淺析如何提高初中書法教學(xué)的有效性

摘? ?要：伴隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的初中語文中的書法教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)一線教師群體也逐漸意識(shí)到書法教學(xué)的重要意義，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美與藝術(shù)感，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)地記錄課堂的筆記，便于課后的復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)。本文是筆者根據(jù)自身的書法教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了以下集中教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€的教師群體的書法教學(xué)，提供些許的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;書法教學(xué);策略探討

在初中時(shí)期的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)涉及到閱讀、寫作等多種教學(xué)內(nèi)容，其中書法教學(xué)相對(duì)其他語文教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)的過程需要學(xué)生不斷重復(fù)，因此教學(xué)相對(duì)單調(diào)與枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的時(shí)候，甚至?xí)a(chǎn)生逃避、厭學(xué)等不良的心理反饋。同時(shí)根據(jù)筆者觀察，在當(dāng)前書法課堂教學(xué)中，教師大多還在采用傳統(tǒng)的灌輸式說教的教學(xué)模式，并未遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)，重視起學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。正是基于以上的情況，教師需要改變自身的教學(xué)理念，改變上述的不良教學(xué)現(xiàn)狀，并認(rèn)真分析教學(xué)中的問題與不足，總結(jié)并實(shí)踐優(yōu)秀的教學(xué)方法，最終幫助學(xué)生提高自身的書寫水平。

一、當(dāng)前學(xué)生書法中存在的問題

（一）筆法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不牢固

筆法的機(jī)構(gòu)是書法的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)于筆畫基礎(chǔ)尚不能夠正確地書寫，下筆的姿勢(shì)與手法不正確，筆畫之間的結(jié)構(gòu)就會(huì)搭配不協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出的字不夠美觀。因此教師在日常的書法教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)首先重視書寫的筆法與結(jié)構(gòu)，并且設(shè)計(jì)專項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)之后同時(shí)布置相應(yīng)的書寫作業(yè)，幫學(xué)生把書法的基礎(chǔ)打牢。

（二）寫字大小不均勻，排列不整齊

部分學(xué)生在寫字的時(shí)候，一句話內(nèi)的字明顯大小不一，同時(shí)字與字之間的間距也不均勻。雖然學(xué)生寫的每一個(gè)字都非常好，但這些字整合排列到一起，就變得非常地凌亂、難以看清楚，部分地方顯得異常松散，部分地方顯得異常緊湊，給人的整體觀感相對(duì)較差。這就是學(xué)生寫字時(shí)不注重文字之間的整體布局的原因。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在教學(xué)的過程中，存在部分學(xué)生上書法教學(xué)課的時(shí)候，不認(rèn)真聽講，也不認(rèn)真練習(xí)書法。在課堂練習(xí)的時(shí)候，為了快速完成教師安排的任務(wù)，字跡寫得潦草不清，結(jié)構(gòu)筆畫不對(duì)，整體的文字布局不雅觀，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成習(xí)慣，必將影響到考試時(shí)候的卷面成績(jī)。對(duì)于上述學(xué)生的問題，教師必須首先讓學(xué)生了解到書法教學(xué)的重要性，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中書法教學(xué)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

情景化的教學(xué)方法就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情以及具體的教學(xué)內(nèi)容，教師精心構(gòu)建出一個(gè)輕松、熟悉、愉快的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此在初中書法的課堂教學(xué)中，教師就可以積極靈活地運(yùn)用情景化的教學(xué)方法，通過構(gòu)建出趣味性與生活活潑的課堂教學(xué)情景，高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法并自覺主動(dòng)練習(xí)書法的興趣。

例如，在書法的具體教學(xué)當(dāng)中，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)情與興趣愛好的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生的主體教學(xué)地位，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的書法游戲活動(dòng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中，學(xué)到相應(yīng)的書法知識(shí)與技能，并且興趣的引導(dǎo)下，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)書法。

（二）強(qiáng)化教師的示范作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是會(huì)不自覺地模仿自己身邊同學(xué)與教師，因此教師需要做好引領(lǐng)示范的作用。因此，教師在教授學(xué)生具體書法技巧的開始，比如如何正確地執(zhí)筆，什么樣的執(zhí)筆姿勢(shì)才是正確的等等，教師通過自身的示范，幫助學(xué)樹立一個(gè)典范，學(xué)生就會(huì)自覺地跟隨與模仿。

例如，教師在教授學(xué)生進(jìn)行書法臨摹的時(shí)候，教師就可以首先給學(xué)生進(jìn)行演示，如何用正確的姿勢(shì)執(zhí)筆，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何劃分，寫字的時(shí)候要刻意地將字體寫得大小一致，同時(shí)眼睛要適當(dāng)遠(yuǎn)離紙張，方便把控字與字之間的間距，以及整體的卷面整潔與美觀，教師需要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用。然后在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，緊密地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范、寫作的全局如何等等，在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

（三）鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心

根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力，還能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，樹立起學(xué)習(xí)書法的自信心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以自主地進(jìn)行書法技能與技巧的聯(lián)系，并且積極主動(dòng)探究如何將書法練得更好。因此，在初中書法教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一些重要的書法知識(shí)與技能外，也要著重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要善于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征來采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式方法。

綜上所述，提高初中書法教學(xué)有效性在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略，但也并不是一蹴而就的，是需要教師與學(xué)生共同的努力來加以實(shí)現(xiàn)的。因此，作為一名一線書法教師，要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的書法學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]車鵬程.如何提高初中書法教學(xué)有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（015）：54.

[2]李占凱.書法教學(xué)如何真實(shí)有效地進(jìn)入中小學(xué)課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，000（018）：P.66-66.

作者簡(jiǎn)介：王炳鋒，又名王炳峰，筆名冰峰，系山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。勤于教學(xué)教研和書畫創(chuàng)作，教學(xué)成績(jī)突出，多次入展教育系統(tǒng)書畫展并獲獎(jiǎng)。書法課堂教學(xué)獲得市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)一等，被新泰市市委、新泰市教育局授予“新泰市教育系統(tǒng)“三百下鄉(xiāng)”先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。事跡被新泰電視臺(tái)以及省內(nèi)外多家媒體報(bào)道。曾應(yīng)邀為河北省國土資源廳辦公大樓門廳創(chuàng)作巨幅書法《沁園春雪》，多次為省部級(jí)國家機(jī)關(guān)和個(gè)人創(chuàng)作書畫作品，有較高社會(huì)知名度與信譽(yù)。