淺談綜合實踐研究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性教學(xué)措施

何靜娟

摘? ?要：實踐是學(xué)生掌握知識與技能的一個重要途徑，綜合實踐課程可以開拓學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的各方面技能。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙時期，在這段時期，實踐的有效性是綜合實踐課程教師需要重點關(guān)注并且去思考的問題。在新課改正在進行的背景下，綜合實踐課程中的創(chuàng)新性教學(xué)顯得十分重要，教師需要從教學(xué)備課開始優(yōu)化，提高學(xué)生在課堂中的參與感，提升學(xué)生各方面的綜合能力。本文旨在探討小學(xué)綜合實踐課程中的創(chuàng)新性教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐;課堂教學(xué)

隨著新課改的進行，新課程的不斷發(fā)展，小學(xué)綜合實踐課程變得越來越重要。但是由于學(xué)生對這門課程的了解還不夠深入，各方面的能力也有待鍛煉和發(fā)展，當(dāng)前的綜合實踐課堂仍然無法完全避免低效，甚至無效的現(xiàn)象。不僅教師在備課，教學(xué)整個流程中十分疲憊;學(xué)生在低效的學(xué)習(xí)中顯得十分辛苦。因此探究小學(xué)綜合實踐研究性學(xué)習(xí)模式顯得十分重要，學(xué)生的多元化綜合發(fā)展需要重視。

一、小學(xué)綜合實踐研究性學(xué)習(xí)教學(xué)意義

學(xué)習(xí)的本質(zhì)不僅僅是掌握書本知識，更重要的是學(xué)會探索知識的方法。在綜合實踐研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的探究方式，學(xué)會進行有效的小組合作，圍繞某個問題進行有效的深入探究。在學(xué)習(xí)過程中以問題為載體，推動學(xué)生采用自己的方式感受并體驗知識產(chǎn)生的方式和方法，這樣的經(jīng)歷要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生直接獲取老師所講的結(jié)果，學(xué)生將更加貼近知識，掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠把握尋找知識的方法。研究性學(xué)習(xí)不僅符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，還能夠在學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)的時候為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，通過綜合實踐研究性學(xué)習(xí)，不僅促進了學(xué)生之間的合作，還能夠讓他們盡快適應(yīng)現(xiàn)在社會所需要的合作研究精神，在思維碰撞中，擦出火花，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)措施

2.1因“材”取材，開拓創(chuàng)新

綜合實踐課程研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的生活實際，善于與學(xué)生的其他學(xué)科知識進行融合，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，因“材”取材，從學(xué)生其他課程的教材中去尋找研究的素材，尋找研究的主題。因此教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有趣的、想要去探究的“點”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而提煉出研究性學(xué)習(xí)活動的主題，再進一步組成研究小組，進行自主研究。例如在學(xué)習(xí)語文教材中《爬山虎的腳》這篇課文的時候，許多學(xué)生對于“爬山虎”這種植物是十分好奇的，二課文的篇幅有限，不可能面面俱到地對這種植物進行介紹，這就給我們的研究性學(xué)習(xí)提供了非常好的研究素材。教師可以圍繞課文開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生尋找自己感興趣、具有研究性價值的主題，然后通過小組討論來尋找研究方法，制定研究方案，運用多種方法去開展好研究活動。在這個過程中，教師扮演的是一個輔助探究的角色，將課堂歸還給了學(xué)生。這樣不僅能充分調(diào)動其學(xué)生研究的積極性，也讓學(xué)生在不斷探究中掌握了尋找答案的方法，鍛煉了各方面的能力。

2.2以“活”為基，擴大研究

研究性學(xué)習(xí)本就是進行各項研究來獲得知識的過程，因此教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好來進行研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的擬定或者選擇性參加，如果學(xué)生沒有自己的想法，教師也可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生進行相關(guān)知識補充，從而啟發(fā)學(xué)生進行“趣味性”學(xué)習(xí)，這樣可以使得學(xué)生結(jié)合自己的生活，更加投入研究性學(xué)習(xí)。例如在開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的《營養(yǎng)午餐》這個研究性學(xué)習(xí)的話題的時候，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活習(xí)慣，去分析怎么樣才算營養(yǎng)午餐，學(xué)生自己每天吃的各種菜中所含的熱量，脂肪和蛋白質(zhì)是什么，這樣可以促使他們進行網(wǎng)上資料搜索，讓他們了解這些名詞的同時還能夠了解各種食物中所含的能量，他們在學(xué)習(xí)這個實踐知識點的時候，能夠積極和周邊的同學(xué)進行交流溝通，對如何判斷形成自己的標(biāo)準(zhǔn)，然后對比教師所講述的內(nèi)容，可以很好地吸收理解知識點。最后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之余，還能夠通過此次學(xué)習(xí)，掌握并調(diào)整自己在日常生活中飲食習(xí)慣，一舉多得。

2.3以“導(dǎo)”為助，掌握方法

研究性學(xué)習(xí)雖然是一個具有極強自主性的學(xué)習(xí)模式，雖然要求學(xué)生能夠自主探究，不斷創(chuàng)新。但是畢竟學(xué)生還處于剛剛塑造學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，因此教師的輔助指導(dǎo)必不可少。教師應(yīng)該在備課的時候考慮到學(xué)生的選擇和捕捉問題的能力，這些問題不僅僅是教師在課堂中提出的問題，而且應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題，因此教師在促進綜合實踐研究性學(xué)習(xí)的同時，要在學(xué)生開始實踐學(xué)習(xí)或者過程中給予有效的指導(dǎo)，來讓學(xué)生更好更有效地進行學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在十分復(fù)雜，各種知識參差不齊，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的時候，辨別信息真?zhèn)蔚姆椒?，有效判斷信息對研究性學(xué)習(xí)的針對性，科學(xué)性和先進性。這樣在學(xué)生掌握搜集資料的同時，能夠掌握相關(guān)方法，同時能夠間接促進塑造學(xué)生的價值觀。

三、總結(jié)

小學(xué)綜合實踐研究性創(chuàng)新性教學(xué)措施是科學(xué)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一，隨著教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生在綜合實踐中能夠更加有自信進行求知。通過綜合實踐研究性學(xué)習(xí)，不僅可以適配應(yīng)試教育的教學(xué)形態(tài)，還大大豐富了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的氛圍，可以結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)和資源進行教學(xué)，在傳授學(xué)生知識的同時，更加能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思維和實踐的能力，奠定了學(xué)生日后可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為小學(xué)教學(xué)注入了相當(dāng)大的活力。

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