在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育的實(shí)踐分析

劉菁

摘? 要：隨著教育體制的改革，其越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，但盡管如此，仍有一部分美術(shù)教師不重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)過程中只是向小學(xué)生講解一些教材中的理論知識(shí)，甚至有的時(shí)候會(huì)發(fā)生美術(shù)課被別的應(yīng)試課所占用的情況，最終導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)比較低。本文就如何在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育進(jìn)行了相關(guān)分析，以使小學(xué)美術(shù)教師更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，使小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué);情感教育

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，美術(shù)學(xué)科也是其需要學(xué)習(xí)的很重要的一門學(xué)科，因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，同樣也要注重對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在其進(jìn)行小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，情感教育也是其教學(xué)中很重要的一部分，只有使小學(xué)生的情感教育得到提升，才能夠讓小學(xué)生創(chuàng)作出真正有感情的作品。在其對(duì)小學(xué)生開展情感教育時(shí)，其可以首先通過優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;融入信息技術(shù)，促使小學(xué)生的情感流露;開設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的情感體驗(yàn)等，讓小學(xué)生的情感教育逐步得到提升。

1、優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境影響人，而在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要的，因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，同樣也要注重為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，讓他們能夠在特定的氛圍中去學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，其可以首先向小學(xué)生貫徹一些情感知識(shí)，其可以是美術(shù)創(chuàng)作過程中的，也可以是美術(shù)作品中所展現(xiàn)出來的，然后讓小學(xué)生在此氛圍之下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)中情感部分的學(xué)習(xí)。通過這一方法，不僅能夠讓小學(xué)生在特定的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)，還能夠讓小學(xué)生受到更多的情感教育，這有助于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《勞動(dòng)是創(chuàng)造人們美好生活的源泉》這一內(nèi)容的講解時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以首先向小學(xué)生提問：什么是勞動(dòng)？然后隨機(jī)提問學(xué)生，讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解來回答問題，這樣不僅讓小學(xué)生真正地去動(dòng)腦筋思考，還能夠讓小學(xué)生積極踴躍地參與到課堂中，有助于優(yōu)化課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師開展情感教育，促使小學(xué)生的綜合能力不斷提升。

2、融入信息技術(shù)，促使小學(xué)生的情感流露

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其越來越廣泛地被應(yīng)用到我們生活的方方面面，而教育也是其中的一個(gè)很重要的方面。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的情感教育的教學(xué)時(shí)，其可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以首先根據(jù)教材內(nèi)容來制定特定的教學(xué)課件，然后在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，其可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容利用多媒體來為學(xué)生展示一些比較容易感受到情感的作品，讓小學(xué)生根據(jù)教師所展示的作品來細(xì)細(xì)觀賞，感受其中所包含的情感。通過這一方法，不僅能夠讓小學(xué)生更專注地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能夠讓小學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，更順利地情感方面的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師的情感教育教學(xué)。

例如，在講解《星空的聯(lián)想》這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以首先向小學(xué)生提問：你認(rèn)為星空中應(yīng)該有哪些東西呢？你最向往星空中的什么？星空最吸引你的是什么？讓小學(xué)生根據(jù)教師這些問題來進(jìn)行思考，在此之后，小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體來為小學(xué)生展示一些星空中的近距離景色，讓小學(xué)生能夠更好地理解這一教材內(nèi)容，同時(shí)促使了小學(xué)生的情感流露，對(duì)小學(xué)生的情感教育具有一定的積極作用。

3、開設(shè)相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)生來說，玩即是其天性，因此，小學(xué)美術(shù)教師可以在向小學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，適當(dāng)?shù)叵蛐W(xué)生設(shè)置一些課堂活動(dòng)，讓小學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行更真實(shí)的情感體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，其可以在課堂當(dāng)中為小學(xué)生開設(shè)一些活動(dòng)，讓小學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來創(chuàng)作自己的作品，讓他們?cè)谧约簞?chuàng)作的過程中將自己的情感融入到自己的作品中，進(jìn)而使其的情感教育得到提升。通過這一方法，可以讓小學(xué)生在特定的活動(dòng)中將自己的情感融入到自己的作品中，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)小學(xué)生的情感教育，讓小學(xué)生的綜合能力得到提升。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在講解完《二十二世紀(jì)的建筑》這一內(nèi)容后，小學(xué)美術(shù)教師可以為小學(xué)生開設(shè)一個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)大賽，要求為：學(xué)生必須根據(jù)自身特點(diǎn)選取自身比較喜歡或者比較欣賞的東西，并且能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的情感融入到自己的作品中。讓小學(xué)生每個(gè)人都帶著自己喜歡的作品參賽，并且在展示自己的作品時(shí)，對(duì)自己的作品進(jìn)行相應(yīng)的闡述，以保證自己的作品能夠被人充分地理解。以此方法，可以讓小學(xué)生將自己的情感真正地融入自己的作品中，有助于促進(jìn)小學(xué)生的情感教育。

綜上所述，無論我們?cè)谶M(jìn)行怎樣形式的創(chuàng)作中，都需要在自己的作品中融入一些情感，只有被賦予了情感的作品，才可稱之為真正好的作品。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，除了要讓小學(xué)生有較強(qiáng)的美術(shù)功底，還要讓其受到相應(yīng)的情感教育，只有小學(xué)生能夠較好地掌握自己的情感，才能夠使其美術(shù)創(chuàng)作逐漸趨于完美，使其美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。

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