淺析律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的運(yùn)用

陳林娣

摘要：律動(dòng)，是西方流行音樂(lè)的舶來(lái)術(shù)語(yǔ)，在音樂(lè)中，律動(dòng)是種由節(jié)奏推動(dòng)并“令人躁動(dòng)”的感官刺激。在爵士樂(lè)中，它由一段段重復(fù)的節(jié)奏組成。樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏部分（例如鼓、貝斯、吉他和鍵盤）通過(guò)重復(fù)疊、穿插的演奏來(lái)獲得律動(dòng)。它是流行音樂(lè)的核心，在各種流行根基風(fēng)格中例如：搖滾、salsa、 funk、 fusion和soul等都圍繞著“律動(dòng)”進(jìn)行感情的推進(jìn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新性地融入律動(dòng)教學(xué)，能夠起到音樂(lè)學(xué)習(xí)的催化劑作用，能夠更加容易實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);旋律教學(xué);運(yùn)用

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生的年紀(jì)尚小，具有活潑好動(dòng)、身體柔軟、身體靈活等特征。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行唱歌和聆聽訓(xùn)練時(shí)不夠的，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生身體的多重感官，提高學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中整個(gè)身體的積極性。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中合理地融入律動(dòng)教學(xué)，讓律動(dòng)教學(xué)成為課堂的重要輔助，即通過(guò)即興表演和律動(dòng)聯(lián)系，拓展學(xué)生音樂(lè)思維和想象空間，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表演欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地愛上音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用效果和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、借助律動(dòng)教學(xué)，幫助組織課堂紀(jì)律

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在課堂很難集中注意力，即使上課鈴聲已經(jīng)打響，小學(xué)生們?nèi)匀皇恰吧碓诓軤I(yíng)心在漢”，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙?；诖?，教師應(yīng)該摒棄以往的扯著嗓子試圖喚醒小學(xué)生的教學(xué)方式，教師應(yīng)該采用更加科學(xué)合理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，如教師可以一邊進(jìn)行音樂(lè)播放，一邊帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著音樂(lè)做一些簡(jiǎn)單的體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生遵循自己的內(nèi)心，自發(fā)主動(dòng)地遵守音樂(lè)課堂的紀(jì)律。

例如，在教學(xué)《平安夜》這一首歌時(shí)，教師可以首先在課堂上播放《Jingle Bells》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《White Christmas》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著這一些具有圣誕氣氛的音樂(lè)進(jìn)行身體律動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生迅速地集中自己的全身注意力，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的專注性程度，為《平安夜》這一首歌曲的教學(xué)做好充分的鋪墊。通過(guò)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和身體律動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合，可以充分釋放小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)限想象和熱愛，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂。

二、借助律動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生記憶歌詞

音樂(lè)學(xué)科具有藝術(shù)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等顯著特征，音樂(lè)歌曲的歌詞也具有一定的抽象性，對(duì)小學(xué)生的記憶能力有嚴(yán)格的要求。如果教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解只是一味的采取一成不變的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌詞記憶訓(xùn)練的話，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能使得學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定抵觸情緒。基于此，小學(xué)音樂(lè)教師可以采用借助身體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行歌曲歌詞表現(xiàn)的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行歌詞記憶，達(dá)到簡(jiǎn)化學(xué)生的歌詞記憶過(guò)程的目的。

例如，在教學(xué)《大家一起來(lái)》這一首歌的過(guò)程中，其中有很多表示動(dòng)作的詞匯：“跳舞”、“說(shuō)理性”、“說(shuō)未來(lái)”、“朝前邁”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)身體動(dòng)作與歌詞的完美貼合，巧妙地將學(xué)生靜態(tài)的歌詞記憶過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的歌詞表演過(guò)程，幫助學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈表演中潛移默化地進(jìn)行歌詞記憶，有效地提升學(xué)生進(jìn)行《大家一起來(lái)》這一首歌的歌詞記憶，同時(shí)也能將學(xué)生歌詞記憶過(guò)程趣味化，在更高層次上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情和喜愛。

三、借助律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，除了要培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該更加注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生進(jìn)行更深度的音樂(lè)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

例如，在教學(xué)《手拉手，地球村》這一首歌的過(guò)程中，這一首歌中有讓學(xué)生們手拉手，手拉手這種教學(xué)方式可以有效地活躍音樂(lè)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，同時(shí)也可以迎合歌曲的實(shí)際情感，在增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)合作能力。再如，在教學(xué)《馴鹿》這一首歌曲的時(shí)候，教師可以根據(jù)這一首歌表現(xiàn)的情感，將其編撰成簡(jiǎn)單的表演情節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演在森林上玩耍嬉戲的小鹿，通過(guò)這樣的表演，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、群策群力、合作協(xié)調(diào)的良好品質(zhì)。

四、借助律動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生思想境界

由于學(xué)生年齡還比較小，缺乏一定的情感經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們很難對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生直接的情感感受，無(wú)法真摯地感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感?！坝艘杂聻橄取?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外，教師應(yīng)該充分利用音樂(lè)來(lái)洗滌學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以借助律動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)給與的感覺(jué)進(jìn)行身體律動(dòng)，讓學(xué)生利用自己的整個(gè)身體來(lái)直觀地感受音樂(lè)的思維，引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂(lè)中蘊(yùn)藏的德育教育理念，促進(jìn)學(xué)生思想境界的不斷提升。

例如，在教學(xué)《送別》這一首歌的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示和播放有關(guān)畢業(yè)和友誼的相關(guān)短視頻，組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短視頻表演和還原，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這一首歌曲的理解進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)，如學(xué)生可以做出送別、憐惜、留戀相關(guān)的動(dòng)作，結(jié)合自己的表情，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的歌曲表演，在給予學(xué)生聲勢(shì)浩蕩的視覺(jué)盛宴的同時(shí)，也能幫助學(xué)生感受送別的氛圍，讓學(xué)生切身體會(huì)到天下無(wú)不散之筵席的深刻道理，幫助學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下時(shí)光。

總結(jié)：

綜上所述，律動(dòng)教學(xué)是一種能刺激聽眾跳舞的節(jié)奏型，在節(jié)奏型中，各個(gè)樂(lè)器演奏音符嚴(yán)謹(jǐn)重合、循環(huán)往復(fù)，模擬聽眾跳舞或跺腳的頻率，進(jìn)而帶動(dòng)聽眾跳動(dòng)起來(lái)。律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠促使學(xué)生快速地進(jìn)行音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，而且能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自己身體的各個(gè)感官，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境式地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)感受和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想境界的不斷提升。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極地探索律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用方法和策略，促使音樂(lè)學(xué)科得到進(jìn)一步的發(fā)展和創(chuàng)新。

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蒼南縣望里鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江 溫州 325804C56CCDF7-D66B-4F4C-B5D5-0C57C5E30769