高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)線上教學(xué)初探

張麗芳

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210023)

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是為培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問題而設(shè)立的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課程，一般開設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)一年級，為學(xué)生們學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有其課程特點(diǎn)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理比較抽象，數(shù)學(xué)模型、圖形解釋比較多，課程內(nèi)容應(yīng)用性強(qiáng)等，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性與自覺性上還有很大空間，高職文科類專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，這些都給經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)線上教學(xué)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，通過近一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)，摸索和探討經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)線上教學(xué)效果提升的有效途徑，為課堂質(zhì)量提升作鋪墊。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

(一)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，原理相對抽象

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的開設(shè)是為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有重要幫助，該課程學(xué)習(xí)的好，對于經(jīng)管類專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)提供思路，也有利于樹立同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)思維和分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)且理論體系完善，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了均衡價(jià)格理論、彈性理論、效用理論、生產(chǎn)理論、市場理論、分配理論等，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括國民收入核算與決定、通貨膨脹與失業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長理論、經(jīng)濟(jì)周期理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宏觀財(cái)政政策、宏觀貨幣政策等。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容涵蓋的知識體系較大，且邏輯推理性強(qiáng)，理論較深也比較抽象。

(二)經(jīng)濟(jì)曲線和數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程采用大量的數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)原理，如彈性理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式、邊際效用以及消費(fèi)者均衡條件、生產(chǎn)函數(shù)與生產(chǎn)者均衡的推導(dǎo)、消費(fèi)函數(shù)、儲蓄函數(shù)和投資函數(shù)、投資乘數(shù)、經(jīng)濟(jì)增長的模型等，經(jīng)濟(jì)曲線分析法也是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的一大特色，如供求與均衡、無差異曲線與消費(fèi)可能線、等產(chǎn)量線與等成本線、生產(chǎn)曲線、成本曲線、收益曲線、不同市場結(jié)構(gòu)廠商短期與長期均衡分析、菲利普斯曲線等。

(三)課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容沿用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是以資本主義制度為研究背景的，研究微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里的資源配置問題和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的資源利用問題，研究三大經(jīng)濟(jì)主體(廠商、消費(fèi)者和政府)在市場機(jī)制條件下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況。開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，既要保留基本理論體系，也要為社會主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用性。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)線上教學(xué)中遇到的問題

(一)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高

高職文科專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和模型有些困難，這就需要學(xué)生更加主動的提前預(yù)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識，以期在課堂能較好的消化經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。尤其是采用線上教學(xué)情況下，學(xué)生與老師不在同一物理空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性尤顯重要。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性與自覺性上還有些空間，給線上教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

(二)線上教學(xué)的板書功能存在弱項(xiàng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)曲線較多，物理課堂能夠?qū)⒍嗝襟w與黑板板書有機(jī)結(jié)合，經(jīng)濟(jì)模型的推導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)曲線的繪制過程，能夠通過物理課堂更好的展示和檢驗(yàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況也能更好的把握。線上教學(xué)的板書功能受限，對學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn)也受到了限制。

(三)線上教學(xué)對經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)課時(shí)的安排提出挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論模型與推導(dǎo)有難度，線上教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，給傳統(tǒng)的課時(shí)分配帶來挑戰(zhàn)，為了完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容而加快教學(xué)進(jìn)度的方法可能會帶來學(xué)生的接受度和學(xué)習(xí)效率的低下，反之，學(xué)生在傳統(tǒng)規(guī)定的課時(shí)很難學(xué)習(xí)到相應(yīng)的內(nèi)容。

(四)教材內(nèi)容相對較多較繁

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材主要沿用本科層次的知識結(jié)構(gòu)與體系，內(nèi)容體系性強(qiáng)、內(nèi)容較多較繁，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容多注重原理的呈現(xiàn)與推導(dǎo)，貼近實(shí)踐的案例相對較少，很難吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及推導(dǎo)理解有一定的難度，高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，如果不對教材內(nèi)容進(jìn)行精煉取舍，不引入生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，則很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長久則學(xué)習(xí)困惑越來越多。

(五)授課方式和考核方式傳統(tǒng)化

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)線上教學(xué)授課方式主要以老師講解為主，以知識的傳授為重點(diǎn)，例如老師以屏幕分享PPT為主要授課形式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點(diǎn)的講解，學(xué)生多以被動接受知識為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性產(chǎn)生了影響，難以做到教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，對高職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有待提高，也給高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的挑戰(zhàn)。

課程考核主要以期末考核和平時(shí)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，期末考核主要考核學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解和應(yīng)用，平時(shí)考核主要包括課堂考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等。整個(gè)考核方式比較傳統(tǒng)化，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)線上教學(xué)思路

(一)精練教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在線上教學(xué)過程中，需對教材進(jìn)行合理取舍，去粗取精。教師需聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問題來編制教學(xué)案例，學(xué)生們更加直觀的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，將理論與實(shí)踐結(jié)合，從而彌補(bǔ)教材內(nèi)容相對的陳舊和滯后。將實(shí)際生活中學(xué)生關(guān)心的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問題引入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和思考，有助于分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。對教材內(nèi)容的精煉與取舍能更好的適應(yīng)線上教學(xué)的課時(shí)要求與課堂內(nèi)容的安排。同時(shí)，在對教材內(nèi)容進(jìn)行精煉時(shí)，需體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)特色，引入相關(guān)的案例，更好的為社會主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，如可以通過線上教學(xué)平臺，將課程思政融入經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，在供需理論的講解時(shí)，引入農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革、總理談糧食補(bǔ)貼等案例，講解消費(fèi)者行為與選擇知識點(diǎn)時(shí)，引入企業(yè)創(chuàng)新再出發(fā)和農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新?lián)屔虣C(jī)等案例，在收入與分配章節(jié)引入我國建成社會最大保障網(wǎng)等案例，在失業(yè)與通貨膨脹章節(jié)引入就業(yè)優(yōu)先，牢筑民生之本等與中國國情相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。通過對教材內(nèi)容的精煉，提升教學(xué)效率，體現(xiàn)課程內(nèi)容的應(yīng)用性和社會主義市場經(jīng)濟(jì)特色。

(二)線上教學(xué)方式選取的多樣性

為了提高線上教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的主動性和參與性，針對目前的在線教學(xué)情況，靈活應(yīng)用直播、錄播和討論式的在線教學(xué)方式。教師通過騰訊課堂、QQ群直播等直播平臺搭建簡單的演播室，學(xué)生通過觀看視頻或傾聽音頻進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，可以將其看作是講授式課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)版，把課堂從線下遷移到網(wǎng)絡(luò)上。直播式課堂可以實(shí)時(shí)交流互動，符合當(dāng)下學(xué)生觀看興趣，學(xué)生有被教師面對面關(guān)注的感覺。針對比較難理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與模型，如彈性理論、生產(chǎn)者均衡理論等，可以采用錄播式，教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好微課、視頻或者音頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過在線播放進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前觀看視頻，教師可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生答疑，可以提高相應(yīng)知識體系的學(xué)習(xí)效率。

(三)利用教學(xué)平臺，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程體系

充分利用線上教學(xué)平臺的資源優(yōu)勢，搭建體系性的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)將音頻、視頻資源與文案有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看有趣的經(jīng)濟(jì)學(xué)小視頻學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如在職教云平臺里構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫，將課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃上傳到平臺，讓學(xué)生從整體把握課程的框架和學(xué)習(xí)要求等，把教學(xué)PPT上傳到平臺，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，將平臺里共享的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，對各個(gè)章節(jié)的知識體系整合分類，使課程內(nèi)容更加豐富。除了基本的章節(jié)知識體系外，還可以在各個(gè)章節(jié)加入拓展視頻案例等資源，通過視頻和案例，讓學(xué)生輕松的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較難理解的原理和模型，更好的和生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題相聯(lián)系，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，如通過財(cái)經(jīng)小辭典欄目，將學(xué)生不容易理解的“吉芬商品”、“邊際效用”、“消費(fèi)者剩余”、“需求彈性”、“邊際報(bào)酬遞減”等知識以有趣視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富教學(xué)資源庫的同時(shí)也讓學(xué)生有更好的接受度。

(四)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與感與獲得感

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。學(xué)生在實(shí)踐過程中，將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問題的能力，提高學(xué)生的溝通和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如講完均衡價(jià)格理論后，安排學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，了解家電行業(yè)的市場情況及家電行業(yè)的市場均衡形成過程等，在消費(fèi)者行為與選擇章節(jié)安排學(xué)生調(diào)研物價(jià)上漲與消費(fèi)者行為，在生產(chǎn)者理論章節(jié)安排學(xué)生調(diào)研分析企業(yè)成本與利潤，在失業(yè)與通脹章節(jié)安排學(xué)生調(diào)研通貨膨脹對居民生活的影響等。學(xué)生通過社會實(shí)踐參與課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)學(xué)生的獲得感更加強(qiáng)烈。

(五)安排章節(jié)練習(xí)，牢固學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了在鞏固課堂知識的同時(shí)檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，教師可以利用在線教學(xué)平臺構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)習(xí)題庫，每章知識點(diǎn)講解完即安排課后練習(xí)，教師可以精選有代表性、典型性的作業(yè)讓學(xué)生課后完成，即學(xué)即練。尤其是針對彈性理論、消費(fèi)者均衡理論、生產(chǎn)者均衡理論等數(shù)學(xué)模型較多、理解有困難的內(nèi)容，通過安排線上作業(yè)可以使知識的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)。學(xué)生也可以通過作業(yè)了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。老師線上查看并評分，對于具有共性的問題，會在下次課堂集中直播講解。通過章節(jié)在線練習(xí)，即是對課堂知識掌握情況的檢驗(yàn)，也可以牢固對知識的掌握度。

(六)改革傳統(tǒng)考核方式，豐富考核手段

課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)方式，為了適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)注重知識、圖形以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的考核方式，注重對學(xué)生能力的考核，更多注重教學(xué)過程考核，如將課中安排學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)納入期末考核范圍，注重學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力提升，將期末卷面測評比例縮小，融入多樣化的考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評價(jià)。

總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，可以通過對課程內(nèi)容的精練整合、學(xué)情的分析和教學(xué)手段的合理利用、強(qiáng)化實(shí)踐、改革課程的授課方式和考核方式等，來有效的提升經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)線上教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。