疫情防控期間藥事管理學在線課程建設的初步探索與思考*

陳雪晴，孫加燕

(安慶醫(yī)藥高等?？茖W校藥學系，安徽 安慶 246052)

按照教育部和安徽省教育廳的相關部署要求[1]，我校2019-2020學年的第二學期非畢業(yè)班不開學，所有的教育教學活動均需在線上開展，而線上學習老師無法面對學生，對學生自主學習的要求更大，影響學習的主動性和積極性。藥事管理學作為藥學類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程之一，是連接藥學理論與實際的紐帶，與其他專業(yè)基礎課程存在較大的差異性，其涉及的知識面廣泛，法律和法規(guī)等規(guī)范性內(nèi)容很多，并且與國家執(zhí)業(yè)藥師考試科目中的藥事管理與法規(guī)銜接[2]。因而如何建設一門有質(zhì)量的線上課程至關重要。文章從對疫情期間線上教學課程的建設作了初步的探究和思考。

1 線上教學課程體系建設

1.1 課程介紹

我校藥事管理學的開設時間為一年級的第二學期。該課程與其他學科相互交融，以藥學、經(jīng)濟學、法學和管理學為基礎的一門人文課程[3]，與藥學專業(yè)其他課程之間存在較大差異，前者更強調(diào)專業(yè)技術知識的學習，藥事管理學則以相關的法律、法規(guī)為核心，使學生了解現(xiàn)代藥學實踐中(研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用等環(huán)節(jié))的主要內(nèi)容，為日后在工作實踐中能夠運用課程知識分析和解決藥品各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題奠定基礎，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。另外，藥事管理學的內(nèi)容因社會的不斷發(fā)展其相應的法律、法規(guī)不斷的進行修訂、完善和更新，需要在學習的過程中對內(nèi)容不斷更新[4]。

1.2 在線課程組織和建設

藥事管理學教學目的是使學生掌握藥品在研制、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)中的基本內(nèi)容，核心是培養(yǎng)學生利用理論指導實踐。(1)明確線上教學目的，設計課程整體框架，讓學生熟知課程的主體內(nèi)容，通過優(yōu)慕課平臺將教學大綱、教學計劃、課程目錄上傳至課程資源里，讓學生對課程的內(nèi)容和整學期的學習有整體的把握；(2)掌握課程的重點難點，合理安排線上教學，明確每個章節(jié)的重點難點，利用相關資源的分享作為輔助，且以具體的學習任務為承載，幫助學生對于內(nèi)容的把握。

1.3 線上資源的選擇與應用

1.3.1 線上平臺的選擇

主體采用“優(yōu)慕課平臺+QQ分享屏幕”方式開展線上教學，首先通過優(yōu)慕課平臺將人衛(wèi)版電子教材、教學大綱、課程目錄、教學計劃等教學資源上傳至課程資源欄目下，課程的PPT以單元-節(jié)的形式上傳至單元學習欄目下；其次通過課程活動中的課程作業(yè)、答疑討論、在線測試、播課單元等輔助課程內(nèi)容的學習，通過隨堂活動-添加簽到的方式督促學生在線學習；最后按照課時計劃每周安排固定的時間，通過QQ分享屏幕的方式對課程的重點、疑難問題進行解答、分析和復習。

為了保證線上教學質(zhì)量，使得線上學習更加靈活，該課程的線上教學環(huán)節(jié)主要包括：(1)通過QQ群發(fā)布學習任務，讓學生提前預習；(2)QQ分享屏幕在線講授；(3)課程作業(yè)的發(fā)布；(4)每單元結(jié)束后進行隨堂小測；(5)答疑討論；(6)定期對班級該課程的作業(yè)提交，測試成績進行分析，點評。

充分利用免費資源輔助課程的開展，如中國大學MOOC、愛課程、超星、智慧樹等，通過在這些開放資源中進行篩選，將優(yōu)質(zhì)的資源推薦給學生。由于藥事管理學課程本身的特點，推薦學生關注相關的微信公眾號，如藥圈網(wǎng)、蒲公英、執(zhí)業(yè)藥師頭條等，及時掌握國家的政策法規(guī)變化和形勢發(fā)展。

1.3.2 錄制教學視頻

結(jié)合專科院校學生自主學習能力較差和課程特點，通過ev錄屏制作有講解的PPT視頻，分享到優(yōu)慕課平臺，供學生下載，供隨時觀看，有助于學生更好的學習該門課程，保證線上教學質(zhì)量。

1.4 課程進程安排

1.4.1 疫情熱點問題的引入

在此次戰(zhàn)“疫”期間，中醫(yī)藥發(fā)揮了其特色和優(yōu)勢[5]，其中連花清瘟能夠較好的緩解患者的主要癥狀[6]。結(jié)合該熱點問題，可以作為中藥管理章節(jié)學習的引入，通過查找連花清瘟的資料，讓學生掌握中藥材、中藥飲片、中成藥及民族藥的定義，熟悉中藥材生產(chǎn)和經(jīng)營管理的內(nèi)容，掌握中藥品種保護和野生藥材資源保護的分級，了解中藥品種保護和野生藥材資源保護的意義，激發(fā)學生對于當下實事的了解，幫助學生將理論與實際相聯(lián)系，同時讓學生意識到醫(yī)藥類院校的學生學好專業(yè)知識的重要性，以及作為一名醫(yī)藥學生的使命感和責任感。

1.4.2 優(yōu)慕課平臺互動

上課前提前通知學生預習相關內(nèi)容，上課時在隨堂教學欄目下發(fā)布簽到活動，對學生在線學習情況進行了解并督促學生，再討論發(fā)布本章節(jié)的重點話題，如藥品安全問題中國家藥品管理法關于生產(chǎn)假藥劣藥的認定標準及法律責任，要求學生查看相關資料，掌握新修訂的《藥品管理法》中該內(nèi)容的變化，延伸到實現(xiàn)的“陸勇案”、“長春長生疫苗事件”等，以及影視作品《我不是藥神》情節(jié)分析，通過案例討論，讓學生能夠深刻體會到與藥品相關的法律法規(guī)因社會的發(fā)展而不斷更新優(yōu)化，激發(fā)學生學習的興趣、提升查閱資料的能力。

1.4.3 其他平臺(如QQ、微信等)互動

因優(yōu)慕課平臺有時會出現(xiàn)卡頓，系統(tǒng)無法登陸等情況，所以通過QQ群或者微信群及時與學生保持線上聯(lián)系(發(fā)布簽到、討論、課件、作業(yè)等)，調(diào)整教學方式，保證線上教學的正常進行。

1.5 線上課后作業(yè)的布置與答疑

1.5.1 布置難度適中的課后作業(yè)

利用優(yōu)慕課平臺在每一單元每一小節(jié)學習結(jié)束后，布置難度適宜的課后作業(yè)(如名詞解釋，選擇題、簡答題等)，作業(yè)任務設置時間點，要求學生按規(guī)定的時間完成線上作業(yè)，讓學生對線上學習的效果做自我評定，并對所學內(nèi)容進行鞏固和復習。因線上學習無法面對學生，每個學生的學習能力又不盡相同，且學生沒有課本，因而布置的作業(yè)應難度適中，與上傳的學習資源相匹配，保證學生的積極性和主動性。

1.5.2 作業(yè)批改與答疑

學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)后，教師及時對學生的作業(yè)進行批改，將學生的作業(yè)提交與平時分掛鉤，利用平臺的統(tǒng)計功能對學生的學習時間分布，作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計，及時對課程進行調(diào)整。利用QQ分享屏幕時間對學生的疑惑進行解答，還可以通過微信或者QQ私信，針對性解答學生的問題。

2 藥事管理學線上教學的思考

通過線上學習的開展，藥事管理學課程可以從如下方面達到預期效果：(1)課前通過線上平臺，結(jié)合學生對于知識的結(jié)構(gòu)的理解，重難點的梳理，線上資源的篩選，將PPT和錄制視頻提前上傳，激發(fā)學生學習的積極性。(2)課中將課程內(nèi)容與熱點時事相關聯(lián)，結(jié)合具體案例，讓藥事管理學由枯燥的法律、法規(guī)變的更加生動、有趣。利用優(yōu)慕課平臺發(fā)布隨堂簽到，話題討論，借助QQ分享屏幕對內(nèi)容和疑難問題進行講解，及時互動，提升學生自主學習的能力。(3)課后通過課程作業(yè)和在線測試及時掌握學生對于知識的學習情況，有針對性的對課程內(nèi)容進行調(diào)整。

依托藥事管理學本身的特點，在線上教學的實踐中發(fā)現(xiàn)線上學習的優(yōu)點包括：(1)可以彌補和解決教材內(nèi)容無法與相關法律、法規(guī)、制度同步更新的滯后問題，可利用線上將內(nèi)容及時更新，補充新信息、新資料，使書本理論與當下現(xiàn)實情況相符；(2)學生的學習受時間和空間的限制更?。?3)網(wǎng)絡豐富的、多樣的資源(如新聞、電影、藥品廣告等)均可以引入到藥事管理學的課堂中去，增加學生學習的興趣。當然線上教學因與常規(guī)課堂形式差別較大，老師無法面對學生，缺乏了人與人之間的人際溝通(言語交流變少、反饋渠道變窄、交流互動變少)，課堂氛圍也相對缺乏；另外學生所有課程均為線上學習，長時間面對電子產(chǎn)品會出現(xiàn)疲勞和精神分散，因而仍需要不斷探索新的形式和方法讓教師和學生能夠適應新的教學方式的轉(zhuǎn)變，保證教學質(zhì)量。

3 結(jié) 語

基于藥事管理學的特點，采用“優(yōu)慕課平臺+QQ分享屏幕”為主的教學模式開展該課程的線上學習，其目的在于保證學生在不開學的情況下盡量的保持學習狀態(tài)，也是適應當下疫情需要，線上教學的教學方法、教學能力、教學調(diào)整仍需要更深入的探究和摸索，另外線上教學的技術問題也在同步發(fā)生(網(wǎng)絡卡頓、系統(tǒng)崩潰、掉線等)，以疫情為契機，實現(xiàn)教師和學生對于傳統(tǒng)教學思維的轉(zhuǎn)變，等到學生開學后，將線上與線下資源有機結(jié)合，推動課程建設和課程改革，提升教育教學水平[7]。