高職院校職場英語考核評價方式的改革探索與實踐
——以四川長江職業(yè)學(xué)院為例

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/四川長江職業(yè)學(xué)院社會管理系

一、前言

《職場英語》是高職院校普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程，此門課程是為了使學(xué)生掌握職場環(huán)境下的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生在各類職場活動中的英語溝通能力，幫助學(xué)生在用英語交流的不同職場中建立信心而開設(shè)。

然而，這門課程過去的考核評價方式存在一些問題：(1)“唯試卷分?jǐn)?shù)論”的考核評價方法過于簡單、粗略。不僅不能掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，也難以調(diào)動學(xué)生積極性。(2)課程考核的評價方式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。課程考核的評價方式較少關(guān)照行業(yè)發(fā)展，依然按照傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進行，致學(xué)生的職場英語能力與現(xiàn)實需求脫節(jié)，在畢業(yè)后難以滿足行業(yè)的需求。故而，針對《職場英語》課考核評價方式存在的問題，四川長江職業(yè)學(xué)院以“就業(yè)為導(dǎo)向”為《職場英語》課考核評價方式進行了積極地改革探索，有效地解決了課程考核評價方式目前存在的問題，全面評估學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生職場英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的“用得上、上手快”的人才。

二、《職場英語》考核評價方式

課程考核是“基于一定教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師通過使用一定的策略和技術(shù)對學(xué)生在課程教學(xué)過程中進行的對學(xué)習(xí)活動、過程及效果進行科學(xué)評定的過程，是教學(xué)的重要組成部分，課程考核需遵循全面考核，突出應(yīng)用，注重過程，多種方式，強化能力的思想?！?基于此，《職場英語》課程改變了過去“唯試卷分?jǐn)?shù)論”的考核評價方式，建立了“過程性評價”+“期末評價”的考核評價方式。

“過程性評價”+“期末評價”的考核評價方式可以更好地對學(xué)生進行全面、綜合的評價。《職場英語》課的總成績?yōu)?00分，其中“過程性評價”成績所占比重為60%，“過程性評價”從考勤情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個體任務(wù)質(zhì)量完成度、小組任務(wù)質(zhì)量完成度等方面對學(xué)生進行評價，更注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。表1為四川長江職業(yè)學(xué)院職場英語過程考核評價的具體標(biāo)準(zhǔn)。

表1 四川長江職業(yè)學(xué)院職場英語過程考核評價標(biāo)準(zhǔn)

“期末評價”成績所占比重為40%，主要分為筆試和口試兩部分.筆試主要考察職場求職信寫作，簡歷寫作，英文信函寫作，英文單證表格翻譯等與職場英語相關(guān)的各個方面；口試主要考察求職面試、商務(wù)會議、商務(wù)對話等與職場英語相關(guān)的各個方面?！捌谀┰u價”可以科學(xué)、有效地評估學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)情況，有利于教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、《職場英語》考核評價體系

本次《職場英語》課考核改革還引入了以教師、學(xué)生、行業(yè)共同參與的多元化考核評價體系。過去《職場英語》考核評價體系主要是以教師為主導(dǎo)，而本次改革特意將學(xué)生、行業(yè)人員引入。學(xué)生每月開展自評和互評，一方面是對職場英語自我學(xué)習(xí)情況做出客觀評價，一方面是對小組成員的學(xué)習(xí)情況做出公正評價。學(xué)生參與到考核評價體系中可以彌補教師評價的不足，有利于強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體意識”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而行業(yè)人員加入考核評價體系能夠促進課堂教學(xué)與職場環(huán)境融合，將人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求掛鉤，提升學(xué)生在各類職場活動中的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語知識、掌握職場英語專業(yè)技能、形成專業(yè)素養(yǎng)的能力。

四、結(jié)語

在新時代背景下，高職院?！堵殘鲇⒄Z》課考核方式改革應(yīng)與時代發(fā)展緊密聯(lián)系，更新教學(xué)觀念，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生職場英語應(yīng)用能力。相信四川長江職業(yè)學(xué)院通過改革《職場英語》課傳統(tǒng)考核方式，建立以“過程性評價”+“期末評價”的考核評價方式，以教師、學(xué)生、行業(yè)共同參與的多元化考核評價體系一定能夠取得良好的效果。

注釋：

①周東妮，黃從玲，茍小亮，王青寧.高職《酒店英語》課程考核模式改革與實踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018(6).