對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究

向蓉

摘? ?要：生物是初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被普遍應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生物教師的教學(xué)方式發(fā)也隨之發(fā)生了改變，初中生物教師需要采用適合現(xiàn)階段初中學(xué)生的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，充分利用現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)備，通過利用多媒體設(shè)備來豐富初中生物課堂，這是一種讓初中生物課堂活起來的教學(xué)方式[1]。下面，就對(duì)多媒體設(shè)備在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用下來論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

初中階段開展生物課程的目的是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物植物等自然界生物有一些深入地了解，因此，初中生物課堂教師最主要的目的就是達(dá)到初中生物課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。由于信息技術(shù)發(fā)達(dá)，多媒體設(shè)備已在初中學(xué)校得到普遍應(yīng)用，但是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利有弊，初中生物教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓信息技術(shù)在初中生物課堂中充分發(fā)揮它的作用，讓初中生物課堂效率達(dá)到最高。

一、現(xiàn)階段初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中生物課堂上，教師采用死板的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，初中生物教師也沒有根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)去及時(shí)調(diào)整講課方式。這樣會(huì)影響初中生物課堂的教學(xué)效果。還有就是有些教師在教學(xué)的過程中過于關(guān)注在課堂上傳授知識(shí)的多少，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)[3]。初中階段，師生之間的互動(dòng)是課堂的靈魂，初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)課堂上缺乏互動(dòng)的情況。這樣的初中生物課堂缺乏與學(xué)生交流，課堂效果也不會(huì)太好。最后就是學(xué)生在這樣的情況下特別容易跑神，學(xué)生長(zhǎng)期地盯著課本或者是黑板，學(xué)生很容易跑神，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)低很多。因此，對(duì)于現(xiàn)階段初中生物教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采用適合初中階段學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

二、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的具體策略

（二）巧妙利用多媒體設(shè)備，舍棄死板的教學(xué)模式

初中生物教師在教學(xué)的過程中，教師要做的就是改變以前死板的教學(xué)模式，充分利用多媒體設(shè)備，讓初中生物課堂活起來。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是靈活，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的各種功能，讓初中生物課堂變得豐富多彩。

例如，初中生物教師在進(jìn)行《藻類、苔蘚和蕨類植物》這節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各類植物，但是光憑教師的講解以及課本上文字的描述，學(xué)生很難對(duì)這類植物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，就需要初中生物教師來利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教師在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要想辦法讓課堂變得有趣。教師要充分利用多媒體設(shè)備信息廣泛的優(yōu)點(diǎn)，在講課前準(zhǔn)備充分課堂內(nèi)容。首先，在上課前，教師可以先提問學(xué)生：“有哪位同學(xué)對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物有所了解嗎？”讓學(xué)生積極地去回答問題，學(xué)生知道的可能只是一些比較簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，教師可以等學(xué)生回答完問題之后，教師再切入正題。教師可以通過播放從網(wǎng)絡(luò)上找的藻類，蕨類，苔蘚類植物的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些植物的外貌有所了解。接著，教師就可以切入正題了，講課本上的有關(guān)藻類、苔類和蕨類植物的知識(shí)。在講課的過程中，初中生物教師要及時(shí)提問，同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓初中生物課堂活起來，同時(shí)還可以提升初中生物課堂教學(xué)效率。

因此，初中生物教師在日常教學(xué)過程中要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備給初中生物課堂帶來的便利，舍棄原本死板的教學(xué)模式，在充分利用多媒體設(shè)備的情況下，適應(yīng)新型的教學(xué)模式，通過利用多媒體設(shè)備來將課本上死板的知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片或者是視頻片段，更能吸引初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓初中生物課堂變得高效有趣。

（二）合理利用多媒體設(shè)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“最好的老師是興趣?！背踔猩锝處煙o論在任何條件下給學(xué)生上課，初中生物教師在課堂上也不要忽略學(xué)生的感受，要時(shí)刻想辦法讓課堂變得有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如今多媒體設(shè)備在初中學(xué)校已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用，初中生物教師也可以充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)新初中生物課堂，讓初中生物課堂變得有趣。

例如，初中生物教師在進(jìn)行蘇教版初中生物教師在進(jìn)行《探究饅頭在口腔的變化》這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境。教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相似的實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生舉一反三，自己創(chuàng)設(shè)同樣的實(shí)驗(yàn)情景。教師可以這樣說：“同學(xué)們，今天我們來一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的名稱叫做‘吃面包’。”初中生物教師在講這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生在家自行準(zhǔn)備好面包。然后通過課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證面包在人類口腔中的變化。然后讓學(xué)生把面包切成大小不同的塊狀，讓比較小塊的面包通過簡(jiǎn)單的咀嚼完成進(jìn)食，另一部分大塊面包通過細(xì)細(xì)咀嚼之后再咽下去。教師通過讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中以不同的方式來吃面包，來體驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，增加了學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的興趣。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生談一下通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)到了什么內(nèi)容，如果學(xué)生說得不完善，教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一下。最后，初中生物教師可以利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，讓本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)清晰地展示在學(xué)生面前，讓本節(jié)課的課堂效果達(dá)到最佳。

通過這樣的教學(xué)方式可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的距離，也讓多媒體設(shè)備在課堂中發(fā)揮了它的最大作用。同樣，教師這樣的教學(xué)方式可以增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中生物的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)了解得更加透徹。

結(jié)束語：

綜上所述，初中生物教師在課堂教學(xué)過程中，要舍棄之前死板的教學(xué)模式，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓多媒體設(shè)備在初中生物課堂上發(fā)揮它最大的作用。多媒體設(shè)備不僅是初中生物教師教學(xué)過程中的教學(xué)工具，同樣也是幫助學(xué)生理解生物知識(shí)的一種工具，教師要充分利用多媒體設(shè)備來建立起和同學(xué)之間的聯(lián)系，讓初中生物課堂充實(shí)而有趣。

參考文獻(xiàn)：

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