民辦本科高校高水平科研團隊建設研究

高 琳

(廣州大學松田學院科研處 廣東 廣州 511370)

引言

隨著科學技術(shù)不斷進步，民辦本科高校的不斷發(fā)展，科研興?？蒲袕娦５挠^念逐步形成。跟隨國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的深入實施，民辦本科高校也紛紛組建起科研團隊，力在發(fā)揮科研團隊的輻射指導作用，以點帶面，從而提升科研能力及水平，推動學校科研工作的全面發(fā)展。相較于公辦高校，民辦本科高校在建設高水科研團隊有著種種的困難和挑戰(zhàn)，除了教師隊伍整體科研水平不高、創(chuàng)新能力不足且流動性大，尤其是缺少有戰(zhàn)略眼光、知識結(jié)構(gòu)豐富具有高水平科研能力的團隊帶頭人，但積極探索如何建設出具有高凝聚力、高穩(wěn)定性及多元化的高水平科研團隊依舊是民辦本科高校提升辦學質(zhì)量和科研能力的重要途徑。

一、民辦本科高校科研團隊的特征

(一)科研團隊凝聚力不足

任何團隊參與活動都少不了經(jīng)濟支撐，對于民辦本科高校的科研團隊參與科學研究和探索的主要經(jīng)濟來源是項目資金，而項目資金需要獲得項目立項。這就出現(xiàn)很多科研團隊均是為申報某個科研項目而臨時組建，使得科研團隊特點看似隊伍龐大但缺乏系統(tǒng)性、合理性。同時團隊成員缺乏交流溝通、凝聚力匱乏，有些又忙于自己的事務，缺乏合作，難以實現(xiàn)知識、研究專長的共享，項目研究過程中往往成為項目負責人一人承擔，使得有些科研團隊存在的意義名存實亡，成為虛設。

(二)科研團隊缺乏穩(wěn)定性

科研團隊想要長久發(fā)展，團隊成員的穩(wěn)定性必不可少。由于民辦高校教師隊伍自身特點，流動性相較于公辦高校要高很多，從而使得科研團隊在進行科學研究期間常常會因為成員離職的原因變更團隊成員，花費精力，難以全身心穩(wěn)定地投入到科學研究中。另外由于科研團隊常為了某個科研項目的研究，并非以長遠的科研追求、交融互助為基礎而組建，項目結(jié)項之日往往是團隊解散之時，科研團隊也會隨著某些項目的結(jié)項和立項不斷地變化。

(三)科研團隊結(jié)構(gòu)單一

目前很多科研團隊的組建大多是從自己所在的院、系尋找團隊成員，高校中的院、系設置一般按照專業(yè)來劃分，這就使得科研團隊中的成員的專業(yè)、知識技能大幅度相似，整個團隊的研究方向、研究形式、學習方法單一化，缺少學科間的交叉融合，缺乏多元化的基礎理論作為支撐，很容易形成保守的學術(shù)思想，不利于科研團隊的創(chuàng)新和前進。

二、制約民辦本科高校高水平科研團隊建設的因素分析

(一)缺乏滋生高水平科研團隊的學術(shù)環(huán)境

隨著科研興校的觀念逐步被接受，民辦本科高校也逐步形成了教學科研齊頭并進的勢頭。由于科研投入與產(chǎn)出的失衡，又缺乏政府的經(jīng)濟支撐，很多民辦本科高校對于科學研究力不從心。其次，由于民辦本科高校很少舉辦科學研究前沿的學術(shù)報告會，同時到校外學習交流的機會也相對較少。同時由于各學科專業(yè)的獨立性，缺少不同學科專業(yè)的整合協(xié)同機制，使得各學科科研團隊在學術(shù)自由、學術(shù)合作缺乏濃厚的氛圍?？傊捎诿褶k本科高校辦學時間短，起點低、平臺資源有限，使得學術(shù)環(huán)境成為制約高水平科研團隊建立的一個重要的外部因素。

(二)缺乏制度保障及有效的評價體系

民辦本科高校的科研評價，往往是針對老師個人發(fā)表的論文、承擔的項目來進行考核評價，缺少針對一個科研團隊的評價體系和保障制度，尤其是經(jīng)費上的支持，這也就使得科研團隊缺少外在推力。其次，由于科研團隊往往只關注承擔的項目預期成果的數(shù)量是否能夠達到結(jié)項標準，能否順利結(jié)項，常忽略了成果的質(zhì)量和成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化和應用，這就導致科研的學術(shù)價值降低，經(jīng)濟效益和社會效益不高的后果。所以缺乏制度保障及有效的評價體系成為建設高水平科研團隊的另一外部制約因素。

(三)缺乏優(yōu)秀的團隊帶頭人

由于民辦本科高校教師隊伍，大多是剛畢業(yè)的本科生、研究生，少部分的中級職稱的老師和公辦學校退休的教授，這就形成了民辦本科高校特殊結(jié)構(gòu)的教師隊伍。對于民辦本科高校大多數(shù)教授，缺乏科學研究的能動性與帶頭性，可以擔任團隊帶頭人的少之又少；對于年輕的老師來說，由于評職稱的壓力，雖愿意主動積極參與科學研究但由于能力及經(jīng)驗的不足，難以擔此大任。所以優(yōu)秀團隊帶頭人的匱乏成為制約了高水平科研團隊的建設。

(四)缺乏良好的團隊文化氛圍

由于民辦本科高校的教師教學任務較重，常需要利用業(yè)余時間進行科學研究，各自為政，使得科研團隊內(nèi)部缺少文化建設，團隊成員之間相對陌生，溝通程度較弱，知識分享程度較差，這也給民辦本科高?？蒲袌F隊的建設造成了一定程度的壁壘。

三、民辦本科高校高水平科研團隊建設的對策

(一)加強團隊領導,提高團隊建設

團隊建設的核心在于團隊領導，團隊領導是團隊的主心骨[1]。一個優(yōu)秀的科研團隊領導，除了高尚的道德品質(zhì)、扎實的專業(yè)知識和較高學術(shù)水平外，同時需要具備組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、戰(zhàn)略的眼光、創(chuàng)新能力和包容精神。由于民辦高校本身人才匱乏，更應該注意團隊領導的培養(yǎng)、選拔或引進，挑選出可以勝任的科研團隊帶頭人，以學術(shù)造詣和戰(zhàn)略眼光來指引科研研究方向，以人格魅力來影響團隊成員，以包容的精神接納成員的建議，促進科研團隊的建設。

團隊的凝聚力是決定團隊執(zhí)行力的先決條件，一個缺乏凝聚力的科研團隊，團隊內(nèi)部定是精神渙散，思想散漫，勢必影響科學研究的順利進行。所以科研團隊在組建之初就應該嚴格把關，不能一味求快，而是有目的的尋找有共同目標和追求的專業(yè)型和技能型人才加入團隊。在團隊帶頭人的領導下，多進行團建活動和學術(shù)交流，使得團隊成員相互了解，從而達到學術(shù)上的共鳴，提高科研團隊凝聚力。

團隊的創(chuàng)新是團隊建設的生命力，團隊創(chuàng)新主要來源于團隊多元化結(jié)構(gòu)和思想的碰撞。所以科研團隊在組建時，除了有共同的科研追求外，還要考慮學科之間的交叉，避免研究人員由于結(jié)構(gòu)過于單一，難以打開研究思路，缺乏創(chuàng)新。所以構(gòu)建多元化的團隊也就應運而生，通過團隊成員不同學科交融，對知識進行優(yōu)化和創(chuàng)新，構(gòu)建多種研究體系，實現(xiàn)思維的跨越，從多方位取得科研成就，促使科研團隊長久的發(fā)展。

(二)借助科研基地，走出去引進來

民辦本科高校研究經(jīng)費不足是高水平科研團隊建設的一個挑戰(zhàn)。對于民辦高校更應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，以學?？蒲谢貫橥黄瓶?，引起一些高水平的學術(shù)專家加入其中，同時促進與地方企業(yè)的互動交流，建立合作渠道，形成“產(chǎn)-學-研”為一體的科研模式。而企業(yè)對于學?？蒲醒芯抠Y金的投入，很大程度能夠緩解民辦高?？蒲薪?jīng)費不足的困擾，使得科研團隊的建設多一項經(jīng)費的來源，增加經(jīng)費上的保障?？蒲袌F隊借助此平臺，加強與地方企業(yè)產(chǎn)業(yè)部門和政府的溝通，集思廣益，把研究問題帶進來，將研究成果應用和推廣出去，實現(xiàn)服務地方的目標，同時也會起到對科研團隊的宣傳作用，利于高水平科研團隊的建設。

(三)深入研究評估體系，健全評價標準

科研評估體系對于科學研究有著重要的意義，不僅是科研成果增項科研產(chǎn)業(yè)的一個檢測階段，更是指引科研方向的風向標[2]。對于民辦本科高校，更應該深入研究科研評估體系，健全評價標準，統(tǒng)籌規(guī)劃學校總體科研目標，不單單以科研成果的數(shù)量和質(zhì)量為目標，同時要考慮科研成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化和應用情況。對于科研團隊的管理和科研項目進行當中，根據(jù)總體目標，及時完善的科研評估體系，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運用合理的考評機制使得科學研究順利進行和科研團隊健康發(fā)展。

(四)促進學術(shù)交流，推動創(chuàng)新思維

促進學術(shù)交流的根據(jù)目的在于加強學術(shù)思想的融合，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新能力。民辦本科高校的科研團隊建設一定要秉承“兼容并包”的理念。除了提倡團隊內(nèi)部的學科交叉和專業(yè)協(xié)助，民辦高校的科研管理部門更應該起主導作用，為科研團隊建立學術(shù)交流的平臺，整合學校資源，以跨學科的形式進行學科培訓，擴大學術(shù)思維，加快科研成果的產(chǎn)出。其次，民辦本科高校的科研團隊更應該走出校門，參加學術(shù)會議，到優(yōu)秀的校外科研團隊進行考察學習，和校外的科研人員探討，學習科研團隊先進的管理方式，取長補短，集思廣益來提升自身團隊的科研水平。這對于民辦高校的高水平科研團隊的建設和發(fā)展都有著重要的意義。