手機(jī)霸占課堂
——基于大學(xué)生課堂沉迷手機(jī)行為的研究

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/貴州師范大學(xué)教育學(xué)院

一、前言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，手機(jī)在繼互聯(lián)網(wǎng)后成為第五媒體，根據(jù)CNNIC在發(fā)布的第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.29億人，普及率59.6%，比2017年底提高3.8%，全年新增網(wǎng)民5653萬(wàn)人，手機(jī)用戶達(dá)8.17億，上網(wǎng)使用率為98.6%。在大學(xué)生群體中，手機(jī)擁有率基本達(dá)到飽和，大學(xué)生課堂沉迷手機(jī)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂現(xiàn)象，其背后的原因值得深入思考與研究。

項(xiàng)目旨在探討大學(xué)生課堂沉迷手機(jī)行為，通過(guò)對(duì)手機(jī)霸占課堂這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，從不同角度看待手機(jī)這一新興媒體的使用，將以往“控制手機(jī)”的思維轉(zhuǎn)向“利用手機(jī)”，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

(一)調(diào)查對(duì)象

項(xiàng)目針對(duì)大學(xué)生課堂沉迷手機(jī)現(xiàn)象，以貴州師范大學(xué)的本科生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查。為確保數(shù)據(jù)來(lái)源的真實(shí)性，對(duì)不同專業(yè)類別，不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放，一共發(fā)放513份，有效問(wèn)卷508份。

(二)調(diào)查方法

項(xiàng)目主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，針對(duì)大學(xué)生課堂沉迷手機(jī)這一行為設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，為佐證問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，研究過(guò)程中對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行隨機(jī)訪談，收集大學(xué)生課堂使用手機(jī)相關(guān)資料。

三、現(xiàn)狀分析

(一)使用手機(jī)基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示(表1)，91.9%的大學(xué)生在課堂使用手機(jī)，其中27.2%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)，在一節(jié)課(45分鐘)中，使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)在0-10分鐘的學(xué)生占比為52.7%，而使用時(shí)長(zhǎng)超過(guò)10分鐘的學(xué)生占比高達(dá)47.3%，將近一半的學(xué)生被手機(jī)霸占了至少四分之一的課堂時(shí)間，學(xué)生在課堂上不再能保證完整的聽(tīng)課率。各類課程都有學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，選修課與公共課尤其嚴(yán)重，大部分學(xué)生在課堂上頻繁的使用手機(jī)，將本應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間花在手機(jī)上，該狀況不容樂(lè)觀。

(二)使用手機(jī)的原因

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)主要有三個(gè)因素：學(xué)生自身方面，43.5%的學(xué)生習(xí)慣邊聽(tīng)課邊使用手機(jī)，41.1%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機(jī)不需要理由，這部分學(xué)生已經(jīng)形成明顯的手機(jī)依賴，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教學(xué)方面，73.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，67.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛沉悶，這說(shuō)明教師教學(xué)方法單一，課程內(nèi)容偏理論化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生還不如玩手機(jī)的想法；課堂管理方面，34.3%的學(xué)生表示自己使用手機(jī)是受同學(xué)影響，52.5%的學(xué)生認(rèn)為教師管理不嚴(yán)格，這表明學(xué)生自我控制的能力不足，需要教師進(jìn)行合適的管控。

(三)使用手機(jī)的影響

調(diào)查結(jié)果顯示(表2)，56.8%的學(xué)生表示上課時(shí)身邊使用手機(jī)的同學(xué)很多，部分學(xué)生的自制力不強(qiáng)，容易受到外界環(huán)境的影響。63%的學(xué)生表示在課堂上使用手機(jī)后可以很快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這樣會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。手機(jī)改變大學(xué)生的生活和行為習(xí)慣，更重要的是對(duì)大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，如果大學(xué)生只關(guān)注手機(jī)，必然影響課堂教學(xué)，忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)。

表1 大學(xué)生在課堂使用手機(jī)基本情況

表2 大學(xué)生在課堂使用手機(jī)的影響

(四)教師管理情況

表3 大學(xué)生在課堂使用手機(jī)時(shí)教師管理情況

調(diào)查結(jié)果顯示(表3)，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)時(shí)，老師的勸阻對(duì)85.8%的學(xué)生是具有管束能力的，但當(dāng)學(xué)生使用手機(jī)時(shí)，只有57.1%的教師會(huì)提醒，43%的教師視而不見(jiàn)，大部分教師的寬容是促使學(xué)生使用手機(jī)的一個(gè)重要原因，這也導(dǎo)致大學(xué)生課上使用手機(jī)現(xiàn)象愈演愈烈。教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。

(五)大學(xué)生對(duì)手機(jī)管理的主觀感受

調(diào)查結(jié)果中，不同意學(xué)校實(shí)施無(wú)手機(jī)課堂的學(xué)生占比25.2%，超過(guò)四分之一，可見(jiàn)手機(jī)對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)完全融入了生活，并認(rèn)為上課帶手機(jī)是理所當(dāng)然；關(guān)于學(xué)校的管理措施，38.8%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校不用管課上使用手機(jī)的學(xué)生，學(xué)生能夠自己處理；對(duì)于學(xué)校加大監(jiān)督管理力度這一做法，30.5%的學(xué)生認(rèn)為不能有效抵制上課使用手機(jī)的現(xiàn)象。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)校采取強(qiáng)制措施，禁止在課堂上使用手機(jī)，他們可能會(huì)更加抗拒，不愿學(xué)習(xí)，這將適得其反。

訪談發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)是為了學(xué)習(xí),超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在做與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，影響課堂的正常教學(xué)。手機(jī)的確給大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)一些便利，但諸如上網(wǎng)聊天、玩游戲、看小說(shuō)等消遣時(shí)間功能的使用讓學(xué)生完全無(wú)法專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率大大降低。

四、建議與對(duì)策

手機(jī)作為新媒體時(shí)代的智能工具，正在以各種方式進(jìn)入高校課堂，強(qiáng)令禁止不如將“控制”轉(zhuǎn)為“利用”?；谥悄苁謾C(jī)進(jìn)課堂，構(gòu)建課堂新模式的思維，項(xiàng)目組提出以下策略及建議：

(一)手機(jī)服務(wù)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于新媒體時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)落伍了，有教師提倡“無(wú)手機(jī)課堂”，不希望手機(jī)影響課堂教學(xué)，但強(qiáng)制性的措施總會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，不如讓手機(jī)服務(wù)課堂，利用手機(jī)APP的便攜性、定制化、互動(dòng)體驗(yàn)等特點(diǎn)，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)利用手機(jī)傳授給學(xué)生，把自下而上的學(xué)習(xí)與自上而下的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。比如課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)上相關(guān)APP查閱資料，解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)整合信息的素養(yǎng)，吸引學(xué)生注意力，增加師生互動(dòng)等。

(二)手機(jī)融入課堂

手機(jī)融入課堂能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的“雙主”教學(xué)思想，為教學(xué)模式從基于“教”的傳統(tǒng)模式向基于“學(xué)”的創(chuàng)新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。作為教學(xué)工具，各種平臺(tái)、APP或小程序等，為傳統(tǒng)課堂提供新穎的硬件配合，成為師生互動(dòng)介質(zhì)，有效活躍課堂氣氛；作為教師助手，課前備課，課中演示，課后總結(jié)，豐富課堂；作為學(xué)習(xí)伙伴，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)效率。

(三)手機(jī)提升課堂

新媒體時(shí)代，應(yīng)充分發(fā)揮手機(jī)交互性強(qiáng)、資源豐富、多媒體播放等優(yōu)勢(shì)，交互式教學(xué)活動(dòng)，如投票、搶答、頭腦風(fēng)暴等，可以隨時(shí)進(jìn)行。讓學(xué)生在廣泛應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的前提下更加自由充分地討論。教師則可在手機(jī)上輕松管理所帶班級(jí)，如分組、分享資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等，還可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)和投影儀的同屏，將手機(jī)由影響課堂教學(xué)的“玩具”轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘n堂教學(xué)的“工具”。

五、結(jié)語(yǔ)

智能手機(jī)進(jìn)入高校課堂已勢(shì)不可擋，教師不能一味地禁止或逃避，而是應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，接受挑戰(zhàn)，將智能手機(jī)融入課堂，應(yīng)用于課堂，構(gòu)建新型“智能手機(jī)+教育”的課堂教學(xué)模式。