解客戶需求、崗位技能以及項(xiàng)目開發(fā)流程等知識(shí)，還能夠呈現(xiàn)更真實(shí)的情景模擬，更易于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以聘請(qǐng)行業(yè)精英，以在線網(wǎng)絡(luò)的方式組織教學(xué)，還可以在線評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，使學(xué)生能夠更好的和行業(yè)之間建立直接對(duì)接。

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體信息技術(shù)的引入非常關(guān)鍵，當(dāng)然還需要。教師樹立正確的認(rèn)識(shí)，了解到其在技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的重要價(jià)值，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)落實(shí)于實(shí)踐，充分展現(xiàn)其所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使其能夠成為整合教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)師生互動(dòng)、落實(shí)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)的重要保障，以進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余翼.基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)研討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育（職業(yè)培訓(xùn)），2016（10）.